高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與考查

朱旭

【摘 要】 教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》中已經(jīng)明確提出，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，作為推動(dòng)課程改革以及深化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這一政策的出臺(tái)為課程教育改革指明了發(fā)展方向——落實(shí)立德樹人，是新課程改革的根本任務(wù)，也是核心目標(biāo)。新課程改革背景下，教育事業(yè)不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，生物學(xué)科核心素養(yǎng)培育也受到了眾多學(xué)者和教師的廣泛重視。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)? 生物學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 高考命題

引言

在新課程改革背景下，必須要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育存在的差距，例如重智輕德過于重視，提高分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。這些問題與新課程改革中的評價(jià)制度與考試招生均不匹配，嚴(yán)重影響著教學(xué)改革的推進(jìn)與發(fā)展。所以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及《意見》指導(dǎo)辦法，基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的高考考試標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)。所以基于此背景下，高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高考標(biāo)準(zhǔn)必須要結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1. 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的定義

高中生物核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受生物學(xué)教育過程中形成適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，是學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)內(nèi)化轉(zhuǎn)化為生物學(xué)科特有的品質(zhì)與特點(diǎn)，也是生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵成分。

2. 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要素分析

分析生物學(xué)核心素養(yǎng)主要由以下要素構(gòu)成：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與社會(huì)責(zé)任。這四要素是統(tǒng)一整體，其中生命觀念屬于生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的支柱也是重要基礎(chǔ)，生命觀念在形成與發(fā)展過程中需要科學(xué)思維以及科學(xué)探究作為支撐，并且兩者互相倚重，科學(xué)思維是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，也是重要內(nèi)涵，科學(xué)探究則是認(rèn)證理論思維的重要過程。所以在生命觀念以及科學(xué)思維、科學(xué)探究過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)責(zé)任以及相關(guān)義務(wù)。例如在學(xué)習(xí)生命結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一觀能夠在生命個(gè)體與系統(tǒng)中予以體現(xiàn)，在各類學(xué)科中也能夠予以體現(xiàn)：有機(jī)化學(xué)分子中的結(jié)構(gòu)集團(tuán)以及功能屬于統(tǒng)一的，物理機(jī)械中的結(jié)構(gòu)與功能也是互為統(tǒng)一，生活中的物理設(shè)施結(jié)構(gòu)與功能相對一致……由此能夠看出，科學(xué)思維與科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任也必須要一致。由于各學(xué)科的核心素養(yǎng)具有特性，各學(xué)科強(qiáng)調(diào)，側(cè)重于本學(xué)科的重要特征，所以核心素養(yǎng)中也應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科特色部分。

3. 如何在試卷中體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的考查

在新課程改革背景下，開展高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。未來的高考以及學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合新課程改革目標(biāo)，有助于教學(xué)和測評有效統(tǒng)一，能夠使學(xué)生學(xué)有所考，用考來促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效發(fā)展。

高中生物應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)出，學(xué)生核心素養(yǎng)考查目標(biāo)，主要是考察學(xué)生對于知識(shí)的理解能力以及信息的獲取能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。但是這4項(xiàng)能力難以涵蓋生物教學(xué)的要素，所以應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合高考考試大綱進(jìn)行針對化調(diào)整，能夠確保新課程目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)相一致。

（一）重視考察科學(xué)思維與探究能力

在高考試題中考查學(xué)生的4要素，可以以多元化方式進(jìn)行提問，如果直接選用提問式方法，例如：什么是結(jié)構(gòu)與功能觀？什么是物質(zhì)與能量觀？如果應(yīng)用此類方法，核心素養(yǎng)考查過于簡單機(jī)械，也會(huì)給命題帶來較大的難度。筆者建議可以采用以下幾種形式：1. 引導(dǎo)學(xué)生從所給材料中分析提煉出生命觀念;2. 生命觀念有眾多生物學(xué)概念支撐，考查學(xué)生對于生物學(xué)概念的理解與遷移、應(yīng)用能力，以概念為載體，考查學(xué)生的理解以及應(yīng)用概念的能力。

由此可以看出生物學(xué)屬于科學(xué)學(xué)科，具有科學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇證據(jù)分析進(jìn)行判斷，既能夠幫助學(xué)生完善科學(xué)思維，也能夠使學(xué)生獲取重要知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）設(shè)置核心素養(yǎng)考察級別

高考的功能是選拔人才，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重考查學(xué)生的核心素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力。要進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與高考壓力，應(yīng)當(dāng)分級核心素養(yǎng)，確定核心素養(yǎng)的不同級別水平，對學(xué)生進(jìn)行多級別考察，有助于不同水平的學(xué)生發(fā)揮不同級別的核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)置真實(shí)作答情境

通常情況下難以做到檢測目的，所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，反映學(xué)生的核心素養(yǎng)，情境可以源自于社會(huì)或者是科學(xué)技術(shù)，也可以源自于真實(shí)生活。

（四）考查學(xué)生邏輯思維語言表達(dá)能力

生物學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生要用科學(xué)思維以及生命觀念看待分析社會(huì)，有效解決日常生活與生產(chǎn)中存在的生物學(xué)以及各項(xiàng)問題，用科學(xué)探究精神解決問題，了解自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，并且積極踴躍的展開實(shí)踐。所以，設(shè)置相應(yīng)的位置條件可以將填空問題，改為問答式方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思維狀況以及邏輯水平，檢測學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

生物學(xué)核心素養(yǎng)有科學(xué)思維和生命觀念、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任構(gòu)成，各要素有跨學(xué)科性質(zhì)，在生物學(xué)科中有難以替代的重要價(jià)值。分析各要素在生物學(xué)中的價(jià)值和定義，能夠?yàn)榛谏飳W(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的高考命題指明了前進(jìn)方向。高考中必須要明確4個(gè)素養(yǎng)的多元層次，并且要著重分析理清思維以及科學(xué)探究目的，能夠在盡量真實(shí)的教學(xué)情境中予以作答，并且要改變傳統(tǒng)的考題形式，可以有效應(yīng)用好高考指揮棒的作用，為提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)，而發(fā)揮應(yīng)有的作用，為生物學(xué)課程教學(xué)提供多元服務(wù)。

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