淺析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中若干問(wèn)題及對(duì)策

摘要：教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)之國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的基石，隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化的深入，中國(guó)與其他國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁和深入，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)性人才的需求也與日俱增，對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育提出了更高的要求。本文從學(xué)校管理部門(mén)和英語(yǔ)教學(xué)者的角度，通過(guò)分析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)和要求對(duì)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育提出相應(yīng)對(duì)策，希望能夠給研究和從事高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教育的學(xué)者提供一些思考。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新教材;多元考核

一、引言

隨著“一帶一路”倡議的逐步實(shí)施，我國(guó)的工作崗位涉及外國(guó)事務(wù)的機(jī)會(huì)明顯增加，應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)景增多，對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求也更大，要求更高。高職高專(zhuān)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，因而應(yīng)該更加注重對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)的教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求。但我國(guó)高職高專(zhuān)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍性存在著一些問(wèn)題，比較大地制約和影響著高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的提高。為此，筆者通過(guò)分析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，探討具有可行性的改善措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的優(yōu)秀人才。

二、高職高專(zhuān)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍性問(wèn)題

1.該層次的大部分學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠

現(xiàn)階段，我國(guó)高職高專(zhuān)教育的要求及目的導(dǎo)向，使得學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中更加重視技能的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)較為不在意，僅僅停留在“夠用”的水平階段，有很大一部分的高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，無(wú)論是課程時(shí)長(zhǎng)還是考核要求都不達(dá)標(biāo)。并且英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果認(rèn)定和效果呈現(xiàn)，缺乏統(tǒng)一、連貫且嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)被很多教師和學(xué)生忽視，還有部分學(xué)校安排英語(yǔ)教學(xué)的課程和課時(shí)都比一般專(zhuān)業(yè)課程要少，甚至直接將英語(yǔ)課程作為選修課來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。部分學(xué)校不僅縮減英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，并且對(duì)英語(yǔ)的考核形式單一。高職院校過(guò)于重視期末考試，而忽略了過(guò)程性考核，因此學(xué)生考前抱佛腳的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，很多學(xué)生平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)，僅靠期末前的一兩個(gè)星期突擊學(xué)習(xí)，結(jié)合教師給的重點(diǎn)，就能通過(guò)考核。除了學(xué)校設(shè)置的英語(yǔ)課程考試，還有一些國(guó)家級(jí)考試也能在一定程度上衡量學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。但類(lèi)似于高考英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的英語(yǔ)考試形式，無(wú)法體現(xiàn)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的應(yīng)用要求，由于學(xué)習(xí)過(guò)程不注重實(shí)踐和運(yùn)用，即使學(xué)生通過(guò)了考試，形成的啞巴英語(yǔ)在應(yīng)用方面仍然存在挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)未達(dá)到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)要求。

2.教師教學(xué)觀(guān)念與方式存在問(wèn)題

雖然教育改革在一定程度上推動(dòng)了英語(yǔ)教育的發(fā)展，但對(duì)于高校教師隊(duì)伍的建設(shè)仍然有待提高。教師是完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)傳遞的重要力量，教師教學(xué)水平的高低和教學(xué)觀(guān)念的先進(jìn)與否，都是教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)的重要參數(shù)，所以高職高專(zhuān)教師自身的水平，也是需要不間斷提高和改善的。另外，在高職高專(zhuān)學(xué)校中，普遍性存在對(duì)于教師提升業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)水平的支撐性政策少，主動(dòng)性作為少等情況，教師提升業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)不多，所以教學(xué)水平和能力也難得有比較穩(wěn)定的保障。與此同時(shí)，很多高職高專(zhuān)學(xué)校都存在一個(gè)嚴(yán)重的情況，就是師資的匱乏，這個(gè)情況在大部分高職高專(zhuān)學(xué)校中普遍存在，有很大部分學(xué)校的英語(yǔ)老師編制數(shù)量及生師比是不符合教學(xué)要求的，這種情況導(dǎo)致的直接后果就是，一名老師需要承擔(dān)兩到三個(gè)，甚至是多個(gè)，或者整個(gè)年級(jí)、亦或是整個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)任務(wù)非常重，從而導(dǎo)致壓力也大，難以一直保持旺盛的教學(xué)熱情和飽滿(mǎn)的教學(xué)情緒，進(jìn)而從整體上影響了教師的素質(zhì)水平和實(shí)際教學(xué)水平。還有一點(diǎn)就是，很多教師的教學(xué)觀(guān)念陳腐，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上與國(guó)家要求存在一定偏差，部分教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠把英語(yǔ)科目的考試應(yīng)付過(guò)去，如此學(xué)生能拿到學(xué)分，教師帶班的通過(guò)率達(dá)標(biāo)，對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都省事，這種觀(guān)念顯然是不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教師自身思想要求的。

現(xiàn)如今大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)校中，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：授課模式單一，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課堂中，最常見(jiàn)的方式是老師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，不厭其煩地從語(yǔ)法講到句型，從單詞講到時(shí)態(tài)或搭配等，在很大程度上忽視或省略了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，也直接忽略了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的性，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，都應(yīng)統(tǒng)一到實(shí)用性上來(lái)，即要確保學(xué)生在以后的工作中能順利地使用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，因此，填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)方式，或是以知識(shí)講解為主的授課模式，都不是很適用于目前的高職高專(zhuān)教學(xué)。其實(shí)，我們是有很多平臺(tái)提供給老師們進(jìn)行教學(xué)改革和試驗(yàn)的，諸如各種青年教師競(jìng)課大賽或是信息化教學(xué)大賽等，其中有很多的老師能夠采取更加活潑，更加有氛圍的合理授課模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，但現(xiàn)實(shí)情況就是，一個(gè)人、一本書(shū)、一個(gè)講臺(tái)、一支粉筆、一臺(tái)機(jī)器的五一方式仍大行其道，為了比賽而比賽的初衷，導(dǎo)致教學(xué)比賽的效果完全無(wú)法應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)課堂，單向式教學(xué)方式依然是主流。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，水平參差不齊

高職高專(zhuān)學(xué)校入學(xué)門(mén)檻較低，學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都比較差，而且對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和積極性都非常低，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)更是不足。與此同時(shí)，高職高專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)或是院系對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都沒(méi)有強(qiáng)硬性要求，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性更低，顯然英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍自由散漫，這些現(xiàn)象很多是在高中階段就形成的，直接帶入到大專(zhuān)階段，逃課曠課以及人到心不到的現(xiàn)象非常頻繁，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，極大地傷害了英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情和積極性，由此直接導(dǎo)致的后果就是英語(yǔ)教師的精力和投入也會(huì)跟著大受影響，并會(huì)變得越來(lái)越少，老師對(duì)課堂缺乏激情和興趣，自然而然在課堂中會(huì)出現(xiàn)敷衍的情況，只為簡(jiǎn)單完成講授任務(wù)，重心放在知識(shí)點(diǎn)的形式講解上，不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，并且在期中或是期末考試中，通過(guò)給學(xué)生劃重點(diǎn)的方式，提前縮減學(xué)生復(fù)習(xí)范圍，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)考試或考核，直接導(dǎo)致英語(yǔ)的教學(xué)和考核流于形式，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用，難以達(dá)到培育學(xué)生和開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)目的。

因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)學(xué)校眾多，且各有側(cè)重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)分類(lèi)也多，不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求、教學(xué)目的都存在巨大的差異性。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度和想法，在不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中也都有很大的區(qū)別。除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或是以語(yǔ)言、語(yǔ)言應(yīng)用為主的專(zhuān)業(yè)之外，其他大部分的專(zhuān)業(yè)，都只是把英語(yǔ)作為一科需要進(jìn)行考試的科目去開(kāi)展和組織學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

自從1999年全國(guó)擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)高校的招生范圍、招生規(guī)模都在不斷加強(qiáng)，高職高專(zhuān)隨著此招生大潮也體現(xiàn)出了同樣的特點(diǎn)，在招生規(guī)模和范圍不斷擴(kuò)大的同時(shí)，大部分的學(xué)校對(duì)多數(shù)的系，或者專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，都沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的特定性要求，也自然導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象。特別是在一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的系中，比如美術(shù)類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、體育競(jìng)技類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生都會(huì)偏向于專(zhuān)業(yè)技能或是專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而完全采取應(yīng)付式的，甚至是放棄對(duì)英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有隨著他們的學(xué)習(xí)層次更高而更出色，絕大多數(shù)可能還不如在高中時(shí)應(yīng)付高考的水平，很大一部分學(xué)生在大學(xué)期間的三年時(shí)間里，會(huì)對(duì)高中就掌握了的一些基本語(yǔ)法、單詞或是句型都遺忘殆盡。在這種情況下，如果在英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的個(gè)體差異化分析，完全不關(guān)注學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，那學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就是順理成章的事了。

三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性為主要目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。無(wú)論是學(xué)校管理部門(mén)、教師、學(xué)生，都應(yīng)從思想上充分重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)不僅是一門(mén)工具性的學(xué)科，更是一門(mén)了解另一個(gè)語(yǔ)言、拓寬我們視野的利器。從學(xué)校的角度看，最主要的措施是加大英語(yǔ)重視程度，如果上級(jí)部門(mén)對(duì)英語(yǔ)的重視程度不足以讓教師和學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生重視的想法和行為，顯然，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀將難以改善。從教師角度看，首先要更新其教學(xué)觀(guān)念，多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，從而達(dá)到甚至超過(guò)教學(xué)要求;其次要改進(jìn)教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.加大英語(yǔ)重視程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教材內(nèi)容

隨著新時(shí)代的發(fā)展要求，各高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和未來(lái)學(xué)生工作時(shí)的必要性，有充分的認(rèn)識(shí)，并在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的政策支持力度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校要合理安排課時(shí)，首先要達(dá)到豐富的教學(xué)內(nèi)容所需的最低時(shí)長(zhǎng)，其次要保證學(xué)生能在課程時(shí)長(zhǎng)內(nèi)理解并掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展舉辦教學(xué)比賽，鼓勵(lì)授課教師在課堂里滲透新課程理念，積極運(yùn)用自主、合作、探究等新的教學(xué)方法，探索使用多媒體等新的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材種類(lèi)繁多，但卻不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，很多教材在內(nèi)容上、觀(guān)念上忽視了高職高專(zhuān)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。合理選擇高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：首先要重點(diǎn)關(guān)注的是要注重基礎(chǔ)英語(yǔ)。高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)底子較差、水平較低，如果英語(yǔ)教材難度過(guò)大，將會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，現(xiàn)階段很多高職高專(zhuān)學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材，里面的內(nèi)容都是大篇幅的英語(yǔ)文章，學(xué)習(xí)起來(lái)非常艱澀，高職高專(zhuān)學(xué)生很難再規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完全地理解意思，掌握內(nèi)容，老師在教學(xué)時(shí)也很費(fèi)力，因此教材的選擇一定要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，應(yīng)該把“實(shí)用”作為教材選擇的核心原則，高職高專(zhuān)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的意圖和目的，旨在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是鍛煉他們的實(shí)際簡(jiǎn)單使用的能力，特別是聽(tīng)與說(shuō)的能力，所以在教材的選擇上一定要以“實(shí)用”為重要依據(jù)，增加或是有意識(shí)地選擇模塊內(nèi)互動(dòng)性、交際性較強(qiáng)的教材，爭(zhēng)取讓學(xué)生“學(xué)一個(gè)句子，會(huì)一個(gè)句子，掌握一個(gè)句子，用一個(gè)句子”。筆者認(rèn)為教材選取應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)考慮教材內(nèi)容的難度與適用性，因材施教，采用配套的教學(xué)方式，形成最適合高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式，這就要求學(xué)校和教師都要善于發(fā)現(xiàn)或編寫(xiě)高質(zhì)量的適合高職高專(zhuān)學(xué)生的教材。

2.更新教師觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方式

在進(jìn)行高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是非常重要的角色，要負(fù)責(zé)教學(xué)行為的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，所以教師應(yīng)明確教學(xué)行為的目的，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要采取良好的策略使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且要通過(guò)授課行為幫助學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么，正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是什么。首先，教師要對(duì)既有的陳舊英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念予以改變，對(duì)于新型的教學(xué)模型，如翻轉(zhuǎn)課堂、交互教學(xué)法等形式，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，融會(huì)貫通。另外，在高職高專(zhuān)的課堂上，老師使用中文授課的方式非常多見(jiàn)，這樣無(wú)法形成相對(duì)純粹的英語(yǔ)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率大打折扣，因此在課堂上，老師應(yīng)該使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，但是為適應(yīng)學(xué)生，可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速，更清晰地表達(dá)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能逐步適應(yīng)英文環(huán)境下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際，有意識(shí)地掌握和了解一些學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)或前沿知識(shí)，融入到平常的課堂教學(xué)中，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛。

語(yǔ)言教學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充滿(mǎn)了時(shí)代性和靈活性，所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，在每個(gè)時(shí)代也不同，對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)言教育體系而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已完全不能勝任和適用。英語(yǔ)教學(xué)在這個(gè)方面體現(xiàn)更甚，傳統(tǒng)教學(xué)方式里，主要的手段就是填鴨式的教學(xué)，側(cè)重語(yǔ)法和單詞，注重讀寫(xiě)而忽略聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能運(yùn)用到實(shí)際中的部分極少，且學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，興趣不高。如果想要教學(xué)效果好，首先要做的就是擺脫既有的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式，了解和采用科學(xué)和現(xiàn)代的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化、科學(xué)化教學(xué)手段，無(wú)疑是對(duì)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)手段的最佳選擇。教師可以充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體手段，將英語(yǔ)教學(xué)從課本拓展到實(shí)際應(yīng)用中。與此同時(shí)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段和教學(xué)方式，還能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，滿(mǎn)足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。要能順利開(kāi)展這些教學(xué)活動(dòng)，基礎(chǔ)的工作不僅需要高職高專(zhuān)學(xué)校對(duì)于教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施完成相應(yīng)的配置，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室的建設(shè)，營(yíng)造虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的多維教學(xué)環(huán)境，還需要英語(yǔ)教學(xué)者的積極學(xué)習(xí)，熟練使用多媒體教學(xué)，采用新課程觀(guān)念，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力、發(fā)音能力，滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性和技能性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們的要求越來(lái)越高，教師無(wú)論是教育觀(guān)念、教學(xué)方式，還是授課模式都需要與時(shí)俱進(jìn)且有所創(chuàng)新，但只有在學(xué)校與教師的共同努力下，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有光明的未來(lái)。

3.改良考試方式，多元考核學(xué)生

目前，有很大一部分高職院校學(xué)生，在畢業(yè)后英語(yǔ)使用率非常低，應(yīng)用英語(yǔ)極不熟練，還有很多學(xué)生只能讀，或者寫(xiě)一些比較簡(jiǎn)單的英文材料，但是說(shuō)不出口，是實(shí)質(zhì)上的啞巴英語(yǔ)，這些現(xiàn)象的形成既跟學(xué)生本身的綜合能力不高有關(guān)，但很大原因是因?yàn)閷W(xué)生在校期間英語(yǔ)的考試內(nèi)容和考核方式與實(shí)際脫離有關(guān)。因而考試方法的改良也很迫切。首先，我們要了解高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后從事研究工作可能性較小，處理研究性文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)于英語(yǔ)，更大的需求是口語(yǔ)表達(dá)和日常交流，在考試的內(nèi)容上應(yīng)貼近學(xué)生們的這種實(shí)際需求，增設(shè)聽(tīng)力和口語(yǔ)的考核內(nèi)容，通過(guò)考試達(dá)到讓學(xué)生能聽(tīng)得懂，說(shuō)得清的目的。其次，完善教學(xué)評(píng)估體系。對(duì)于學(xué)生“線(xiàn)下”的課堂學(xué)習(xí)和“線(xiàn)上”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中要兼顧學(xué)業(yè)成績(jī)、能力加強(qiáng)、素質(zhì)提升等進(jìn)階式的改變，要將學(xué)生取得的各種變化和進(jìn)步都統(tǒng)一整合到最終評(píng)價(jià)中，形成合理的評(píng)價(jià)體系，并由此評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程改革是一項(xiàng)重要工程，一定要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的目的來(lái)實(shí)施，要突出以“實(shí)用為目的”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新型高職教育課程設(shè)置觀(guān)念，摒棄傳統(tǒng)型，單一式的授課模式，構(gòu)建符合高職高專(zhuān)發(fā)展的特色課程體系，形成將知識(shí)與技能，將職業(yè)與專(zhuān)業(yè)，將態(tài)度和效果等因素進(jìn)行“多元整合”的課程設(shè)置理念，促進(jìn)實(shí)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)和輸出。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度、基于因材施教強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教材內(nèi)容，改變教師觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方式、革新授課模式，改革考試形式、多元考核關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步等多種途徑提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，改變高職高專(zhuān)人才現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)長(zhǎng)期滯后于社會(huì)實(shí)際需求的局面。

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作者簡(jiǎn)介：

張靜（1985.09—），女，漢族，籍貫：湖北，職稱(chēng)：助教，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：高職高專(zhuān)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及課程方式革新。