二胡教學中的情感因素與培養(yǎng)策略

【摘要】二胡是音樂教學中專業(yè)課中很重要的一部分，在進行二胡教學教學時將情感、藝術(shù)等因素融入其中，有利于促進學生的發(fā)展。本文在二胡教學和情感教學的基礎(chǔ)上，簡要說明了音樂感覺在培養(yǎng)情感方面所起到的作用，并提出了一些二胡教學里培養(yǎng)情感因素的方法。

【關(guān)鍵詞】二胡教學;情感教學;情感因素;培養(yǎng)

【中圖分類號】J632.21 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0200-02

【本文著錄格式】周凌燕.二胡教學中的情感因素與培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2020，01（02）：200-201.

引言

二胡的發(fā)展歷史源遠流長，作為一個成功的二胡演奏者，不但要掌握熟練的演奏技巧，還要講演奏曲目與情感相結(jié)合，使聽眾產(chǎn)生情感共鳴。因此，二胡教學中要特別注意培養(yǎng)二胡演奏者的情感因素，巧妙的實現(xiàn)情感和音樂、技巧的完美融合，這么做能夠有效的提高二胡演奏者的二胡綜合演奏能力。

一、二胡教學與情感教學

現(xiàn)如今的二胡教學模式存在一定的缺陷，大部分老師都注重培養(yǎng)二胡演奏者的技能，從而忽視了在情感方面的培養(yǎng)。情感教學是二胡教學里必不可少的一部分，在二胡教學中起著很重要的作用[1]。情感因素具體指的是人類的喜怒哀樂等心理特征，能夠直觀地反映人類的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人類對外部世界的主觀感受。進行二胡教學時，只要學生掌握了扎實的演奏基礎(chǔ)，再加以有意識的表達情感，學生就能夠主動地創(chuàng)造出動聽的音樂，因此，在二胡教學的過程中將情感教學融入其中非常重要，這么做不但可以提升學生的興趣，而且可以培養(yǎng)學生在音樂學習中運用不同的情感表達方式，提高學生的主動性，對二胡演奏效果的提升也有一定的幫助。二胡教學和情感教學相結(jié)合主要可以從兩方面入手：首先是教師在二胡教學的過程中充分利用好情感因素，提升教學效果。這一方法的目的是促進二胡教學平穩(wěn)有序的進行，能夠提升學生對相應技巧的靈活運用;第二是學生在課余要主動進行情感的訓練，提高學生的自主學習能力，老師也要有意識地帶領(lǐng)學生進行情感訓練，給學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

二、音樂感覺對情感培養(yǎng)的作用及應用

在培養(yǎng)學生情感方面，音樂感覺發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在音樂的世界里，很多東西都是看不見摸不著的，無法感覺就難以理解，所以，要如何讓音樂感覺與情感因素、二胡技巧三者完美地結(jié)合在一起呢，這是很多二胡教師研究的問題。在二胡教學的過程中，二胡教師可以結(jié)合以下幾點內(nèi)容來教學，從而達到培養(yǎng)學生情感因素和音樂感覺的目的[2]。首先，一定要注意多聽，聽是學習二胡音樂最直觀的感受，聽一些優(yōu)秀專家老師的音樂作品，提升自我的音樂感覺素養(yǎng)，在聽的過程中理解曲子里隱藏的情感因素，還可以適當模仿曲子里的情感因素;其次，還要注意多看，要經(jīng)常閱讀一些音樂方面的書記，使得對情感因素、內(nèi)容特點和作品風格有更深層次的認識，學生的音樂理解能力自然也就得到了提高。比如《二泉映月》著一首曲子，表達出來的寧靜中又不失剛直的情感，曲子體現(xiàn)出了樸實和大氣的美感，學生在學習這首曲子時就要掌握這些情感因素。所以，老師在二胡教學的過程中一定要注重情感教學，鼓勵學生積極地表達情感。

三、二胡教學中的情感因素與培養(yǎng)策略

（一）調(diào)動學生主觀能動性

調(diào)動學生的主觀能動性很重要，學生的主觀能動性調(diào)動起來了，學生在學習二胡時的興趣也就自然而然地提高了，有了興趣就會主動學習。所以，老師可以通過以下三種方式提高學生的興趣，促進學生主動學習：

1.恰當?shù)奶釂?/p>

練習二胡的過程多多少少是有點枯燥的，那么，教師要做的就是讓枯燥的課堂變得生動有趣，這對培養(yǎng)學生的情感表達來說非常重要[3]。所以，老師在二胡教學的過程中適當?shù)靥釂枌W生，可以提高學生在課堂上的積極性，也能激發(fā)學生的興趣，增加了學生的主觀能動性，教學的效果顯著提升。至于教師要如何提問，老師在提問時要注意問題的難易程度，切忌提太難的問題，反而削弱了學生對課堂的興趣。還要注意將所學的知識結(jié)合起來，將已學過的知識與新知識相結(jié)合，使學生感受到愉快的課堂氛圍，進而也就轉(zhuǎn)化了情感教學。

2.利用多媒體輔助教學

教師要充分利用好多媒體進行輔助教學，多媒體輔助教學可以優(yōu)化教學過程。多媒體教學是利用圖片視頻類刺激學生的視覺神經(jīng)，能讓學生保持一個良好的學習狀態(tài)，提升教學效果。例如在演奏《賽馬》時，老師可以通過多媒體給學生觀看馬奔跑的視頻，再輔之演奏曲，學生會在視頻和音樂的氛圍下深深地被二胡所吸引[4]。與此同時，老師再適當?shù)刂笇W生，加強練習，可以有效地促進學生技能的提高和情感的結(jié)合，提高學生的主觀能動性。

（二）強化情感教學

強化情感教學指的是老師在二胡教學時，不但要融入情感因素而且要注重師生之間的情感。良好的師生氛圍更有利于培養(yǎng)學生情感教學，使教學效果得到顯著提升。所以。二胡老師可以按照以下兩點內(nèi)容加強二胡教學的情感教學。

1.注入關(guān)愛

二胡老師的教學思想應當順應現(xiàn)代化的教學理念，關(guān)心學生的學習和生活上的情感體感，通過和學生的情感交流，為日后的情感教學打下基礎(chǔ)。保持和諧的師生關(guān)系，消除師生之間的隔閡，在這樣和諧的氛圍下學習二胡，學生的興趣就會得到很大的提升，老師也更方便進行教學。

2.動之以情

為了學生可以迅速地融入情感，老師可以在給學生播放視頻或音頻的同時，邊講解播放曲目所蘊含的情感內(nèi)涵，使學生真切地感受到作曲家的想要表達的情感。在老師講解背景的同時，也充分調(diào)動了學生的情感，在已經(jīng)調(diào)動了學生情感的前提下聯(lián)系曲目，學生的情感投入也更加快速，并且學生還可以通過曲目的節(jié)奏調(diào)整情感的表達。因此，老師在二胡教學時要做到技巧教學和情感教學相結(jié)合，明白“動之以情”對學生學習二胡的有利之處，發(fā)現(xiàn)曲目背后所蘊藏的作者的情感和經(jīng)歷，從情感上吸引學生，為日后的情感教學奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）強化示范及情感投入

1.加強示范演奏

示范演奏在二胡教學的和過程中起著很重要的作用，能夠指導學生，在二胡教學的過程中，老師可以親身給學生示范，使得學生能夠更直觀地感受演奏，同時老師還可以幫助學生克服難點[5]。在示范演奏時，學生還可以充分地觀察老師是如何運用情感表達方式，從而從中學習完善自身的情感表達，學生還可以模仿老師的情感表達方式，再結(jié)合自身特點找出最適合自己的表達方式。

2.加強情感的投入

加強情感投入表現(xiàn)在老師的教學環(huán)節(jié)上，可以對學生有潛移默化的影響。一方面老師要在自身講解時將情感投入其中，充分地表達出情感，從而影響到學生，使學生加強情感掌握程度，提高學生演奏的興趣，從而促進學生情感的表達;另一方面老師在示范時投入了情感，學生就會跟著模仿，因此，老師要在示范時要注重情感投入，這么做有利于提高學生的情感體驗。

四、結(jié)束語

二胡是我國很重要的民族樂器，對演奏技巧有很高的要求。所以，二胡的教學不可忽視，在二胡教學中教師不但要訓練學生的演奏技巧，還要注重對學生情感因素的培養(yǎng)，使學生在演奏時充分地融入情感，使演奏曲目更加打動人心，有感染力。

參考文獻

[1]馬賽賽.二胡教學中的情感因素與培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2017（5）：238.

[2]田景華.二胡教學中的情感因素與培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2018（1）：121-122.

[3]杜曉峰.論二胡教學中的情感因素及其培養(yǎng)[J].科技信息，2010（35）：202，215.

作者簡介：周凌燕（1982—），女，江蘇人，現(xiàn)供職于北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學院，講師，二胡碩士，研究方向：音樂表演。