如何在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

王艷華

摘 要：小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的起步階段，在這個時期，最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，就是要積極、有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)也不例外，由于英語并非中華民族的本土語言，所以不管從構(gòu)詞書寫，還是從語言的運(yùn)用上，學(xué)生要學(xué)好這門語言都存在著一定的難度。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)特點，探索運(yùn)用游戲教學(xué)，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);英語學(xué)習(xí);興趣

在國內(nèi)，很多省份的英語學(xué)習(xí)是從小學(xué)階段開始的，在實際的教學(xué)中，很多教師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到英語知識和學(xué)習(xí)方法的探索當(dāng)中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到了一定的提高。從實際教學(xué)來看，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和成長特點，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)模式，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、將情景游戲和英語教學(xué)相結(jié)合

中國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的最大障礙是缺乏良好的英語學(xué)習(xí)和英語生活環(huán)境，不能夠身臨其境的接受到英語的耳濡目染，從而很大程度上造成學(xué)生的“啞巴式的英語”學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種狀況，英語教師可以充分運(yùn)用情景游戲和英語教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個真實的情境，讓學(xué)生在這種氛圍中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，有利于英語的練習(xí)和運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)購物相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以積極的為學(xué)生創(chuàng)建“買東西”的情境和游戲。教師可以將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，利用手頭可利用的學(xué)習(xí)用品等道具，在教室內(nèi)創(chuàng)建小超市的情境，分派一個學(xué)生扮演售貨員，選用其他幾個學(xué)生扮演超市顧客，開展真實的購物表演，要求運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行英語對話和交流。學(xué)生需要詢問“商品”的名稱、價格、特點等，盡量運(yùn)用到已經(jīng)學(xué)過的句型等，比如“I want to buy ...”“How much is it？”等。學(xué)生們在這種游戲情境中，既可以感受到樂趣，又可以鍛煉學(xué)生的英語的口頭表達(dá)能力和運(yùn)用能力，有利于學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

二、將學(xué)習(xí)和運(yùn)動相結(jié)合

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師一定要注重學(xué)生的年齡特點和成長特點，特別是對學(xué)生貪玩好動的個性有充分的認(rèn)識，利用這些特點對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加以正確、有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在實際教學(xué)中，將運(yùn)動和學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅豐富了英語教學(xué)的形式，而且符合了小學(xué)生的性格特點，學(xué)生在運(yùn)動中釋放天性，同時也能夠?qū)W到相應(yīng)的英語知識，很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些英語教學(xué)中常用到的英語短語，比如，“doing homework”“cleaninga desk”“cooking some bread”“washing some apples”，在“擊鼓傳花”游戲中，學(xué)生可以自由選擇并加以利用。這里的“花”帶有很大的隨意性，可以是教師準(zhǔn)備的道具，也可以是學(xué)生課桌上的學(xué)習(xí)用品。教師背對學(xué)生進(jìn)行“擊鼓”，當(dāng)擊鼓停止時，中彩的學(xué)生依據(jù)自己選擇的英語短語，做出相應(yīng)的動作，其他學(xué)生進(jìn)行短語競猜，猜對的小組加分，而猜錯的小組要遭受扣分的處罰。這種運(yùn)動和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們平時加強(qiáng)對英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，而且將有效的鞏固和夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的快速提高，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的積極作用。

三、注重趣味性較強(qiáng)的游戲與英語教學(xué)相結(jié)合

俗話說，萬丈高樓平地起。小學(xué)生要想學(xué)好英語這門語言課程，擁有良好的英語運(yùn)用能力，首先就需要積累大量的詞匯和單詞，為高樓的建立奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師要采取多種措施，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠自覺的參與到英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶中來，為現(xiàn)在和未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，為英語能力的提升創(chuàng)造良好的條件。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生對英語詞匯和單詞的學(xué)習(xí)，主要依靠教師機(jī)械式的對新單詞的逐一講解，學(xué)生需要做好大量的用法筆記，課后還要花費(fèi)大量時間進(jìn)行記憶和掌握，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，既耗時較多，最后收到的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，往往不能達(dá)到預(yù)期。教師具備發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，積極探索高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，嘗試將趣味性較強(qiáng)的游戲融合到英語教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方式，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和引領(lǐng)。例如，“你做我猜”的游戲趣味性較強(qiáng)，深受很多學(xué)生的喜愛，教師可以將此游戲引入到英語課堂教學(xué)中，特別是在英語詞匯的教學(xué)中。在英語的單元復(fù)習(xí)中，教師可以將一些重點詞語摘選出來，引導(dǎo)學(xué)生開展“你做我猜”的游戲中，教師輪流選學(xué)生到講臺上，將抽簽到的不同單詞，用自己的英語表達(dá)進(jìn)行詮釋，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行猜謎，看看哪個小組的學(xué)生猜得準(zhǔn)、猜的多，即成為最后的優(yōu)勝組。比如，可以將課本中學(xué)習(xí)到的關(guān)于職業(yè)的單詞、關(guān)于水果的單詞、關(guān)于交通工具的單詞、關(guān)于動物的單詞等融入到猜詞游戲中。這種教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，無形中激發(fā)了他們背誦單詞的積極性和主動性。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，英語教師就要具備發(fā)展和創(chuàng)新的意識，積極探索高效的教學(xué)方式，將游戲和英語課堂教學(xué)相結(jié)合就是一種大膽嘗試，不僅豐富了教學(xué)手段，而且其強(qiáng)大的趣味性能夠有效的吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，很大程度上提升了英語教學(xué)的質(zhì)量。

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