基于核心素養(yǎng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究

摘 要：本文介紹了音樂(lè)教學(xué)的重要性和核心素養(yǎng)下音樂(lè)教學(xué)的要求。以核心素養(yǎng)的視角對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的學(xué)校重視度不夠、素質(zhì)培養(yǎng)不足、課程體系單一及學(xué)生興趣不高的問(wèn)題，并提出了提高重視程度、加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)、改進(jìn)課程體系和提升學(xué)生興趣的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 音樂(lè)教育

一、音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義

感知能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所必需的基礎(chǔ)能力，音樂(lè)作為一門(mén)以感知為基礎(chǔ)的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生感知能力培養(yǎng)上有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教學(xué)可以幫助學(xué)生快速建立感知能力，促進(jìn)學(xué)生左右腦均衡發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后的全面發(fā)展有重要作用。

二、核心素養(yǎng)下音樂(lè)教學(xué)的要求

結(jié)合國(guó)家核心素養(yǎng)的基本要求與音樂(lè)課程本身的特性，教育部明確規(guī)定音樂(lè)教學(xué)要從學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷與同理心出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取音樂(lè)、感受音樂(lè)情感、理解音樂(lè)內(nèi)涵和對(duì)音樂(lè)的使用[1]。同時(shí)，要求音樂(lè)教師有更高的音樂(lè)素養(yǎng)，更強(qiáng)的教學(xué)能力與改進(jìn)課程的主動(dòng)性。

三、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不足

現(xiàn)階段，中學(xué)教育主題仍為提高升學(xué)率，雖然很多地區(qū)中考已將音樂(lè)成績(jī)納入?yún)⒖紭?biāo)準(zhǔn)，但不完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和音樂(lè)評(píng)價(jià)本身具有主觀性給學(xué)校一定的操作空間，音樂(lè)教學(xué)仍得不到充分重視。

（二）音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)不足

雖然國(guó)家不斷提倡素質(zhì)教育，但許多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中仍以講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生唱歌能力為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的鑒賞能力、分析能力和理解能力進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不扎實(shí)且綜合素質(zhì)得到的提升較小。

（三）教學(xué)形式單一

音樂(lè)是一門(mén)互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)課堂應(yīng)該明顯區(qū)別于其他課堂，有更高的活力。但現(xiàn)階段很多音樂(lè)教學(xué)以單方面講述為主，學(xué)生參與度極低，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。

（四）學(xué)生興趣不足

對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)是人類(lèi)的本能之一，音樂(lè)課程本應(yīng)是最受學(xué)生歡迎的課程。但音樂(lè)教學(xué)中案例大多來(lái)源于經(jīng)典音樂(lè)與嚴(yán)肅音樂(lè)，與學(xué)生對(duì)音樂(lè)印象不符，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。同時(shí)嚴(yán)肅音樂(lè)對(duì)聽(tīng)眾的音樂(lè)鑒賞能力要求較高，大量引用嚴(yán)肅音樂(lè)作為案例，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解不足，導(dǎo)致教學(xué)成果較差。

四、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）提高學(xué)校重視程度

要提升學(xué)校重視程度，就要讓音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)校升學(xué)率產(chǎn)生影響，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)并加大監(jiān)管力度，使音樂(lè)成績(jī)可以真實(shí)反映學(xué)生的音樂(lè)水準(zhǔn)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的教育力度，使校領(lǐng)導(dǎo)明確音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中起到的作用，提升音樂(lè)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位。

（二）加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)要求教師本身具有較高的綜合素質(zhì)。

首先，教師本身具有一定人文素養(yǎng)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解、鑒賞能力，這就要求教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有深入的了解，能夠?qū)⒁魳?lè)中蘊(yùn)含的民族精神清晰、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞。

其次，教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力。深厚的音樂(lè)功底可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中更加自由地向?qū)W生傳遞知識(shí)和思想，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。同時(shí)對(duì)音樂(lè)有充分理解的老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生最具天分的領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

最后，教師要有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。音樂(lè)與教育都是快速更新的領(lǐng)域，音樂(lè)教師身處兩者之間，要具備學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。教師要積極吸收全新的音樂(lè)知識(shí)與教育知識(shí)，主動(dòng)研究音樂(lè)、研究學(xué)生，敢于在已有課程體系上，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，結(jié)合實(shí)際在音樂(lè)教學(xué)中不斷嘗試新方法，找到最適合學(xué)生的培養(yǎng)方案。

2.改進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

要加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從根本入手，將音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)生的演唱能力改為學(xué)生的體驗(yàn)與鑒賞能力。提升學(xué)生的人文視野的高度與寬度，加強(qiáng)學(xué)生與音樂(lè)作品之間的交流，使學(xué)生充分感受音樂(lè)的美感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)提升自身音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式

音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變身份，由知識(shí)的講述者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和學(xué)生的傾聽(tīng)者。在教育過(guò)程中不再單方面填充知識(shí)，而是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。教師要結(jié)合課本的要求，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解知識(shí)，感受音樂(lè)。如在《絢麗的世界音樂(lè)》這一節(jié)課中，教師可以為每種音樂(lè)風(fēng)格準(zhǔn)備多首特點(diǎn)鮮明的音樂(lè)作品，讓學(xué)生在課上傾聽(tīng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的相似之處來(lái)總結(jié)音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的了解。由于課堂大部分處于互動(dòng)狀態(tài)，教師一定要做好課堂管理，避免學(xué)生趁機(jī)閑聊，影響學(xué)習(xí)效率。

音樂(lè)具有很強(qiáng)的即興性，音樂(lè)教學(xué)也具備偶然性。在教學(xué)模式由傳統(tǒng)課堂模式改為互動(dòng)模式后，偶然性大大增強(qiáng)。這就要求教師掌握教育藝術(shù)。如，在課堂上音樂(lè)感染大部分學(xué)生時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）調(diào)整課程更貼近學(xué)生日常

教師在教學(xué)過(guò)程中要打破教材限制，廣泛選擇教學(xué)案例。同時(shí)教師自身不要有音樂(lè)歧視，可以在流量歌曲中選取質(zhì)量較高的引入課堂教學(xué)，使課程更加貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《多彩的華夏之音》這一節(jié)課中，教師可以以周杰倫的作品作為開(kāi)端，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生感受中國(guó)音符與文字之美。在課程講授中，除傳統(tǒng)民歌外，教師可以在課程中加入如騰格爾、譚維維等人將民歌與流行音樂(lè)結(jié)合的作品，使學(xué)生切身的感受民歌的魅力。

同時(shí)教師要重視個(gè)人魅力的養(yǎng)成。音樂(lè)的魅力與其表達(dá)者關(guān)聯(lián)極大。作為學(xué)生對(duì)大部分音樂(lè)的直觀印象，教師的個(gè)人魅力在對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)中占有極大比重，良好的個(gè)人魅力能幫助學(xué)生更好的接受音樂(lè)、感知音樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)藝術(shù)課程，音樂(lè)不同于其他課程以學(xué)生為核心的培養(yǎng)模式，教師在音樂(lè)教育中占有極大的比重。所以，要改善音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，教師要主動(dòng)提升自身的音樂(lè)素質(zhì)與教學(xué)技能，提升個(gè)人魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行改革，使學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)得到貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮詠華.現(xiàn)代流行音樂(lè)影響下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（44）：239.

[2]陳晨.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（06）：127-128.

作者簡(jiǎn)介

喬治學(xué)（1994—），女，籍貫：天津市靜海區(qū)，本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)主科）。