小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)中多元化的教學(xué)策略

【摘要】現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師多以介紹創(chuàng)作背景、聽辨主題旋律、哼唱主題旋律等傳統(tǒng)方法就草草了之。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)容和方式缺少思考和實(shí)踐。多元化教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中教與學(xué)的方式，多感官感受音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué);多元化

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0163-01

【本文著錄格式】葉靜雯.小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)中多元化的教學(xué)策略——以人教版五年級(jí)下欣賞課《對(duì)花》為例[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：163，165.

音樂(lè)是一門聽覺藝術(shù)，欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)中多元化的教學(xué)策略，將多種方式進(jìn)行組合，讓學(xué)生在老師有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)下多感官去感受音樂(lè)，掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，提高對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)是以老師講解、學(xué)生聽為主，老師看不到學(xué)生內(nèi)心的反應(yīng)，很難去測(cè)量學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解的程度。所以，欣賞教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)、插入情景劇、聚焦問(wèn)題鏈和搭建多元展示平臺(tái)四個(gè)方面，以欣賞課《對(duì)花》一課為例，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)中多元化的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

【片段一】導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.引對(duì)花

師：同學(xué)們平時(shí)對(duì)花的認(rèn)識(shí)有多少？你們認(rèn)識(shí)老師手中的花嗎？

2.唱對(duì)花

（1）節(jié)奏問(wèn)答：

（2）對(duì)唱問(wèn)答：學(xué)生對(duì)花會(huì)有一些了解，為了拉近和學(xué)生的距離，我問(wèn)了學(xué)生們對(duì)花的認(rèn)識(shí)有多少，并帶了一束花到課堂，讓學(xué)生猜猜花謎、說(shuō)說(shuō)花名和花語(yǔ)，最后還把花送給了積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生特別興奮。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)將“節(jié)奏”和“旋律”貫穿于“猜”的環(huán)節(jié)，豐富了課堂的趣味性，并為學(xué)生學(xué)唱河北民歌《對(duì)花》和欣賞管弦樂(lè)版《對(duì)花》起到了鋪墊的作用。

【片段二】欣賞環(huán)節(jié)（1）

律動(dòng)感受，隨音樂(lè)做“花兒綻放”律動(dòng)。在欣賞感受第二樂(lè)段時(shí)，我設(shè)計(jì)了“花兒開放”的律動(dòng)，通過(guò)律動(dòng)表演再次感悟作品的變化，讓學(xué)生變身為花園里的花朵，親身感受音樂(lè)的力度變化和樂(lè)器的音色變化，從一朵一朵花兒綻放到一片一片花朵的開放，最后展現(xiàn)出一望無(wú)際的花海，沉浸在音樂(lè)情景中，感受生活的幸福與美好。

二、聚焦問(wèn)題鏈，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聆聽

力度的大小、音樂(lè)的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的疏密、旋律的上下行等都是不可或缺的音樂(lè)要素，每個(gè)要素都有它們不同的表現(xiàn)意義。因此，每一首音樂(lè)作品有各自不同的特點(diǎn)。教師在聆聽音樂(lè)之前給學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地去聽，一層層剖析，可以收到事半功倍的效果。

【片段三】欣賞環(huán)節(jié)（2）

1.在設(shè)計(jì)唱對(duì)花環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉和感受旋律，提出了以下問(wèn)題：

（1）聽琴聲，問(wèn)句和答句的旋律在情緒表現(xiàn)上有什么不同呢？

（2）這樣一問(wèn)一答的演唱形式，誰(shuí)能取個(gè)名字呢？

2.在聽辨“對(duì)花”樂(lè)器的音色時(shí)，提出了以下問(wèn)題：

（1）聽聽什么樂(lè)器在問(wèn)？什么樂(lè)器在答？

（2）他們音色有什么區(qū)別？音樂(lè)展現(xiàn)的怎樣的場(chǎng)面？

3.在聆聽第二樂(lè)段主題音樂(lè)時(shí)，提出了以下問(wèn)題：

（1）與第一樂(lè)段有什么不同，帶給我們的是怎樣的不同場(chǎng)景？

（2）三次旋律相同，但是又有變化，我們來(lái)聽聽有什么變化呢？

從簡(jiǎn)單的情緒問(wèn)題入手，再到聽辨樂(lè)器音色、想象不同場(chǎng)景，最后對(duì)比聆聽三次旋律的變化，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，從簡(jiǎn)到繁，從局部到整體，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解隨之加深，鑒賞能力隨之增強(qiáng)。其中，在學(xué)生給一問(wèn)一答的演唱形式取名字時(shí)，出現(xiàn)了兩種答案：對(duì)歌和對(duì)唱。音樂(lè)體裁是對(duì)歌，演唱形式是對(duì)唱，在厘清兩個(gè)概念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)對(duì)歌和對(duì)唱這兩種容易混淆的概念有了深刻印象。

三、插入情景劇，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的直覺感受

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情景的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂(lè)的心里狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全感官沉浸式體驗(yàn)。情景式聽覺系統(tǒng)，從體驗(yàn)到感知再到認(rèn)知，一步步讓學(xué)生去了解不同的音樂(lè)要素和這些音樂(lè)要素的組成規(guī)則。富有情景的聆聽和感受，可以使抽象的樂(lè)曲更接近學(xué)生接受心理，所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同情景，可以讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自主聆聽和感知音樂(lè)作品。

【片段四】感受環(huán)節(jié)

1.初次完整聆聽，觀賞百花園

A主題：賞花。配圖為一朵朵鮮花緩慢開放的動(dòng)態(tài)圖。

B主題：百合花靜靜開放。配圖為百合花向不同方向緩慢開放的動(dòng)態(tài)圖。

尾聲：采花。配圖為人群融入花海的遠(yuǎn)景圖。

在賞花過(guò)程中播放管弦樂(lè)版本的《對(duì)花》，感受樂(lè)曲旋律及情緒。當(dāng)不同主題出現(xiàn)時(shí)，分別配上不同類型的圖片，使學(xué)生初步形成主題和結(jié)構(gòu)印象。

2.聆聽第二樂(lè)段，畫旋律花朵，聽辨主題出現(xiàn)的次數(shù)及力度變化

根據(jù)音樂(lè)的變化畫出三朵大小不等、顏色不一的花朵，讓學(xué)生從中感受力度的變化;通過(guò)線條粗細(xì)變化和色彩變化感受管弦樂(lè)音色的變化及對(duì)整個(gè)音響效果的感知，以直觀帶動(dòng)想象，從具象到抽象，化繁為簡(jiǎn)。對(duì)于能力強(qiáng)的一點(diǎn)學(xué)生還可以通過(guò)表格式，讓學(xué)生分組討論對(duì)樂(lè)器音色、情緒等音樂(lè)要素作對(duì)比。

四、搭建多元展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)生演唱能力、演奏能力和音樂(lè)感受能力等音樂(lè)素養(yǎng)的提高，給學(xué)生搭建多元展示平臺(tái)是非常有必要的?？梢宰寣W(xué)生全方位多角度來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的神韻和真諦、親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編，多元展示平臺(tái)會(huì)讓學(xué)生從中聆聽美、感受美、展現(xiàn)美，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【片段五】展示環(huán)節(jié)

1.模擬對(duì)歌場(chǎng)景

師：現(xiàn)在我們來(lái)模擬一下對(duì)歌的場(chǎng)景。來(lái)，請(qǐng)這邊同學(xué)來(lái)問(wèn)，這邊同學(xué)來(lái)答，全體起立。通過(guò)男女生對(duì)唱，一是讓學(xué)生親身參與到民歌體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，了解“對(duì)歌”的特點(diǎn)，二是熟悉和感受民歌《對(duì)花》的旋律并加深記憶。

2.模擬樂(lè)團(tuán)演出場(chǎng)景

本課讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任管弦樂(lè)團(tuán)的演奏家，老師擔(dān)任指揮，通過(guò)分組模擬演奏雙簧管、長(zhǎng)笛、短笛和小提琴四種樂(lè)器，分辨四種樂(lè)器不同演奏姿勢(shì)和音色特點(diǎn)。最后完整聆聽管弦樂(lè)《對(duì)花》通過(guò)播放視頻，呈現(xiàn)一個(gè)模擬音樂(lè)廳，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，給學(xué)生更加直觀的整體音樂(lè)形象，并對(duì)第一樂(lè)段和第二樂(lè)段進(jìn)行鞏固，第一樂(lè)段再現(xiàn)強(qiáng)化了旋律記憶，感受三段體的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

五、小結(jié)

小學(xué)音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)不是單靠聽就可以完成的，而是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)。欣賞教學(xué)需要突破傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)模式，充分挖掘和利用多元化的教學(xué)策略，將聽、唱、奏、演甚至跨學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，使學(xué)生多角度、多維度、多梯度去感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)之美。

作者簡(jiǎn)介：葉靜雯（1993—），女，漢族，浙江杭州，二級(jí)教師，本科，杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)聽濤小學(xué)，研究小學(xué)音樂(lè)。