如何提高小學(xué)三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

張麗艷

摘 ?要：新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是廣大數(shù)學(xué)教師需要深入探索研究的重要課題。小學(xué)三年級學(xué)生處于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中段，他們有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了一定的認(rèn)知。教師應(yīng)該優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，改變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，獲得更好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)估算的能力，培養(yǎng)推理能力和創(chuàng)新意識，還要注重融入數(shù)學(xué)文化，這都有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。本文主要針對如何提高小學(xué)三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);提高

引言

在教育部印發(fā)的關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見中，將核心素養(yǎng)作為課程改革落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和重要能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，更加注重綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，并且強(qiáng)調(diào)獲取知識的能力。對于數(shù)學(xué)這門課程來說，核心素養(yǎng)有六種，即抽象、思維邏輯、數(shù)學(xué)模型、計(jì)算過程、直觀現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)分析。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果能夠同時(shí)具備這六種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將極有利于他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望，但在學(xué)習(xí)中缺少穩(wěn)定性，對于那些抽象復(fù)雜的知識內(nèi)容不感興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)又是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要關(guān)鍵，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重用興趣來引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更具體形象的內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍。這樣學(xué)生才會更加積極主動地參與思考，努力解決問題，確保良好的教學(xué)效果^[1]。例如在“小數(shù)的加法和減法”內(nèi)容的教學(xué)中，如果只是要求學(xué)生進(jìn)行小數(shù)的加減法運(yùn)算，難免很乏味。此時(shí)教師可以引入游戲趣味化元素，比如創(chuàng)設(shè)超市購物的場景，準(zhǔn)備標(biāo)注不同價(jià)格的物品，學(xué)生們開展角色扮演游戲，體驗(yàn)顧客或售貨員的角色。通過物品總價(jià)的計(jì)算和找零，在這樣趣味化的氛圍下，促使學(xué)生更好地理解和鞏固這部分內(nèi)容。例如，“鉛筆單價(jià)0.90元，練習(xí)本1.50元，橡皮0.50元，那么如果小紅各買一樣的話，商品總價(jià)多少錢，付給5元，應(yīng)該找回多少？”另外，小組合作這種方式也具有很強(qiáng)的趣味性，在小組討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂教學(xué)氛圍就會活躍起來，學(xué)生的推理運(yùn)算、邏輯思維等能力以及團(tuán)結(jié)合作意識都會得到培養(yǎng)，可以達(dá)到以前進(jìn)帶后進(jìn)的效果，從而在整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)小學(xué)生估算的能力，形成準(zhǔn)確的直覺

數(shù)學(xué)新課標(biāo)對小學(xué)生口算的能力要求特別高，因此教師在日常的數(shù)學(xué)課上一定要加強(qiáng)對小學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)。對小學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)主要分為課上、課中和課下三個(gè)時(shí)期。教師在課下可以給學(xué)生布置幾道簡單的算術(shù)題，讓學(xué)生在空閑的時(shí)候可以進(jìn)行計(jì)算。在上課之前抽幾分鐘給學(xué)生們對一下答案，讓學(xué)生對于自己的錯(cuò)題進(jìn)行改正，對于一些錯(cuò)誤率比較高的題，教師可以進(jìn)行講解，讓學(xué)生思路更加清晰。在正式上課的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在黑板上寫幾道簡單的“萬以內(nèi)加減法”計(jì)算題，抽幾個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行列式解答，并且在他們回答問題之后教師對他們的解法進(jìn)行點(diǎn)評。通過數(shù)學(xué)課堂的互動環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣^[2]。這三個(gè)提高口語計(jì)算能力的最關(guān)鍵時(shí)期還是在課下這一個(gè)時(shí)期，教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候可以給學(xué)生布置一些口語訓(xùn)練題，題的數(shù)量不要太大，因?yàn)檫@會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。在課下做這一頁的口語訓(xùn)練題，可以讓家長對學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)考查，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正。事后，教師可以把這一頁的練習(xí)題收回來，以至于教師可以了解學(xué)生在家的做題情況。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力一定能夠不斷進(jìn)步，形成準(zhǔn)確的直覺。當(dāng)小學(xué)生具備良好的口算能力的時(shí)候，在遇到估算問題時(shí)，一定能夠很快的解決。估算能力的加強(qiáng)有利于學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)的運(yùn)算原理，可以幫助學(xué)生檢查答案是否正確。

3.積極教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)推理能力和創(chuàng)新意識

在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，推理能力占有很重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探討問題與推理問題。應(yīng)當(dāng)讓他們自己深入分析、理解問題，給他們足夠的自由發(fā)揮空間去進(jìn)行探討與推理。除此之外，教師還應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程^[3]。比如，在講“圓與圓之間的關(guān)系”的時(shí)候，可以拿兩個(gè)鐵環(huán)進(jìn)行演示，教師在演示的過程中可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為比較形象、容易理解的小游戲。這一個(gè)小小的互動環(huán)節(jié)，不僅有利于活躍課堂氛圍，還有利于學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)理論知識。由此可見，教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生推理能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加順利。

4.融入數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)正確數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)學(xué)科并不是枯燥的定理公式和數(shù)字符號，而是充滿幻想的知識和文化的結(jié)合體。所謂數(shù)學(xué)文化就是指數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法、精神、數(shù)學(xué)歷史等，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該利用一切可利用的教學(xué)資源充分發(fā)掘數(shù)學(xué)文化，然后把數(shù)學(xué)家的歷史、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值等文化元素有機(jī)的融合在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幫助小學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，并促進(jìn)小學(xué)生不斷養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)觀^[4]。

結(jié)語

總之，小學(xué)三年級學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。所以教師在給小學(xué)三年級講課的過程中，一定要注意加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識、估算能力、推理能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無法一蹴而就，需要教師長期的耐心教導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018（01）：56.

[2]王永春.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（23）：70.

[3]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：125.

[4]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：43.