新形勢(shì)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新舉措

周迪蘇

摘 要：日前高校就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)情況直接影響著社會(huì)穩(wěn)定和繁榮，面對(duì)此局面，我們應(yīng)從根源上尋找解決途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是化解就業(yè)難的一把利劍，我們應(yīng)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新舉措，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，掌握技能，在嚴(yán)峻的就業(yè)浪潮中脫穎而出。

關(guān)鍵詞：就業(yè)難 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 新舉措

2019年高校就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)上升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)是否意味著失業(yè)，如何在就業(yè)大軍中脫穎而出，都是擺在畢業(yè)生眼前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在2019年5月13日全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作暨普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議上，李克強(qiáng)總理給出了答案，會(huì)議講到，目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而復(fù)雜，我們應(yīng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹就業(yè)優(yōu)先政策，把穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)放在更突出位置，大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”上水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[1]。明確了當(dāng)前高校就業(yè)工作的指導(dǎo)性思想和工作方向，指明了大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生青年是肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的追夢(mèng)人和奮斗者，他們的就業(yè)走向決定著社會(huì)穩(wěn)定和繁榮，決定著中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”是否能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新水平?jīng)Q定國(guó)家未來(lái)發(fā)展的高度，習(xí)近平總書(shū)記講，創(chuàng)新從來(lái)都是九死一生，但我們必須有“亦余心之所善兮，雖九死其尤為悔”的豪情，高校大學(xué)生必須厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并能熟練應(yīng)用其技能，方能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，一種精神教育，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育[2]。1998年，我國(guó)部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生人才培養(yǎng)體系中，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展與革新，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索方面取得了一定的成績(jī)，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有很大的差距，主要體現(xiàn)為大學(xué)生缺乏創(chuàng)新基因、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、參與度不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力偏低、創(chuàng)業(yè)成果與自身專業(yè)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致高校畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)外就業(yè)環(huán)境中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力、在校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與從事工作的要求之間匹配性較差、從事工作后短時(shí)間無(wú)法勝任，需要有一定時(shí)間的“回爐再加工”，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力較差等現(xiàn)狀，這些現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問(wèn)題提示著進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生群體多以00后為主，他們生活在社會(huì)高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、各種文化交融涌入的時(shí)代，現(xiàn)在的認(rèn)知思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流手段、生活方式等方面都帶有明顯的時(shí)代印記，與以往時(shí)期的大學(xué)生相比，他們思想更開(kāi)放，視野更寬闊，更注重個(gè)人發(fā)展。有關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示目前大學(xué)生就業(yè)方向主要為升學(xué)和企事業(yè)單位工作，僅有7.1%畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè);71.8%學(xué)生在校期間未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容陳舊枯燥，教學(xué)形式單一，與專業(yè)脫離，實(shí)訓(xùn)操作較少。我們教育者應(yīng)時(shí)刻結(jié)合學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育新思路新載體，開(kāi)展貼近學(xué)生思想，貼近實(shí)踐痛點(diǎn)，滿足大學(xué)成長(zhǎng)成才需求和心理規(guī)律，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入腦入心。我們秉承“以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為導(dǎo)向”的原則，提出“三期”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新舉措。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主旨思想，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“初生期”保駕護(hù)航

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育過(guò)程，短期教育或突擊訓(xùn)練很難達(dá)到效果，學(xué)生反而會(huì)出現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作半知半解的現(xiàn)象，因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，這就需要構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。以學(xué)生為主體，動(dòng)員學(xué)校各部門(mén)，銜接教育各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)——知識(shí)擴(kuò)散——知識(shí)創(chuàng)新——價(jià)值創(chuàng)造的完整鏈條，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)[3]。筆者通過(guò)實(shí)踐，提出“夯實(shí)一條主線，強(qiáng)化兩個(gè)抓手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系主旨思想。

夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程的主線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教育相融合，做好頂層設(shè)計(jì)，將制度機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)資源、服務(wù)平臺(tái)耦合，發(fā)揮耦合聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，使學(xué)生做到學(xué)思用貫通，最大化激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，多角度多層次引導(dǎo)青年學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，勇于追夢(mèng)。制定符合“雙一流”培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵式抓手，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

強(qiáng)化校企合作和眾創(chuàng)空間兩個(gè)抓手，形成校內(nèi)、外聯(lián)合體，協(xié)同為青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。充分利用學(xué)校及專業(yè)優(yōu)勢(shì)、政府導(dǎo)向政策、企業(yè)創(chuàng)新要素、社會(huì)各方面資源，深化校企合作，達(dá)成師資共享，資源共享，技術(shù)和人力的相互支持，進(jìn)一步擴(kuò)寬經(jīng)費(fèi)渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目提供強(qiáng)大的資金支持。采用“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式駐入眾創(chuàng)空間進(jìn)行項(xiàng)目孵化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供孵化空間、政策支持、資金鏈扶持和法律顧問(wèn)、人力資源、工商登記等公益性服務(wù)。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有幫助的條件順序依次是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)教師、課程培訓(xùn)、科創(chuàng)競(jìng)賽，可見(jiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐決定著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)（如圖1），五位一體深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，將教學(xué)資源、項(xiàng)目管理、校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、新媒體宣傳平臺(tái)納入整合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，聯(lián)動(dòng)管理，形成課堂——實(shí)踐——管理的優(yōu)質(zhì)高效管理和服務(wù)體系，以“產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合、學(xué)科融合”為理念加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的各個(gè)時(shí)期進(jìn)行全過(guò)程、全方位的咨詢、跟蹤、診斷、服務(wù)和精細(xì)化管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生普及化培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果面向部分真實(shí)感興趣熱愛(ài)的學(xué)生精英化培養(yǎng)，多層次多元實(shí)踐平臺(tái)豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

二、運(yùn)用多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“成長(zhǎng)期”搭建平臺(tái)

充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作用，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。面向大眾普及化教育平臺(tái)主要內(nèi)容為課堂講授、案例教學(xué)、小組討論、網(wǎng)絡(luò)課程、專題講座，打造咖啡廳文化，形成“一月一大咖講堂，兩周一學(xué)生交流”的長(zhǎng)效機(jī)制，為青年學(xué)生創(chuàng)意碰撞、落實(shí)提供場(chǎng)所和幫助。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。優(yōu)化校園環(huán)境，校園中大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從輿論導(dǎo)向上和價(jià)值觀念上鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同度，塑造新一代的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民族精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)找到志同道合的合作者，共同打磨成長(zhǎng)。

面向小眾精英化教育平臺(tái)內(nèi)容為科研或?qū)崉?chuàng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、各類(lèi)科創(chuàng)競(jìng)賽指導(dǎo)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示、資本對(duì)接會(huì)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練營(yíng)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選定、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果觀察、數(shù)據(jù)分析、形成書(shū)面報(bào)告全過(guò)程中都得到鍛煉。開(kāi)展各類(lèi)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽賽事指導(dǎo)課程，從賽前培訓(xùn)、賽中指導(dǎo)、賽后反饋三大環(huán)節(jié)建立競(jìng)賽服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)。打破教學(xué)課堂的約束，借助校企合作平臺(tái)，建立企業(yè)管理崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)構(gòu)建、運(yùn)轉(zhuǎn)等商業(yè)模式，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

三、提升大學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“成才期”添磚加瓦

酒香也怕巷子深，大學(xué)生具備扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也需要平臺(tái)展示和宣傳，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行風(fēng)采展示、簡(jiǎn)歷推送，吸引就業(yè)單位的橄欖枝，將被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)出擊。同時(shí)，通過(guò)個(gè)人輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)提升大學(xué)生自我認(rèn)知的高度，能審時(shí)度勢(shì)科學(xué)地研判就業(yè)環(huán)境，明確個(gè)人定位，做好職業(yè)規(guī)劃，拓展個(gè)人技能，優(yōu)化心理素質(zhì)，強(qiáng)化自我調(diào)節(jié)能力。遇到難事困惑，不害怕不退縮，能及時(shí)溝通疏導(dǎo)，尋求幫助，以過(guò)硬的本領(lǐng)，積極的心態(tài)，良好的精神面貌去應(yīng)對(duì)就業(yè)。鼓勵(lì)青年學(xué)生不忘初心，堅(jiān)持夢(mèng)想，把握機(jī)遇，敢闖會(huì)創(chuàng)，并在取得成功后反哺學(xué)校，影響和輻射更多的在校大學(xué)生。

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為載體，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的人才效應(yīng)，真正做到培養(yǎng)出一批寬口徑、厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。高校畢業(yè)生牢牢把握專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，大膽自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，充分發(fā)揮倍增效應(yīng)，緩解就業(yè)壓力，從根本上破解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題。

參考文獻(xiàn)

[1]王佳寧.2019年全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作暨普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議[OL].新華網(wǎng)，2019.

[2]肖海平，鄧銀城.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高校教學(xué)改革[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（2）：67-70.

[3]黃兆信，王志強(qiáng).高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建路徑研究[J].教育研究，2017：37-42.