淺析如何在音樂教學中提升中學生的音樂素養(yǎng)

【摘要】作為一門藝術學科，音樂學科對中學生綜合能力和審美藝術的培養(yǎng)有積極意義。中學生正面臨著升學的壓力，音樂課程的學習能很好地釋放學習壓力，提高音樂素養(yǎng)，然而有些中學和教師并未意識到學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，忽視音樂教學的作用，導致學生學習的效率不高。所以，中學教育要明確音樂學科教學的地位，注重學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在學習更多音樂知識的同時緩解學習壓力，為今后的健康成長和綜合發(fā)展打好基礎。本文針對如何在音樂教學中提升中學生的音樂素養(yǎng)展開分析。

【關鍵詞】音樂教學;音樂素養(yǎng);提升策略

【中圖分類號】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0161-02

【本文著錄格式】全宏愿.淺析如何在音樂教學中提升中學生的音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2020，01（02）：161-162.

隨著素質教育的全面推進，音樂在學科教育中占據著越來越重要的地位，音樂及其表現形式與中學生的日常生活和學習愈加貼近。在中學音樂教學過程中，要想培養(yǎng)中學生的音樂素養(yǎng)，教師必須要以學生的發(fā)展規(guī)律為依據進行教學，優(yōu)化教學模式及方法，注重學生學習興趣的激發(fā)，引導學生認知優(yōu)美、高尚、健康的音樂作品，進而夯實學生的音樂基礎，提高學生的道德情操和音樂鑒賞能力。

一、音樂素養(yǎng)概述

音樂素養(yǎng)主要指的是個體在音樂學習中形成的綜合性氣質與素質，這也是中學音樂教學的核心和基礎。作為素質教育的重要組成部分，音樂素養(yǎng)具有獨立性，在音樂學習中涉及較廣泛的范圍，涵蓋極其豐富的內容，包括很多理論性內容，如音樂史、節(jié)奏、視唱、音樂欣賞、和聲、讀譜、寫作、聽音等。一般而言，個體的音樂素養(yǎng)對個體情感的表達及未來的發(fā)展具有直接影響，如果個體不能提高音樂素養(yǎng)則會造成演唱的機械化，缺乏個人的理解和情感的表達。即中學生在音樂學習中忽視對音樂素養(yǎng)的學習，只機械化記憶音樂知識或練習音樂技巧，往往不利于自己未來的發(fā)展，并且演唱或創(chuàng)作的音樂作品缺乏真情實感，無法打動人心。由此可見，對音樂素養(yǎng)學習和培養(yǎng)的目的在于學生綜合素質的提升，為學生深入理解及感悟音樂作品提供保障。

二、音樂教學中提升中學生音樂素養(yǎng)的路徑

（一）豐富授課形式

以往的中學音樂授課形式基本是教師的口頭講解，學生只能被動或機械式記憶樂理知識，影響學生學習興趣的激發(fā)和音樂素養(yǎng)的提升。為此，教師在音樂教學中應該靈活利用各種教學資源，對課程導入和授課的形式加以優(yōu)化及豐富，營造和諧、有趣、寬松、生動的課堂氛圍，使學生輕松地理解和學習音樂知識。如播放歌曲《我和我的祖國》時，教師可以利用多媒體技術向學生展示博大恢弘的萬里長城，讓學生對祖國河山的輝煌和壯闊有真切感受，在歌曲的傾聽中產生自豪之情，增強愛國情懷;又如學習歌曲《春江花月夜》時，教師可以引導學生體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的妙音及美景，輔之以朗朗上口的旋律，讓學生在良好的課堂氛圍中提高學習的積極性和參與度，進而增強音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

（二）注重人文精神的滲透

對于中學音樂教學而言，音樂素養(yǎng)輔助教學的內容對學生智力的發(fā)展有積極意義，這就需要教師借助文字和音樂旋律的方式來展示音樂中蘊含的人文內涵，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，實現學生的綜合發(fā)展。通常音樂旋律能客觀揭露事物的美與丑，讓傾聽者通過感受旋律來深刻認識音樂，接受音樂的熏陶;音樂中的文字能全面體現過去、現在和未來，在音樂旋律中更好地滲透現實與歷史。音樂中蘊含著極其豐富的人文精神，但各個國家有著不同的歷史，因而蘊含的人文精神也存在顯著差別，加上音樂旋律處于人文內涵的范疇，所以在中學音樂教學中要積極滲透人文精神教育，通過對不同人文精神的透徹理解來創(chuàng)作音樂文字，進而激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的人文精神，切實提高學生的音樂素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的中學音樂教學活動中，教師只關注音樂技巧方面的教學和訓練，忽視學生學習興趣的激發(fā)，導致學生不能深刻理解音樂內涵，降低了整體的學習效率。鑒于此，教師應該積極轉變或更新教學理念，有機結合人文精神和音樂教學，使學生對音樂與歷史、音樂與生活之間的關系加以明確，更好地掌握所學音樂知識。以歌曲《義勇軍進行曲》為例，傳統(tǒng)的教學就是引導學生正確地唱，忽視學生對歌詞創(chuàng)作背景、內涵和情感的理解及體會，所以教師在實際教學中要適當滲透人文精神教育，向學生講解一些抗日前線英雄殺敵以及挽救祖國的故事，引導學生了解作品創(chuàng)作的背景與當時的歷史故事，讓學生全方位掌握音樂作品背后蘊含的人文精神，獲得音樂素養(yǎng)的提升。

（三）恰當引入樂器

傳統(tǒng)的中學音樂教學既沒有引入豐富多元的音樂元素，也沒有充分結合歌唱教學和樂器，影響學生學習音樂的激情。旋律是吸引學生注意力的重要因素，而樂器是旋律發(fā)聲的主要媒介，豐富多樣的樂器能從外形和音律等方面來調動學生學習的積極性，提高學生的音樂素養(yǎng)，所以，在音樂課堂教學中恰當引入樂器十分之必要。器樂包括電子琴、豎笛、口琴等，器樂教學是中學音樂教學中的關鍵性內容，能有效豐富音樂教學的內容，使學生增長見識、開拓音樂視野、發(fā)展意志品質。其中鋼琴音樂的范圍基本涵蓋所有樂音，適用于伴奏、重奏、獨奏等場合，這就需要教師在實際教學中有效融合歌曲教學與鋼琴授課，鼓勵學生以歌曲旋律為依據對鋼琴演奏的樂曲進行感受，從歌唱配合和鋼琴學習等層面來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

以歌曲《希望與你同行》為例，教師可以借助鋼琴開展教學活動，即課堂上利用鋼琴演奏出歌曲活躍和靈動的旋律，要求學生認真傾聽，對其中蘊含的歡快之情加以體會;然后向學生介紹歌曲創(chuàng)作者以及創(chuàng)作背景，指導學生打拍子，引導學生掌握波音、附點、切分的演唱方式，在此基礎上通過鋼琴演示的形式講解重音、強、漸強、中強等力度記號和小附點。又如在歌曲《伙伴進行曲》和《校園多美好》的教學中，教師可以引入樂器豎笛，通過豎笛演奏歌曲，使學生正確掌握豎笛的演奏呼吸形式、演奏姿勢和指法。除此之外，中學教師在音樂課堂上可以向學生分發(fā)合適的打擊樂器，鼓勵學生為歌曲伴奏，要求學生對歌曲的情緒變化加以注意，盡可能做到節(jié)奏準、音準，并能結合歌曲情緒變化來調整節(jié)奏，掌握樂器演奏技能，提高音樂水平和音樂素養(yǎng)。

（四）靈活運用情感體驗法

中學生面臨著較大的學習壓力，有時無法有效調節(jié)自己的內心情感，而通過音樂的學習能形成良好的學習心態(tài)，科學調節(jié)思想與情感，理清思路，從音樂中感受作者的情感和音律之美，利用音樂情感對音樂文化內涵進行深度理解。中學教師開展音樂教學活動時，應該以中學教育要求和教材內容為基礎，結合學生對音樂的情感體驗，通過情感體會的方式引導學生掌握歌詞傳達的情感、理解音樂的內涵，產生思想和情感的共鳴，減輕學習上的壓力。如教師在課堂教學中要引導學生學會欣賞音樂，敢于表達自己的音樂感受，通過真實情感的表達來讀懂音樂作品傳達的內涵，從而培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，中學生音樂素養(yǎng)的提高是一個循序漸進的過程，需要中學教師在音樂教學過程中立足實際，豐富授課形式，注重人文精神的滲透，恰當引入樂器，靈活運用情感體驗法，這樣才能調動學生學習音樂的積極性和主動性，使學生在潛移默化中接受音樂的熏陶，提高音樂水平和音樂素養(yǎng)，實現自身的健康成長。

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作者簡介：全宏愿，男，回族，中學一級教師，研究方向：音樂教育。