小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的矯治策略

詹超

【摘 要】 近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)困難這一課題作為研究方向逐漸引起教育界普遍的關(guān)注。經(jīng)調(diào)查研究顯示，相較于語文、英語等其他科目而言，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨的困難更嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到學(xué)習(xí)障礙的情況表現(xiàn)得更為明顯與突出。為此，教師就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難矯治方法進(jìn)行分析，以此讓學(xué)生走出困難，愛上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)困難;成因;干預(yù);矯治

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的矯治，教師應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)平等，多一點(diǎn)溝通。要相信通過老師的辛勤付出、家長的悉心關(guān)懷和全社會(huì)的積極關(guān)注，沒有教不好的學(xué)生，也沒有學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生。當(dāng)然，也要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的不同情況采取有針對性的教育措施和方式方法，努力實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)困生逐步走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

一、給予更多關(guān)注，重視積極反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，教師利用各種形式將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步熟悉、接收、轉(zhuǎn)化、吸收、儲存老師教授的知識，學(xué)生再使用口頭問答、黑板演練等多種方式將知識的掌握情況反饋給老師，老師再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，并且制定下一步有針對性的教學(xué)措施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要給予小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的關(guān)注，重視使用各種積極的反饋形式。

1.課堂提問

一般來說，成績優(yōu)良的學(xué)生在課堂上能夠踴躍發(fā)言，而對于大部分小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，他們主動(dòng)舉手發(fā)言的情況往往較少，教師對其的關(guān)注也不多，時(shí)間一久，他們很可能成為數(shù)學(xué)課堂上的看客，逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意關(guān)注和引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

在平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識地選擇貼近數(shù)學(xué)學(xué)困生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的題目，爭取每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中，重拾的信心和樂趣，克服自卑的心理，樹立“我不是差生，我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。例如在教學(xué)“長方形的認(rèn)識”一課時(shí)，可以首先提問：“同學(xué)們，大家看看這個(gè)長方形是由幾條邊組成的？它包含幾個(gè)角？”仔細(xì)觀察圖形后，繼續(xù)提問：“請大家仔細(xì)瞧瞧，長方形的四條邊的長度有什么關(guān)系？”如果數(shù)學(xué)學(xué)困生回答正確，應(yīng)當(dāng)立即給予表揚(yáng)，即使他們回答錯(cuò)了，也要從各種方面加以肯定和鼓勵(lì)，促使他們能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.課堂板演

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生害怕舉手發(fā)言，特別是到黑板前板演。越是這樣，老師就越要關(guān)注這些學(xué)困生，經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們到黑板前板演。剛開始他們可能會(huì)頻頻出錯(cuò)，由于克服緊張心理需要一個(gè)過程，所以這一切都是可以理解的，老師應(yīng)該包容和鼓勵(lì)。通過學(xué)困生板演，可以直觀地反映出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)并整理出典型錯(cuò)誤類型，同時(shí)能夠讓他們重塑學(xué)習(xí)的信心，逐步準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)困生通過板演，更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如果學(xué)困生們在板演中出錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)以最寬容的心態(tài)對待他們，及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，逐步使他們走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷霧。

3.巡視指導(dǎo)

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對老師的依賴性特別明顯，因此剛開始應(yīng)該積極地教育引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分感覺到老師是他們強(qiáng)有力的后盾。同時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束后自我練習(xí)時(shí)，教師絕對不能放手不管，應(yīng)該在重點(diǎn)對象間來回巡視，發(fā)現(xiàn)任何問題立即指出并當(dāng)場給予指導(dǎo)，以幫助他們較好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講“求梯形面積”的問題時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生往往在沒有搞清楚梯形結(jié)構(gòu)的情況下，就匆忙地套用面積公式，結(jié)果導(dǎo)致了這樣那樣的錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)這類問題時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意梯形面積公式的含義，并幫他們再次復(fù)習(xí)梯形的特征，應(yīng)先找出對應(yīng)的上下底邊、高，然后才能按梯形面積公式列算式計(jì)算。一方面幫助學(xué)生避免今后再犯類似錯(cuò)誤，另一方面也成功掌握一種數(shù)學(xué)方法。

二、關(guān)注學(xué)生的情感世界

教育不是冰冷的分?jǐn)?shù)，不是機(jī)械的訓(xùn)練，也不是空洞的說教;教育應(yīng)該是關(guān)愛，是呵護(hù)，是寬容和忍耐，是堅(jiān)守和期待。而對學(xué)困生的關(guān)愛應(yīng)該更多地體現(xiàn)為對學(xué)生情感世界的關(guān)注。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，他們由于數(shù)學(xué)成績不理想往往會(huì)產(chǎn)生自卑、畏懼的思想，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，面對數(shù)學(xué)消極應(yīng)付。同時(shí)，學(xué)困生由于并視作“差生”，教師往往忽視了他們的課堂價(jià)值，學(xué)困生沒有參與思考和討論的機(jī)會(huì)，與老師、其他同學(xué)產(chǎn)生了隔閡，學(xué)好數(shù)學(xué)無從談起。我認(rèn)為，要解決以上問題，老師首先要充分付出自己的愛心和耐心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和閃光處，積極地為他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果打下基礎(chǔ)，同時(shí)老師針對不同學(xué)生采取針對性的教育措施，對于學(xué)困生著重講解基礎(chǔ)知識，布置的作業(yè)可以比其他學(xué)生少一些，利用節(jié)省出的時(shí)間幫助他們發(fā)現(xiàn)不足。

三、強(qiáng)化學(xué)困生的習(xí)慣矯正

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是改變其學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)之一。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。由此可見習(xí)慣在人一生中的重要性，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，對其今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益一生，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要老師耐心的教導(dǎo)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段。記得我班上有個(gè)小男生，說話做事大大咧咧，作業(yè)馬馬虎虎、粗心大意，數(shù)學(xué)成績總是不理想，被同學(xué)們?nèi)⌒八靶●R虎”。因?yàn)榇中拇笠獾拿?，他的?jì)算題正確率一直不高，因而在每次數(shù)學(xué)興趣課上，我有意識地讓他參與“10分鐘口算”活動(dòng)小組，并且讓他擔(dān)任小組組長，在活動(dòng)結(jié)束后帶領(lǐng)小組成員互相出題，訓(xùn)練口算速度并最后統(tǒng)計(jì)每人的成績。經(jīng)過幾次活動(dòng)的鍛煉，提高了他參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，課堂上的他變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績也由原來的不理想變?yōu)橹械纫陨稀?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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