高?！八颊n程”與“課程思政”合力育人的路徑研究

行甜甜 張利榮

摘要：思政課程是高校進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，課程思政是思想政治教育改革中的重要一環(huán)，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，協(xié)同發(fā)揮作用培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。但是在實(shí)行過程中也存在許多困難，如高校思政課吸引力不足、課程思政育人的理念落實(shí)不到位、專業(yè)課教師的德育意識不夠、協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)不夠完善等等。為突破這些難題必須要改革創(chuàng)新思政課程，增加高校思政課程吸引力;提高專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化對課程思政理念的認(rèn)同;構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系，最終形成全員全課全方位育人的大思政格局。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;合力育人

Abstract： Ideological and political course is the main way to carry out ideological and political education in Colleges and universities. Ideological and political course is an important part of the reform of Ideological and political education. The two have both differences and connections， and play a role in training the socialist successors with all-round development of morality， intelligence， body， beauty and labor. However， there are many difficulties in the process of implementation， such as the lack of attraction of Ideological and political courses in Colleges and universities， the inadequate implementation of the concept of Ideological and political education of courses， the lack of moral awareness of professional course teachers， and the imperfect top-level design of collaborative education. In order to break through these problems， we must reform and innovate ideological and political courses， increase the attraction of Ideological and political courses in Colleges and universities， improve the political literacy of professional course teachers， strengthen the recognition of Ideological and political concepts of courses， build a collaborative education system of "Ideological and Political Courses" and "curriculum ideological and political education"， and finally form a comprehensive ideological and political pattern of all-round education for all staff.

Key words： Ideological and political courses; ideological and political courses; joint efforts to educate people

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，大學(xué)生的思想政治教育正面臨著諸多挑戰(zhàn)。黨和高校歷來重視大學(xué)生的思想政治教育，大學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)系到社會主義人才的培養(yǎng)，關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。思想政治教育長期以來存在“孤島”困境，知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)“兩張皮”現(xiàn)象未能解決。為解決這一難題，“課程思政”這一理念應(yīng)運(yùn)而生，從以往單純的思想政治理論課教育轉(zhuǎn)變?yōu)楹w各個(gè)專業(yè)、學(xué)科、課程的大思政全方位教育。

一、“思政課程”與“課程思政”的聯(lián)系與區(qū)別

（一）“思政課程”與“課程思政”的區(qū)別

1、兩者概念內(nèi)容不同

“思政課程”與“課程思政”都是高校進(jìn)行立德樹人的重要形式，但兩者的內(nèi)涵并不完全相同。“思政課程”是指高校思想政治教育理論課，是社會主義大學(xué)特有的具有中國風(fēng)格的學(xué)科體系，它主要包括《馬克思主義基本原理概論》、《中國近代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》等5門課程?！八颊n程”具有鮮明的政治屬性，它是高校進(jìn)行思想政治教育工作的主要載體，也承擔(dān)著高校育人的主要職責(zé)?！罢n程思政”不是一門具體的課程，也不是一項(xiàng)具體的活動，而是一種全員全課全方位的育人理念?！罢n程思政”是指在社會主義核心價(jià)值觀的指引下挖掘出所有專業(yè)課程中的思政元素，所有老師都承擔(dān)起育人的職責(zé)，所有教學(xué)活動都體現(xiàn)出立德樹人的作用，其實(shí)質(zhì)是將高校思政教育融入到課程教學(xué)的方方面面。

2、兩者的思想政治教育功能不同

“思政課程”與“課程思政”雖都以課程為載體，但兩者的課程屬性不同，對學(xué)生的思想政治教育功能并不完全相同?！八颊n程”是高校對學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主要課程，它主要的功能就是通過教育學(xué)生，使學(xué)生形成符合一定社會所要求的理想信念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。它對學(xué)生傳授的思想政治教育內(nèi)容廣泛，主要對學(xué)生起到價(jià)值引領(lǐng)的作用。“課程思政”的理念主要通過通識教育、公共基礎(chǔ)、哲學(xué)社會科學(xué)、自然科學(xué)等專業(yè)課程來進(jìn)行。專業(yè)課程中的思政要素是有限的、有針對性，它是指專業(yè)知識中可用于解決學(xué)生思想問題的相關(guān)內(nèi)容，要求通過講授知識來說明做人做事的道理。因此，“課程思政”中所有專業(yè)課老師除了要對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，還要根據(jù)本學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，尋找各自課程中的思政元素，在傳授知識的同時(shí)還要進(jìn)行育人，讓學(xué)生不僅做一個(gè)有才的人，還應(yīng)是一個(gè)有德的人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識傳授的結(jié)合。

3、兩者育人的表現(xiàn)形式不同

“思政課程”與“課程思政”雖然都具有育人的功能，但是兩者的表現(xiàn)形式并不相同?！八颊n程”旗幟鮮明地作為思想政治教育的主要渠道，屬于顯性教育，在育人過程和教學(xué)實(shí)踐中，具有直接性、鮮明性的特點(diǎn)。顯性教育是中國特色，屬于正面教育、情感教育?！罢n程思政”是隱性教育，往往采取一種比較潛隱地形式，將思政元素滲透到專業(yè)課的教學(xué)過程之中，把思政教育貫穿到學(xué)生的日常生活之中，讓立德樹人春風(fēng)化雨，潤物無聲，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)興趣，還能使其在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的影響，更加凸顯隱性教育，具有間接性、融通性的特征。高校在進(jìn)行立德樹人的過程中要做到顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相結(jié)合，既要有通過思想政治教育課程強(qiáng)化大學(xué)生思想的顯性教學(xué)，又要具化到不同的專業(yè)課中，使這些課程都具有思政課程的德育屬性。

（二）“思政課程”與“課程思政”的聯(lián)系

1、兩者的育人目標(biāo)一致

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“青少年是祖國的未來、民族的希望，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”。①這深刻的說明我們國家不僅需要的是人才，更加需要的是為祖國奮斗的人才。“雙一流”建設(shè)背景下，高校都在著重加強(qiáng)人才培養(yǎng)，緊緊圍繞立德樹人這一中心，以將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞娜藶槟繕?biāo)。“思政課程”與“課程思政”兩者是如今高校開展立德樹人活動的主要陣地，兩者有共同的目標(biāo)，都致力于讓學(xué)生自覺主動的接受思想政治教育，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，為中國特色社會主義事業(yè)的偉大發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

2、兩者的指導(dǎo)思想一致

我國是社會主義性質(zhì)的大學(xué)，高校進(jìn)行人才培養(yǎng)要堅(jiān)持正確的政治方向，課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要形式，所有課程教學(xué)都要滲透馬克思主義的思想精髓，遵循社會主義核心價(jià)值觀的指引。思政課本身就具有馬克思主義的價(jià)值意蘊(yùn)，作為高校所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的必修課，承擔(dān)著樹立馬克思主義理論價(jià)值標(biāo)桿的重要使命。其他各類課程雖門類眾多，涵蓋各行各業(yè)，有各自不同的教學(xué)職責(zé)，但也都堅(jiān)持馬克思主義的價(jià)值理念、立場、觀點(diǎn)和方法。因此，兩者的指導(dǎo)思想一致，“思政課程”與“課程思政”兩者在育人的過程中，都立足于為中華民族復(fù)興的強(qiáng)國夢而奮斗的最大共識，都堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以社會主義核心價(jià)值觀為核心，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為重點(diǎn)，堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，牢牢把握社會主流意識形態(tài)和主流價(jià)值觀念，堅(jiān)決同錯(cuò)誤的思想觀念劃清界限。

3、兩者相互聯(lián)系、相互發(fā)展

“思政課程”與“課程思政”同向同行，合力促進(jìn)全員全課全方位的大思政格局，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課要在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。②“思政課程”在思想政治教育中發(fā)揮浸潤作用，注重人的理想信念和道德品質(zhì)的培養(yǎng);“課程思政”主要發(fā)揮深化和擴(kuò)展的作用，在知識傳授中進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)?！八颊n程”在培養(yǎng)人思想品德的同時(shí)要注意挖掘出其中蘊(yùn)含的文化知識;其他各類專業(yè)課在對大學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時(shí)，也要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，挖掘出其中隱藏的思想政治教育資源，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和政治水平。

二、“思政課程”與“課程思政”合力育人的困境

目前，為響應(yīng)國家教育方針政策，各高校均在積極推進(jìn)課程思政這一理念，鼓勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)改革探索。但在實(shí)行過程中還存在許多問題，如：“課程思政”理念并沒有全面樹立、高校思政課與其他專業(yè)課程合力育人的機(jī)制尚未形成，不能統(tǒng)籌處理好顯性課程與隱性課程的關(guān)系、各門專業(yè)課中有關(guān)思想政治教育的元素沒有被充分挖掘、專業(yè)課教師的德育意識淡薄等，具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）高校思政課的吸引力不足，教學(xué)地位有待提升

“課程思政”的基礎(chǔ)在課程，重點(diǎn)在思政。③推進(jìn)“課程思政”這一理念的運(yùn)行，并不是要忽視思政課程的建設(shè)。當(dāng)下，思政課程是所有在校大學(xué)生都會學(xué)習(xí)的課程，在大學(xué)的學(xué)分系統(tǒng)中雖占比不低，但對學(xué)生的吸引力卻不高。長期以來，思政課學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，教師理論研究不充分，課程內(nèi)容重復(fù)，教材質(zhì)量參差不齊，教學(xué)實(shí)踐脫離實(shí)際，教學(xué)方式落后單一。④而如今的大學(xué)生身處信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，接受了多元價(jià)值的熏陶，對思政課的空洞說教、價(jià)值灌輸十分反感。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生普遍對思政課的興趣不高，認(rèn)為思政課的內(nèi)容無聊、空洞，不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，沒有解決學(xué)生真正關(guān)心的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生容易忽視自身的思想政治學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課時(shí)安排職稱評定等許多方面，思政課沒有得到充分的重視?？傮w來看，思政課在高校眾多課程中的地位不高，吸引力不足，但思政課又是我國高校進(jìn)行立德樹人教育的主要渠道，因此“思政課程”與“課程思政”要想達(dá)到合力育人的局面，必須首要解決思政課自身存在的諸多問題。

（二）各專業(yè)課教師德育意識不強(qiáng)，課程思政理念落實(shí)不到位

課堂是教學(xué)的主要載體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。各專業(yè)課教師是踐行“課程思政”理念的主要群體，他們在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，課程思政建設(shè)仍處于初步探索階段，專業(yè)課教師對這一理念并不十分認(rèn)同了解，相關(guān)學(xué)術(shù)研究、制度設(shè)計(jì)、管理機(jī)制等建設(shè)工作還不完善。這就導(dǎo)致部分專業(yè)課教師重知識傳授和能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)和道德培養(yǎng)，德育意識不強(qiáng)，他們認(rèn)為思想政治教育工作應(yīng)該由思政課教師、黨委、輔導(dǎo)員來完成，與自己無關(guān);部分專業(yè)課教師雖表面認(rèn)同“課程思政”這一理念，但卻搞形式主義，課前5分鐘講德育，之后立馬開始講專業(yè)課內(nèi)容，德育內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容毫無聯(lián)系，這樣不但毫無意義，反而容易引起學(xué)生的反感;部分專業(yè)課教師雖認(rèn)同“課程思政”的理念，但是由于對馬克思主義理論知識不了解，看不到其理論價(jià)值，不知該如何挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的思政元素，也不善于運(yùn)用隱形教育的方法。同時(shí)，專業(yè)課教師由于缺乏和思政課教師交流溝通的平臺，在進(jìn)行課程改革時(shí)心有余而力不足，不知該從何入手。

（三）協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)不夠完善，全員全課全方位的育人格局未形成

“思政課程”與“課程思政”合力育人是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要自上而下的進(jìn)行，要通過各個(gè)部門、群體有效協(xié)調(diào)，讓所有老師及相關(guān)人員都參與進(jìn)來。我國早在1987年5月頒布的中央文件中，就明確指出“把思想政治教育與業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來”。之后，在1994年、2016年、2019年的會議工作中也均有提到這一問題，但協(xié)同育人沒有被列入高等教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃之中，缺乏一整套的成文的、具有權(quán)威性的制度規(guī)范體系，導(dǎo)致在落實(shí)細(xì)化過程中出現(xiàn)了不同程度的弱化甚至忽視。⑤同時(shí)，一些學(xué)校不同程度的存在認(rèn)識不夠，重視不足，管理不到位的問題，沒有將思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨委等各部門形成一個(gè)聯(lián)動的整體。高校的思想政治教育工作要突破這一困境，形成全員全課全過程全方位的育人格局，必須要對思想政治教育進(jìn)行全盤統(tǒng)籌，在育人的頂層設(shè)計(jì)中增加“思政味”，以思想政治教育規(guī)律來指導(dǎo)教育教學(xué)。

三、“思政課程”與“課程思政”合力育人的途徑

（一）改革創(chuàng)新思政課程，增加高校思政課程吸引力

高校思政課程是我國高等院校設(shè)置的重要課程之一，是貫徹落實(shí)馬克思主義理論和黨的教育方針的重要載體，對學(xué)生的三觀教育發(fā)揮著關(guān)鍵作用。新中國成立70年來，思想政治教育理論課經(jīng)歷艱難曲折的發(fā)展，雖整體上取得了巨大的成功，但也存在一些問題。“思政課程”與“課程思政”若想達(dá)到合力育人的效果，必須要解決好思政課程存在的問題。首先，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)內(nèi)容多為教材本身內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際的貼合度不高。根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將中國特色社會主義理論體系作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在保有現(xiàn)存優(yōu)勢的前提下，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，增加問題導(dǎo)向，使教學(xué)內(nèi)容更具有理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性和現(xiàn)實(shí)性，更要體現(xiàn)出國家意志、政治要求和教育目的。其次，推動教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)效果。如今的大學(xué)生多為90后和00后，他們好奇心強(qiáng)、愛好廣泛，接觸到的新鮮事物多，有自己獨(dú)特的認(rèn)知方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，且思政課本身多為純理論性的知識，學(xué)生接受起來比較困難，因此教師在教學(xué)過程中要擅于應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)、案例分析、實(shí)踐教學(xué)、交流討論等多種教學(xué)方法，改變以前照本宣科式的跟著ppt“自說自話”的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)活起來，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。除了課堂教學(xué)方式，課堂外的教學(xué)實(shí)踐基地和網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，都能提高思政課的吸引力和有效性。最后，聚焦高素質(zhì)專業(yè)化，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。思政課教師是學(xué)生健康成長的引路人，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是思政課改革的重要基石。一方面，思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識，加強(qiáng)對馬克思主義理論的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)研究，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，思政課教師要轉(zhuǎn)變觀念，只有思政教師在觀念上首先認(rèn)同“課程思政”理念的作用，并主動去探索專業(yè)課中的思政元素，才會使“課程思政”的理念順利進(jìn)行下去。

（二）提高專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化對課程思政理念的認(rèn)同

為人師表不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)教會學(xué)生如何做人，這樣才能使其才能用在正途?，F(xiàn)代化優(yōu)秀人才就是具有高素質(zhì)、高能力、高德行的人才。專業(yè)課教師應(yīng)認(rèn)識到自己的雙重身份，不僅要做知識的傳授者，而且要做價(jià)值觀的引領(lǐng)者。首先專業(yè)課教師要提高自身的德育意識和德育能力。高校應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)課教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)各科教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，提升其德育素質(zhì)。一方面學(xué)?？梢越M織各科教師讀馬列經(jīng)典名著，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)習(xí)近平系列講話精神讀本，并定期邀請馬克思主義理論專家學(xué)者開展講座會談。另一方面，高校間要加強(qiáng)合作，搭建“課程思政”互動交流平臺，保障經(jīng)費(fèi)投入，為“課程思政”建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教師資源。其次，提高“課程思政”的針對性和實(shí)用性。專業(yè)課教師要積極主動的挖掘課程中的“思政”元素。針對性就是指在教學(xué)目標(biāo)上突出適合本專業(yè)課程的課程思政內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)追求和價(jià)值理念。專業(yè)課教師在挖掘課程中的思政元素時(shí)，不應(yīng)生搬硬套，一定要根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特色及學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的思政內(nèi)容，不能為了講思政而講思政。實(shí)用性就是指在課程形式的設(shè)置上要多樣化，不僅要有單純的理論知識傳授，還要加入課外實(shí)踐教學(xué)，將德育內(nèi)容融入在教學(xué)過程中，達(dá)到“潤物無聲”的效果。最后，課程思政應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。新形勢下，課程思政應(yīng)以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)施人本教育，在教學(xué)過程中注重突出問題導(dǎo)向，著力解決學(xué)生關(guān)心疑惑的問題。

（三）構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系

高?！八颊n程”與“課程思政”合力育人是一個(gè)系統(tǒng)性、全局性的工作，既需要國家教育部高屋建瓴式的頂層設(shè)計(jì)，也需要學(xué)校等部門做好微觀協(xié)調(diào)工作。首先，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”理念育人協(xié)同。思想是行動的先導(dǎo)，指引行動的方向。合力打造“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系，最關(guān)鍵的就是要實(shí)現(xiàn)理念育人協(xié)同。高校教育的本質(zhì)就是育人，無論什么專科、學(xué)科都應(yīng)體現(xiàn)出育人的特質(zhì)，應(yīng)從根本上改變思政課無用的觀點(diǎn)，改變思政課就是思政老師的工作的認(rèn)識，樹立“課程思政”育人理念，增強(qiáng)全員全課全方位育人意識。其次，健全“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的制度保障。一項(xiàng)工作的正常運(yùn)行必須要有制度保障，制度突破是造就人才，推動教育新模式產(chǎn)生的核心要素，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的最主要的動力。⑦構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人體系，要完善教材開發(fā)制度，在專業(yè)課教材中突出價(jià)值導(dǎo)向;完善教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對思政課教師和專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度;完善教學(xué)組織管理制度，搭建思政課教師與專業(yè)課教師交流學(xué)習(xí)的平臺，組織教師教學(xué)比賽，樹立榜樣模范代表。最后，完善“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人評價(jià)體系?？茖W(xué)的評價(jià)是檢驗(yàn)協(xié)同育人效果的重要參考體系，也是督促各專業(yè)課教師認(rèn)真履行育人職責(zé)的有利保障。以往的評價(jià)方式主要采用問卷調(diào)查、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)成績、教學(xué)競賽、評教等，而高?！八颊n程”與“課程思政”合力育人的最終目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才，這種對人素質(zhì)的綜合評價(jià)無法用一個(gè)統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)定。因此，“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人評價(jià)體系應(yīng)置于大學(xué)生的實(shí)踐活動和行為習(xí)慣之中，將學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展作為衡量育人目標(biāo)的科學(xué)準(zhǔn)則，堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和全面性。

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