樂(lè)由情生聲因情動(dòng)

【摘要】音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴……”因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中要從自身做起，重視對(duì)音樂(lè)作品的理解和感悟，在教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)示范、教學(xué)延伸等方面精心設(shè)計(jì)，做到以情感人，以情育人，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的情感表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】感染;激發(fā);誘導(dǎo);感化

【中圖分類號(hào)】J61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0151-01

【本文著錄格式】高慧.樂(lè)由情生 ?聲因情動(dòng)[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：151，153.

古語(yǔ)云：“情之所至，音之所生”。音樂(lè)的本質(zhì)是人們情感的表現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展?！笨梢姡绾翁岣邔W(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)能力是音樂(lè)教育的重點(diǎn)，是當(dāng)前音樂(lè)教師要努力研究的課題。結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中可以從四個(gè)方面來(lái)感染、激發(fā)、引導(dǎo)、感化學(xué)生的情感認(rèn)知、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)力求構(gòu)思巧妙，以感染學(xué)生，使之情感共鳴

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他做出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度”。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要巧妙構(gòu)思教學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生進(jìn)行聽、視、感、觸多種感官協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的情感，尤其是在教學(xué)離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)、學(xué)生不易產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)能否抓住學(xué)生變得尤為重要。

《愛的人間》是著名作曲家谷建芬老師專門為盲童創(chuàng)作的一首歌曲，表達(dá)了盲童對(duì)社會(huì)各界給予他們幫助和關(guān)愛的感激之情。由于學(xué)生沒有這種生活體驗(yàn)，很難與歌中的主人公產(chǎn)生情感共鳴。于是，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的情景故事，配以形象的漫畫和清柔的背景音樂(lè)，讓學(xué)生從聽覺和視覺上身臨其境，置身于故事中，產(chǎn)生了情感共鳴。在教唱歌曲部分，教師也一改以往聽示范演唱——分樂(lè)段——學(xué)唱歌的教學(xué)模式，根據(jù)歌曲內(nèi)容別出心裁地通過(guò)“天使的夢(mèng)”“愛的傳遞”“放飛希望”三個(gè)主題來(lái)表示歌曲的三個(gè)樂(lè)段進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，始終調(diào)動(dòng)著學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在愛的情境中體會(huì)著盲童對(duì)生活的希望，感受著人間溫情，并認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”這一情感主題。

音樂(lè)教學(xué)中，教師要想激起學(xué)生的情感共鳴，就要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要能夠吸引學(xué)生，去營(yíng)造最能讓學(xué)生情感觸動(dòng)、真情流露與感情迸發(fā)的課堂情感氛圍。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了，有了較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠積極投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，他們才會(huì)逐步學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。

二、教學(xué)語(yǔ)言力求情真意切，以激發(fā)學(xué)生，使之情感迸發(fā)

音樂(lè)教育是一種情感教育，它要借助一定的環(huán)境影響渲染一種氣氛，形成一種磁場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境感受一種東西。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率”?？梢?，教師的教學(xué)語(yǔ)言是能否感染學(xué)生顯得尤為重要。

學(xué)唱歌曲《小寶寶睡著了》，為讓學(xué)生深刻感受到母親對(duì)寶寶的疼愛之情，教師采用較慢的語(yǔ)速、柔和的語(yǔ)氣去朗讀歌詞，同時(shí)伴以輕柔的肢體語(yǔ)言、親切的面部表情，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式學(xué)生容易接受，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用音樂(lè)速度、力度的變化來(lái)朗讀歌詞，啟發(fā)了學(xué)生的情感。

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，愛聽老師清晰明快的話語(yǔ)，從中獲得快樂(lè);愛聽老師親切溫和的話語(yǔ)，從中得到溫馨;愛看老師優(yōu)美和諧的肢體語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)。因此，教師課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及身體語(yǔ)言要符合音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，使創(chuàng)建設(shè)計(jì)的情境與音樂(lè)的氛圍相互交融，渾然一體，這樣才具有感染力，才會(huì)讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏，迸發(fā)出真實(shí)的情感。

三、教學(xué)示范力求聲情并茂，以誘導(dǎo)學(xué)生，使之情感流露

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，在我們的音樂(lè)課堂上，教師的示范演唱已越來(lái)越少，更多的是被錄音、視頻所取代，有些教師只在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)示范一兩句，這是違背藝術(shù)教育規(guī)律的。音樂(lè)是一門比較特殊的學(xué)科，它不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科能用語(yǔ)言講得清楚，有些東西只能靠聆聽、靠充分感受才能有所領(lǐng)悟，特別是在對(duì)歌曲進(jìn)行情感處理的時(shí)候，教師聲情并茂地示范演唱是最直觀、最生動(dòng)的審美情感展示。

《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛師長(zhǎng)真摯情感的歌曲，雖然旋律簡(jiǎn)單，但歌曲內(nèi)在的情感變化非常豐富。前一樂(lè)段休止符的運(yùn)用表現(xiàn)出孩子躡手躡腳藏秘密的景象，充滿神秘感，在演唱時(shí)要用中弱的力度、輕巧有彈性的聲音演唱，后一樂(lè)段又表現(xiàn)出孩子們希望老師能早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)秘密的那種既緊張又興奮的心情，要用中強(qiáng)的力度、連貫的聲音來(lái)演唱，而到了歌曲最后，又要用中弱的力度來(lái)表現(xiàn)孩子向老師說(shuō)悄悄話的感覺。在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這樣的情感變化時(shí)，如果光靠教師講解，表述起來(lái)既啰嗦又會(huì)讓學(xué)生很難體會(huì)到其中細(xì)致微妙的變化，更別說(shuō)用歌聲來(lái)表現(xiàn)了。這就需要教師在分析歌曲時(shí)逐句逐段、細(xì)膩到位地示范演唱，必要時(shí)再加上對(duì)比演唱，讓學(xué)生充分地感受體會(huì)，再運(yùn)用到自己的演唱中。

羅馬詩(shī)人賀拉斯曾說(shuō)過(guò)：“只有唯一的方式可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己被打動(dòng)?！弊鳛橐魳?lè)教師，其動(dòng)人的示范演唱是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲情感的一個(gè)重要步驟。教師如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真情流露，那么，教師自己就必須要以飽滿、準(zhǔn)確的情緒表現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的情感。

四、教學(xué)延伸力求發(fā)人深省，以感化學(xué)生，使之情感升華

在英國(guó)教育家威廉亞瑟曾說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，抓住音樂(lè)作品的情感特征，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴還不是最終目的，在此基礎(chǔ)上能讓音樂(lè)教學(xué)的立意進(jìn)一步提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華，才能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的心靈震撼。但需要注意的是，我們的教學(xué)延伸要抓住音樂(lè)這條主線，切忌將音樂(lè)課最后上成思品課。

其實(shí)每首音樂(lè)作品都表達(dá)著一定的主題思想和情感，相同情感的音樂(lè)作品是很多的。只要我們善于發(fā)現(xiàn)、積極引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生有更濃的興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)。在學(xué)唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》時(shí)，我們也可加入《長(zhǎng)大后我就成了你》的欣賞，深化主題，讓學(xué)生有更深的體會(huì)。《月兒彎彎》這首歌的主題是期盼臺(tái)灣回歸，同樣以回歸為主題的歌曲還有很多，《七子之歌——澳門》《東方之珠》這些歌曲同學(xué)們都很熟悉。在學(xué)習(xí)《月兒彎彎》的過(guò)程中教師就可以讓學(xué)生舉一反三，幫助學(xué)生積累音樂(lè)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一是每一個(gè)中國(guó)人的共同愿望。

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴……”這一實(shí)施建議要求我們音樂(lè)教師要加強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)，重視對(duì)音樂(lè)作品的感悟，并能通過(guò)自己的言傳身教豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的情感表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，力求以情感人，以情育人。樂(lè)由情生，聲因情動(dòng)。讓我們積極探索更多的途徑與方法，使音樂(lè)的表現(xiàn)形式更加完美，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，最終使學(xué)生的情感表露更加自然動(dòng)人。