立德樹人，關注學生發(fā)展

候英杰

【摘 要】 在當代“立德樹人”成為教育的根本任務，作為一名中學的班主任老師，承擔著學生德育教育的重要使命，本文立足大環(huán)境和背景，就班級德育教育工作的實際開展背景和開展情況及需要注意的問題進行詳細地論述，闡述班級德育工作之我見，將自己的經(jīng)驗和想法與各位同仁一同交流，達到互學互鑒的目的，讓德育工作生根發(fā)芽，落到實處。

【關鍵詞】 立德樹人? 德育教育? 班主任? 活動開展

“立德樹人”任務的提出讓學校和教師意識到對學生的德育品質培養(yǎng)至關重要，在中學生的德育教育中，班主任的德育工作是不可或缺的，將德育工作納入班級的實際管理中，提高班集體的凝聚力和學生的德育素質，讓“立德樹人”的貫穿于學生的一言一行，本文結合筆者的班主任工作經(jīng)歷，將班級德育特色和問題進行展示，以便于更深刻的對班級德育工作進行記錄，對以后的工作起到更好的借鑒作用。

一、班級德育工作開展的背景

班主任的班級德育工作的開展往往不是盲目進行的，也不能是學校規(guī)定和制定的任務，真正的班級德育教育要起到效果，學校的德育要求和任務只能作為一定的參考，班主任應該根據(jù)學生出現(xiàn)的具體問題或者某一階段的具體心理傾向開展德育工作，這樣才能落到實處，筆者班級德育工作進行的背景如下：

（一）“立德樹人”的教育任務要求提高學生的公民道德水平

現(xiàn)今“立德樹人”越來越成為社會對公民的普遍要求，不僅是個人需要品德的培養(yǎng)和約束，一個國家的公民品德和公民素質也至關重要，當代社會經(jīng)濟全球化，外交國際化，文化多元化，與世界聯(lián)系越來越緊密，青年的一代更是未來中國的銘牌，也是中國走向國際的重要代言人，青年一代的品德素質代表著中國，青年一代的言語作為象征著中國，因此“立德樹人”的教育任務要從小抓起，從青少年時期就要樹立，學校和班級就成為了青少年教育中落實“立德樹人”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹饕嚨亍?/p>

（二）具體的校情和班情要求培養(yǎng)學生的德育能力

根據(jù)本人的班主任工作經(jīng)驗和在校工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，筆者班級里的學生德育水平不高，德育能力缺失，這種表現(xiàn)尤其是到了初二年級越來越明顯，這給我的班主任工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，也是這個時候，我開始思考要根據(jù)學校和班級的具體情況落實“立德樹人”，開展德育工作，培養(yǎng)學生的德育能力。

（三）部分家庭教育的疏忽和網(wǎng)絡信息的消極影響，要求加強對學生的德育教育

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，對成年人的工作要求多，很多家長面臨著工作和孩子教育的雙重壓力，無法兼顧二者，導致忽略的孩子的家庭教育，特別是在孩子習慣培養(yǎng)、品德確立等方面沒有引起注意，導致孩子與家長零溝通和交流。也成為班級德育工作中的一個重要方面。

二、班級德育工作的具體開展情況

通過跟學生們在初一整整一年的相處，班主任工作日志的記錄，詳細地了解了班級學生的具體情況，在了解中發(fā)現(xiàn)學生的德育問題并不是整體的，而是存在一定的個體性，很多人德育教育上缺失的教育是不一樣的，根據(jù)這種情況，我把全班的學生的德育情況大體做了記錄，分為綜合德育教育良好者、愛國情懷缺失者、校園集體感缺失者、感恩意識缺失者、傳統(tǒng)文化缺失者這五類，根據(jù)這五類德育情況，結合“立德樹人”的教育任務，我訂立了以加強社會主義核心價值觀體系教育為核心的愛國、愛校和愛家教育和以加強和完善中華傳統(tǒng)文化教育為核心的修身教育。將全班42人分為5個小組，班上存在一類問題的學生為一個小組的組員，集中以這個小組為核心，由小組制定和安排具體德育工作，全班同學參與感受，來加深改變該小組的某一種德育缺失，讓小組成員在實際活動中，感受這種德育力量的重要性，每次活動進行集體大會，討論感受，并寫成班級日記作為班級回憶進行記錄。

三、班級德育工作中需要注意的問題

作為班主任是班級德育工作中的核心和帶頭人，筆者結合對初二年級班級德育工作的參與和開展情況的記錄，發(fā)現(xiàn)在任何看似完美的德育工作計劃中，都會在實際的工作開展中有些需要注意問題，現(xiàn)特提出，以供給更多的班主任工作者提供借鑒。

（一）“立德樹人”的實踐性更重要。

班主任的德育工作不是單方面的為了迎合形式而進行的“立德樹人”，而是真正要落實到學生的生活實踐當中“立德樹人”，要在德育工作正式開展之前，對學生進行一定時期的觀察和了解，并對學生的品行和德育基礎進行相關的記錄。

（二）落實線上活動開展的同時，深入線下活動交流更重要

我們進行德育活動的關鍵就是讓德育有力量、有深度、有影響，因此在德育工作開展結束后，一定要注意對德育工作的班主任自己的協(xié)調反思以及學生組織活動問題和感受的反思，并且記錄在冊，等到下次開展活動時會起到很好的借鑒作用。

（三）在德育教育中不能“抓大放小”要做到“大德育”和“小德育”并用

“大德育”是指為解決大部分學生的重大德育問題而開展的德育活動，這種德育問題比較嚴重，需要的德育時間比較長，而“小德育”往往又被稱為“微德育”，這種德育問題一般比較小，而且是生活中屢屢發(fā)生的小德育缺失，在班主任工作中往往會出現(xiàn)“抓大放小”，忽視“小德育”的問題，這是萬萬不可的，很多問題容易積少成多，聚小成大，所以在班級管理中我們應該還要適時的設立一定的“微時間”，來解決“小德育”問題。

（四）緊跟信息時代步伐，善于開展“網(wǎng)絡德育”

“網(wǎng)絡德育”指的是善用網(wǎng)絡信息資源開展的德育活動，“網(wǎng)絡德育”并不是什么資源都在網(wǎng)上照搬照抄，不結合班級實際情況開展德育，“網(wǎng)絡德育”要謹慎使用，他并不是起到主導作用的德育方式，而是輔助學生的生活實際開展進行。

在新時代思想政策的引領下，學校的德育工作將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，學校德育必須以學生為中心，關注學生的需要和體驗，從學生的成長和發(fā)展需要出發(fā)來設定德育目標和組織德育活動。讓學生成為有理想、有道德、有信念的社會主義建設者和接班人。