新時(shí)代金融教學(xué)方法改革探索

王穎 許傳華

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是美國(guó)近年來(lái)興起的一種全新教學(xué)模式，它由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼·可汗提出，很快便在美國(guó)引起了轟動(dòng)。這種教學(xué)方式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效率的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最大程度上挖掘?qū)W生潛力。本文基于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將金融學(xué)課程進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)型的課程設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法和技術(shù)，目的探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法;實(shí)踐;創(chuàng)新

一、引言

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念“讓教師嚴(yán)起來(lái)，讓學(xué)生忙起來(lái)”，大學(xué)教學(xué)急需進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂賦予了“思考”、“解疑”、“互動(dòng)”等新內(nèi)涵的創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)由教師交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間專(zhuān)注于與教師互動(dòng)并主動(dòng)思考、解疑的學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引起教師角色、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程模式、管理模式、考核模式等一系列變革。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校中普及應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了很大的變化，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將成為一種趨勢(shì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)利于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握，但也會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。翻轉(zhuǎn)課堂賦予了“思考”、“解疑”、“互動(dòng)”等新內(nèi)涵的創(chuàng)新型教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式由于教師講授內(nèi)容都是一樣的，但是每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件不同，所以無(wú)法做到因材施教。另外一個(gè)方面在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)知識(shí)的講解較為死板枯燥，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中常常會(huì)感覺(jué)無(wú)聊，這也就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新能力。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課外、線上等不同的教學(xué)環(huán)境下選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在對(duì)知識(shí)有了初步的了解后再在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的消化和鞏固。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷鉆研，并且在課堂帶著疑問(wèn)有目的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的意義。每個(gè)教師的愿望都是希望學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和獲得感。但是目前的情況大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程只允許教師采取大班教學(xué)，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，也就是采用“填鴨式”教學(xué)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求。如果采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生課下通過(guò)線上教學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及查找相關(guān)資料;教師的課堂教學(xué)以討論和交流為主，教師不僅能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生解決問(wèn)題，從而起到因材施教的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)效率最大化。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂可以構(gòu)建新型的、平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，都是“以教師為中心”的一對(duì)多的教學(xué)模式;而翻轉(zhuǎn)課堂不管是學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，還是在課堂上師生面對(duì)面地互動(dòng)交流，都是圍繞著以“學(xué)生為中心”展開(kāi)的;學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提出自已的問(wèn)題、想法，與教師或同伴交流，從而獲得了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感。從而構(gòu)建一種新型的、平等的師生關(guān)系。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐及創(chuàng)新

基于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們將課程進(jìn)行分類(lèi)：金融理論課程、金融案例課程、金融實(shí)驗(yàn)課程、金融工具課程，針對(duì)不同類(lèi)型的課程給予翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討。將不同的教學(xué)方法和技術(shù)運(yùn)用于不同類(lèi)型的課程，在教學(xué)實(shí)踐中探索具有示范性的教學(xué)方法和手段創(chuàng)新模式。

例如案例類(lèi)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用“互換式”教學(xué)法。以國(guó)際信貸理論與實(shí)務(wù)為例，其教學(xué)方法體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)由教師和學(xué)生共同完成，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，提升學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師提供必要的資源及指導(dǎo)。互換式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，注重師生之間互換式教學(xué)機(jī)制的設(shè)計(jì)，教師不僅講授基礎(chǔ)理論，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、云班課堂、微信公眾號(hào)等教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供無(wú)障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)渠道;學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何通過(guò)案例講授課程。教師根據(jù)貿(mào)易融資的重點(diǎn)與難點(diǎn)選取案例，要求學(xué)生以組為單位（每組不超過(guò)4人）按時(shí)完成案例分析和討論資料的收集和整理，其目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納資料的能力。其次案例分析以學(xué)生小組為單位，學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)中收集資料、整理歸納資料、PPT的制作、案例的講解和答疑等環(huán)節(jié)需要組員合理分工和高效率的配合，從而鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。此外學(xué)生在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中需要講解案例和現(xiàn)場(chǎng)答疑，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)變能力。因此整個(gè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升了他們學(xué)習(xí)的信心。

實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程《金融ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)》是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的實(shí)戰(zhàn)演練課程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解銀行整體經(jīng)營(yíng)管理流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)銀行經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的管理技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？蓭椭鷮W(xué)生站在銀行高層領(lǐng)導(dǎo)的角度，認(rèn)識(shí)銀行的整體運(yùn)營(yíng)，建立銀行運(yùn)營(yíng)的戰(zhàn)略視角，使學(xué)生了解銀行的資本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、資金管理、資產(chǎn)負(fù)債管理、績(jī)效管理等各種管理活動(dòng)做到協(xié)同統(tǒng)一。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和多種學(xué)習(xí)途徑。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今面臨的核心問(wèn)題是如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源及如何有效地應(yīng)用這些資源為教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)資源主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，對(duì)教學(xué)資源本身的建設(shè)，包括基本教學(xué)資源和拓展教學(xué)資源的建設(shè)，基本教學(xué)資源包括課程基礎(chǔ)教學(xué)資料、教學(xué)改革方案等;拓展教學(xué)資源包括微課設(shè)計(jì)、課堂錄像、案例庫(kù)、實(shí)驗(yàn)課堂等。第二，對(duì)教學(xué)平臺(tái)的合理使用和建設(shè)。金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、搭建“Blackboard平臺(tái)+微信公眾號(hào)+藍(lán)墨云”或其他類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)共同組成的綜合性教學(xué)資源平臺(tái)。教師通過(guò)在上述平臺(tái)提前發(fā)放教學(xué)資料和教學(xué)安排，學(xué)生可以電腦+手機(jī)為載體，將課后自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)融合為一體，這為教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了重要的前提保障。充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊作用，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的形式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）最后重視教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反饋并及時(shí)調(diào)整方法和策略。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求和教學(xué)特點(diǎn)研究設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和方案，并實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思、修正五個(gè)步驟開(kāi)展研究并對(duì)教學(xué)方法和技術(shù)進(jìn)行修正，如此反復(fù)循環(huán)對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)績(jī)效。

四、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的限制條件與面臨的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從 2007 年開(kāi)始在美國(guó)出現(xiàn)，2011 年以后迅速擴(kuò)展至全球。從多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，其不僅是一項(xiàng)課堂教學(xué)的重大變革，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力素質(zhì)的提升，具有顯著的效果，盡管在施過(guò)程也曾出一些偏差，例如增加了學(xué)生學(xué)的壓力、教師制作教學(xué)資料的負(fù)擔(dān)等，但是大學(xué)教育“讓老師嚴(yán)起來(lái)、讓學(xué)生忙起來(lái)”，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，我們培養(yǎng)的大學(xué)生才有價(jià)值。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該在大學(xué)教學(xué)中得到認(rèn)可及推廣。但筆者認(rèn)為在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中還存在一定的限制條件和挑戰(zhàn)。

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的限制條件

限制條件之一，翻轉(zhuǎn)課堂模式的開(kāi)展要有較完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐。目前大學(xué)教學(xué)條件基本可以滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂的要求，但是筆者教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師需要利用手機(jī)云班課等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)交流、教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有覆蓋或網(wǎng)絡(luò)條件較差，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法按時(shí)完成，阻礙了教學(xué)模式的開(kāi)展并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

限制條件之二，教師專(zhuān)業(yè)的局限性，我們金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在業(yè)務(wù)知識(shí)方面比較熟練，但翻轉(zhuǎn)課堂需要熟練網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)操作的能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)限制了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，如其課前需要播放的教學(xué)視頻并非都能按自已教學(xué)需求進(jìn)行制作，導(dǎo)致視頻教學(xué)效率較低。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在推廣過(guò)程中的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)之一，不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)不同課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理都存在不同。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)組合等情況均有很大差異，要想在多個(gè)學(xué)科中推行翻轉(zhuǎn)課堂這種全新教學(xué)模式，并且要力爭(zhēng)做到“常態(tài)化”的話，如果沒(méi)有學(xué)校資源支持，教師很難推廣翻轉(zhuǎn)課堂在更多學(xué)科的運(yùn)用。

挑戰(zhàn)之二，大學(xué)教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣急需更新及轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂采用“混合式”學(xué)習(xí)方式，它包括課前的學(xué)生在線學(xué)習(xí)和課堂師生面對(duì)面教學(xué)這兩部分。 前者是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師線上平臺(tái)引導(dǎo)、啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)的過(guò)程;后者是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)中的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或教師提出的某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行自主探究或小組協(xié)作探究。顯然要把這兩部分的教學(xué)都開(kāi)展好，都達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣必須更新及轉(zhuǎn)變。

我國(guó)著名的教育學(xué)家蔡元培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：我們教書(shū)，是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。這與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念不謀而合。作為現(xiàn)代一名教育工作者，我們應(yīng)該有使命、有責(zé)任在樹(shù)人的道路上不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

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