新課程背景下初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)之我見

馬文耀

摘 要：新課程背景下，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量有新的要求與方向。課堂教學(xué)在于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”需要建立在教師的“教”上，教師的“教”又離不開學(xué)生“學(xué)”的反饋。新課程背景下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)為了提高質(zhì)量與改善教學(xué)氛圍，融入互動(dòng)教學(xué)也是一種趨勢(shì)。如何看互動(dòng)教學(xué)的融入，又如何在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，在本文中將有簡(jiǎn)單的描述。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)

引言：伴隨著新課程的不斷改革，在教材上不斷更新，隨之而來面臨的就是課堂教學(xué)方式上的完善。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，最重要的是需要氛圍的活躍，初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上本身就是抽象具象各種都涵蓋，如果教學(xué)課堂是不夠生動(dòng)的，那對(duì)于學(xué)生來說，就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，活躍課堂氣氛就是學(xué)習(xí)重要的“催化劑”，而這味“催化劑”就離不開教師與學(xué)生的互動(dòng)。師生通過互動(dòng)，在學(xué)生角度會(huì)感受到數(shù)學(xué)的靈動(dòng)性，能自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來;而對(duì)于老師而言，互動(dòng)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的薄弱板塊“展露無(wú)遺”，這樣也有利于教師對(duì)學(xué)生存在問題與不足進(jìn)行“及時(shí)補(bǔ)救”。

一、 互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）增加學(xué)生思維能力鍛煉的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常開展的是“強(qiáng)制性輸入”教學(xué)模式，只是一味地的課后備課，然后通過課堂上的一張嘴和一支粉筆，“滔滔不絕”地向?qū)W生輸送知識(shí)點(diǎn)。這種模式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的教師在工作量上是非常大的，在教師看來，他已經(jīng)“盡己所能”地教授知識(shí)了?？墒?，無(wú)論教師的輸出無(wú)論多么強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“輸入”渠道并沒有打開，一切都是無(wú)用功?；蛘呤钱a(chǎn)生了一些參差不齊的效果：有些學(xué)生“接收”了知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生“還有點(diǎn)懵”。如此，不但教師的教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也低，更談不上學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

在新課程背景下提出的互動(dòng)教學(xué)，推行在初中數(shù)學(xué)課堂中融入互動(dòng)教學(xué)，比如在課堂中講到圖形幾何時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到課堂教授中來，一起解決疑難的問題，讓學(xué)生在紙上或者引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示圖形的變化，這樣不僅在知識(shí)點(diǎn)比較抽象的數(shù)學(xué)課上能集中住學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生在互動(dòng)過程中更好的領(lǐng)會(huì)教授的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教師教授效率上也得到大大地提升。

（二）助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革。新課程背景下，不斷探索積極促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的模式是當(dāng)下的一大要事。如何能讓課堂教學(xué)的創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)？如何呈現(xiàn)更好的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果？如何才能在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化？都是教師在教學(xué)中要思索的問題，而初中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于課堂教學(xué)的改革起到促進(jìn)作用，助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革。

二、 如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)雖然在某種角度上說是具有一定的重要意義的。但是，在互動(dòng)教學(xué)實(shí)施上還是需要注意相關(guān)的一些問題。

（一）打造師生和諧氛圍?；?dòng)教學(xué)的前提與基礎(chǔ)是教師與學(xué)生之間和諧融洽。教師與學(xué)生在以往的形象中，教師都是一副嚴(yán)肅的神情，而學(xué)生即便有難題也不會(huì)“求救”于教師，這個(gè)課堂的氛圍就是緊張的。如此就無(wú)法推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的展開。因?yàn)椋鳛槌踔袛?shù)學(xué)教師，就要在態(tài)度、形象上建立與學(xué)生平等、民主的觀念，只有師生關(guān)系平等了，氣氛才會(huì)融洽，而互動(dòng)教學(xué)才能更好地開展。

（二）提升學(xué)生在教學(xué)中的地位。提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，這是新課程背景下對(duì)當(dāng)下教師改變的一個(gè)方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)新課程背景下的趨勢(shì)與方針，改變課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的位置關(guān)系，逐步建立起學(xué)生為課堂教學(xué)主體的觀念。在這種模式下，學(xué)生才能真正“主宰”自己的學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)的過程中自發(fā)地去探索、思考和解決遇到的問題。因此，提升學(xué)生在教學(xué)中的地位也是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）互動(dòng)教學(xué)中加入互動(dòng)問題。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，在融入互動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，加入互動(dòng)問題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的開拓。在教授新的知識(shí)點(diǎn)前，教師可以拋出一個(gè)問題，引起學(xué)生的思考。比如在初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課中，教師可以問學(xué)生生活中的統(tǒng)計(jì)有哪些方式，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷回想，再引入知識(shí)點(diǎn)中的統(tǒng)計(jì)方法與公式，學(xué)生就會(huì)有探索下去的好奇心。

（四）加深教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)源于生活，無(wú)論多么深?yuàn)W的理論，都是可以會(huì)跟生活中的小事情“勾”到一塊。這樣教師也可以將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能促進(jìn)學(xué)生在其中找到“似曾相識(shí)”的感覺，增加數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的“好感”，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)中相關(guān)知識(shí)的記憶與運(yùn)用。而數(shù)學(xué)生活化地教授，也能縮短教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生活化后存在的“親切感”，也有利于學(xué)生在思考上的積極性與自主性，由此可以得到初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的良好效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，融入互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)課堂上的互動(dòng)效果，讓師生之間的交流不斷朝著良性方向發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省通渭縣襄南教育學(xué)區(qū)，甘肅 定西 743314）