小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的運(yùn)用策略探究

邱科

摘? 要：趣味游戲是小學(xué)階段教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，其能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。下面，筆者將從運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入、精心設(shè)計課堂教學(xué)游戲活動和運(yùn)用趣味游戲開展課后練習(xí)等方面，淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);趣味游戲;課堂導(dǎo)入;游戲活動;課后練習(xí)

小學(xué)階段尤其是小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂教學(xué)，而游戲活動就十分符合這一特點(diǎn)。下面，筆者將簡單談?wù)勅绾螌⒂螒驅(qū)霐?shù)學(xué)低段教學(xué)課堂。

一、運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂游戲來實(shí)現(xiàn)課堂的有效導(dǎo)入，從而促使學(xué)生在游戲過程中感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”一課的內(nèi)容時，教師在課前就可以進(jìn)行“報數(shù)”的游戲，如：“同學(xué)們，今天在上課之前，我們先來做一個‘報數(shù)的小游戲。游戲的規(guī)則如下，先請12名同學(xué)一個一個地報數(shù)，報到12后停止;再請這12名同學(xué)五個五個地報數(shù)，看看會數(shù)到幾。”而后，教師就可以組織學(xué)生積極參與游戲活動，最后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)12名同學(xué)五個五個地數(shù)，最后就會數(shù)到60，從而引入時間的概念。又如，教師在課前也可以組織學(xué)生進(jìn)行“報數(shù)接力”的小游戲。具體來說，教師讓學(xué)生以5人為一組，分別報出5、10、15、20等不同的數(shù)字。之后出示鐘表的圖片，再讓學(xué)生用五分五分?jǐn)?shù)的方法，讀出某些比較特殊的時刻，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識時間的好奇心。這樣，教師通過組織學(xué)生開展課前游戲的方式，就能有效促進(jìn)學(xué)生很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)游戲活動

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性、復(fù)雜性等特征，教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生往往出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，小學(xué)低年級教師就可以通過精心設(shè)計課堂游戲活動的方式，促使學(xué)生在游戲中思考和理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“余數(shù)的除法”一課的內(nèi)容時，教師就可以在課堂中組織開展“分水果”的課堂游戲。如因為班級中將要舉辦聯(lián)歡會，老師想將學(xué)生分成幾個小組，每個小組10個人，而后請小組長給組員分一些水果，包括蘋果、梨、香蕉等。有的小組長在分完水果后發(fā)現(xiàn)，蘋果有20個，小組每個人2個，正好分完;梨有22個，小組每個人2個，多了2個;香蕉有24個，小組每個人2個，多了4個。之后，教師就可以請學(xué)生討論：游戲活動中為什么會出現(xiàn)這種情況？這時學(xué)生的心中就有意無意地有了余數(shù)的概念。又如，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行擺正方形的游戲，如先讓學(xué)生想一想擺一個正方形需要幾根小棒，而后分別讓學(xué)生用8跟、9根、10根、11根、12根小棒嘗試擺出正方形，最后思考為什么有的時候小棒會多余，呈現(xiàn)什么樣的規(guī)律等等，從而引入余數(shù)除法的概念。這樣，教師通過組織開展課堂游戲的活動，不僅活躍了課堂氛圍，而且潛移默化地滲透了課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用趣味游戲開展課后練習(xí)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，學(xué)生在課下獨(dú)自完成作業(yè)的情況往往不佳。因此，小學(xué)低年級教師就可以通過組織趣味游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極參與進(jìn)課后習(xí)題解答中，從而有效促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法（二）”一課后，教師可以布置以下課后習(xí)題，如“25+8-30=”。這時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行乘汽車的游戲活動。具體來說，教師可以在課堂中播放乘汽車的錄音，而后請25名學(xué)生模擬乘汽車，到達(dá)第一站后，上來8個人，到達(dá)第二站后，再上來30個人。學(xué)生通過參與實(shí)踐游戲，親身體驗計算過程，從而得出結(jié)果。此外，針對數(shù)字較多的加減法的混合運(yùn)算，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行擺木棒的小游戲。如計算“20+35-50=”，教師可以先準(zhǔn)備足夠的木棒，而后讓學(xué)生先拿出20個木棒，再拿出35個木棒，最后從中取出50個木棒，最后剩余的木棒數(shù)量就是問題的答案。又如，計算“50-8-25=”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行購物的模擬游戲活動。如假設(shè)學(xué)生拿著50元人民幣到商店購物，買一個書包和一個筆袋，其中書包25元，筆袋8元，扮演售貨員的學(xué)生則負(fù)責(zé)找零。這樣，學(xué)生通過在游戲活動中不斷地應(yīng)用課堂知識，就能很快地解答課后的習(xí)題。

總之，趣味化的課堂游戲活動是推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)模式。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師必須積極探索多種多樣的趣味化游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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