小學(xué)思想品德生活化教育的意義與策略探討

海日古麗·圖拉普

摘 ?要：思想品德教育一直小學(xué)階段的必修課程，因為小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品德的重要時期，小學(xué)生從入學(xué)起就開始進(jìn)行思想品德教育，對他們今后的成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生們對新鮮事物學(xué)習(xí)能力和接受能力都是較強(qiáng)的，在培養(yǎng)小學(xué)生思想品德過程中，要著重把握思想品德生活化，讓學(xué)生們將良好的思想帶入日常生活中，是順應(yīng)思想品質(zhì)教育浪潮中的重要環(huán)節(jié)。接下來這篇文章，筆者所描寫的就是思想品德生活化的相關(guān)問題，讓我們跟隨著筆者的腳步一起來探討吧！

關(guān)鍵詞：思想品德;生活化;策略探討;小學(xué)生

引言：

思想品德雖然是一門在書本上學(xué)習(xí)的課程，但他真正的精髓是體現(xiàn)在日常生活中的。一個真正具有思想品德的人，他的行為體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。教育部開展思想品德這門課程的目的就是，想讓小學(xué)生做到思想品德生活化，在日常生活中學(xué)習(xí)思想品德的養(yǎng)成。比如，幫助老人過馬路，給孕婦讓座位，學(xué)會與他人分享等。思想品德教育是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，只有知識不斷入腦、行為不斷精進(jìn)，小學(xué)生們才能達(dá)到真正的思想生活化的境界。

一、小學(xué)階段思想品德教育的現(xiàn)象

小學(xué)階段作為小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的重要時期，只要把握好這一階段的思想教育，他們的一生都會受益匪淺。思想品德課程的開授，理應(yīng)受到全校師生的重視，但由于唯分?jǐn)?shù)論的大勢所趨，學(xué)校和老師對思想品德教育的重視程度普遍不高。思想品德老師在授課過程中，只會依照傳統(tǒng)的大水漫灌式的教學(xué)方式，教授給學(xué)生們一些書本上的生硬理論，而忘記了實(shí)例教學(xué)這一重要方式。灌輸式的知識點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生們對思想教育這門課程并不感興趣，在學(xué)習(xí)思想品德課程時不專心聽講，容易開小差。這種學(xué)習(xí)方式何談學(xué)好思想教育，更不可能會做到思想品德生活化。教師的刻板成見導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，只會粗略地學(xué)習(xí)一些考試的重點(diǎn)內(nèi)容。因為小學(xué)生們年紀(jì)較小，無法發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)，只能跟著老師的步伐一起學(xué)習(xí)，但人腦的記憶是有限的，考試結(jié)束，腦子里的知識點(diǎn)全部都不見了，思想品德生活化就成為了空想^[1]。

二、如何做到小學(xué)思想品德生活化的轉(zhuǎn)變

（一）思想教育貼近生活

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，學(xué)習(xí)能力也是有限的，這就要求教師要多花費(fèi)心思，將思想品德教育變得更加貼合大眾、貼近生活。教師在講授知識點(diǎn)的時候可以通過講故事的方式，讓學(xué)生們有更深層次的理解。比如在教授二年級思想品德課程時，會遇到《我在集體中成長》這一單元，小學(xué)生們經(jīng)歷了一年級的洗禮，應(yīng)該大致已經(jīng)明白了小學(xué)階段的生存法則，要想融入班級中的小集體，必須得擁有一技之長，還要學(xué)會分享，在集體中成長。教師就可以給學(xué)生們講一些齊心協(xié)力的小故事，比如，一根筷子輕易就被折斷了，而一堆筷子是非常難被折斷的，這就是集體的力量。通過班級小集體的努力，就能得到想要的回報。只有同學(xué)們做到齊心協(xié)力，一起進(jìn)步，就一定會變得更加優(yōu)秀。

（二）生活化片段化教學(xué)

在平時教學(xué)中，教師要學(xué)會打破傳統(tǒng)，運(yùn)用新型的教學(xué)方法來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在思想品德教育過程中，教師可以通過設(shè)置一些小情節(jié)來表述自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們通過觀看表演或參與表演的方式體驗思想品德教育。在學(xué)習(xí)《我的角色與責(zé)任》這一小節(jié)時，教師可以讓學(xué)生們通過表演的形式，表達(dá)出自己的角色和在社會生活中應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)。比如，學(xué)生們可以角色扮演，扮演孩子、父母、教師、農(nóng)民等，通過不同的角色扮演，了解不同角色在不同職業(yè)中所起到的作用。作為孩子，只需要衣來張口、飯來伸手，只顧學(xué)習(xí)就可以了;作為父母，要照顧孩子，承擔(dān)起家庭的責(zé)任;作為教師，要教書育人，約束自身的行為，更好地為學(xué)生服務(wù);作為農(nóng)民，要每天辛苦耕耘，汗滴禾下土，為社會生產(chǎn)糧食。每個人都是社會的一份子，都有自己的責(zé)任和義務(wù)。通過思想品德教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生們要學(xué)會主動承擔(dān)起自身責(zé)任，為社會做出更多的貢獻(xiàn)^[2]。

（三）學(xué)會因地制宜，尋找適合的教學(xué)方法

想要達(dá)到思想品德生活化的境界，是需要很多外在條件的，只是簡單的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，尋找真實(shí)。不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、人文情懷都是不盡相同的，想要思想品德生活化就要學(xué)會因地制宜，尋找最適合的生活化標(biāo)準(zhǔn)。中華大家庭中有56個民族，每個民族的風(fēng)俗習(xí)慣都不盡相同，教師在教授知識前要了解學(xué)生的自身狀況、民俗習(xí)慣，從而推進(jìn)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)《一方水土養(yǎng)一方人》時，教師要因地制宜進(jìn)行教學(xué)，首先要給學(xué)生講述所在地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，然后通過知識拓展的方式，講述其他地區(qū)的民風(fēng)民俗。正所謂，一方水土養(yǎng)一方人，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行切合實(shí)際的教學(xué)，才能保證學(xué)生們在日常生活中能夠養(yǎng)成良好的思想品德習(xí)慣。

三、結(jié)束語

小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德生活化教育是非常有必要的，從小學(xué)習(xí)思想品德教育有利于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過筆者的闡述，想必讀者朋友們都了解到了思想品德生活化具有重大意義，這種意義不只是針對于小學(xué)生自身而言的，還能進(jìn)一步推動社會的發(fā)展與變化。小學(xué)生們養(yǎng)成良好的思想品德生活化習(xí)慣不僅能帶給家長很多的驚喜，也能帶給老師不一樣的感受。教師通過教授學(xué)生思想品德課程，讓學(xué)生體會到思想品德生活的真諦，也能感覺到欣慰與滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊. 生活化教育對小學(xué)思想品德課程建設(shè)的影響[J]. 教育藝術(shù)，2019（4）：20-20.

[2]王秀菁. 小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討[J]. 考試周刊，2018（3）：127-127.