激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探析

王羽菲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識比較繁瑣復(fù)雜，不能深入理解有關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時總是無精打采，沒有探究數(shù)學(xué)知識的興趣。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以此不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂導(dǎo)入;直觀教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時獲得的最大的成功，它可以提高學(xué)生的內(nèi)在動力，并讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行新課的引入，可以在很大程度上提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力，并使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，還可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

例如，以“元、角、分”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生引入了小明去超市購物的場景，并結(jié)合上述場景，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們在平時的生活當(dāng)中有沒有去過超市呢？你們是用什么來購買物品的呢？并讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行了回答，以此為學(xué)生引出了“人民幣”的話題。然后，我為學(xué)生出示了幾張常見的人民幣，并讓學(xué)生結(jié)合自己對人民幣的認(rèn)識，說出了我出示的人民幣的名稱，如，1元、5角等等。最后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題：元、角、分，并向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們是怎樣區(qū)分不同的人民幣的呢？人民幣之間是怎樣進(jìn)行換算的呢？以此使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的重點(diǎn)，并開始了本節(jié)課知識的講解。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，還確保了數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行直觀教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用情境將教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，可以降低學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解難度，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助情境進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行探究的激情，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，以“10以內(nèi)的加法和減法”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先利用課件為學(xué)生出示了本節(jié)課的課題：10以內(nèi)的加法和減法，并為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的情景圖。然后，我讓學(xué)生結(jié)合上述情景圖，提出了一些與本節(jié)課知識有關(guān)的問題，并讓學(xué)生在小組內(nèi)探討了計(jì)算10以內(nèi)的加法和減法問題的方法，如有的小組學(xué)生采用數(shù)木棍的方法進(jìn)行了計(jì)算等等。接著，我為學(xué)生講述了10以內(nèi)的加法和減法的計(jì)算算理，并利用多媒體為學(xué)生出示了有關(guān)的計(jì)算題，如8-3;4+2等等，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行了運(yùn)算，以此不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。最后，我利用多媒體，為學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的有關(guān)知識，并讓學(xué)生在總結(jié)的過程當(dāng)中，提出了自己的疑問。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)有關(guān)知識，解答了學(xué)生的疑問，以此不斷鞏固了學(xué)生本節(jié)課掌握的有關(guān)知識。這樣，教師通過借助情境進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅提高了學(xué)生進(jìn)行探究的激情，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、組建小組進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)合作性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)可以讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并提高學(xué)生提交的作業(yè)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，這樣，不僅可以促進(jìn)生生之間的有效交流，還可以讓學(xué)生有興趣對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行深入探索與分析。

例如，以“認(rèn)識圖形（一）”為例，在為學(xué)生設(shè)計(jì)本節(jié)課的課后作業(yè)之時，我先根據(jù)本節(jié)課講述的有關(guān)知識，為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：在小組內(nèi)，根據(jù)自己本節(jié)課掌握的知識，應(yīng)用不同的積木，進(jìn)行搭積木活動，并說一說自己使用的積木的名稱以及特點(diǎn)。然后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征等，對學(xué)生進(jìn)行了分組，并讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶領(lǐng)本組的學(xué)困生進(jìn)行了搭積木活動。之后，我結(jié)合學(xué)生完成此次作業(yè)的過程，向?qū)W生進(jìn)行了提問，以此了解了學(xué)生通過此次作業(yè)對教材當(dāng)中的知識的鞏固情況，并對學(xué)生進(jìn)行了有目的的指導(dǎo)，以此不斷提高了學(xué)生獲得教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識的效率。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)完成了數(shù)學(xué)課后作業(yè)，不僅促進(jìn)了生生之間的有效交流，還使學(xué)生有興趣對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進(jìn)行深入探索與分析。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的策略是非常多的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采用適宜的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，以此可以讓學(xué)生獲得較多的數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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