小組合作教學(xué)方式在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢

卜淑華

摘??要：小組合作是一種卓有成效的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多益處。教師在教學(xué)中探究小組合作的多種應(yīng)用方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章主要圍繞小組合作教學(xué)方式在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢展開探究，詳細介紹了構(gòu)建合作環(huán)境，減少學(xué)習(xí)困難;加強互相交流，提高思考效率;創(chuàng)新檢驗方式，改善學(xué)習(xí)效果等幾種優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;小組合作教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生存在兩種關(guān)系，一種是競爭關(guān)系，另一種是合作關(guān)系。這兩種關(guān)系并不是決然分開的，而是矛盾的兩方面，既有對立又有統(tǒng)一，不同學(xué)生可以在一種和諧狀態(tài)中共同成長，一同進步。教師在教學(xué)過程中可以利用小組合作方式將學(xué)生聚集到一起，為學(xué)生提供競爭關(guān)系與合作關(guān)系相和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在初中道德與法治教學(xué)中，教師利用小組合作方式開展教學(xué)活動，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下方面。

一、構(gòu)建合作環(huán)境，減少學(xué)習(xí)困難

小組合作的優(yōu)勢在于將學(xué)生進行集中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此帶動學(xué)生產(chǎn)生變化。學(xué)生在自己獨自開展學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)勢比較固定，劣勢自然也同樣固定，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長進步空間較小。小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有效改善這一狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力，為學(xué)生提供與其他學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的機會，進行學(xué)習(xí)上的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難有了更多的解決可能性，提高了學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的能力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷提高。

例如，在“生活需要法律”教學(xué)過程中，很多學(xué)生在之前的生活中解除法律知識較少，不能夠?qū)⑸钪辛?xí)以為常的場景與嚴(yán)謹?shù)姆芍R相聯(lián)系，在練習(xí)題解答中出現(xiàn)問題較多。初中道德與法治教師在講解錯題結(jié)束后，組織學(xué)生開展小組合作，使學(xué)生以小組為單位對錯題進行反思，學(xué)生在共同討論中逐漸認識到了自身在學(xué)習(xí)中的不足，并在其他學(xué)生的幫助下豐富了自身對法律知識的認知。學(xué)生在小組合作中得到其他學(xué)生的幫助，學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難逐漸減少，顯示出了小組合作的優(yōu)勢。

二、加強互相交流，提高思考效率

小組合作的學(xué)習(xí)形式一方面能夠使部分學(xué)生接收到來自于其他學(xué)生的幫助，有效減少學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間可以就同一個知識點進行討論，互相說出自己的見解，小組內(nèi)的每個學(xué)生都能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的意見進行思考與吸收，最終得到對知識更豐富的認識。同時，學(xué)生互相之間還能夠?qū)Ψ剿伎紗栴}的方式進行借鑒，轉(zhuǎn)化為自身思考問題的幫助，得到一定改進。學(xué)生在小組合作中互相之間得以借鑒，對知識點的思考逐漸深入，有效提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思考效率。

例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)過程中，教師向?qū)W生舉出了生活中常見的利用網(wǎng)絡(luò)的例子，如上網(wǎng)打游戲、查找學(xué)習(xí)資料、與他人聊天等，讓學(xué)生辨別這些行為是否是對網(wǎng)絡(luò)的合理運用。學(xué)生之間對此意見不一，有的認為只有查找學(xué)習(xí)資料才是合理利用網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生認為都是，也有學(xué)生認為堅持適度原則就是合理利用了網(wǎng)絡(luò)。教師在這種狀況下組織學(xué)生利用小組合作方式開展交流，學(xué)生在互相探討中逐漸明白了，查找學(xué)習(xí)資料是合理利用了網(wǎng)絡(luò)，但只要堅持適度原則。打游戲與聊天也是合理利用網(wǎng)絡(luò)進行放松身心的活動。學(xué)生思考問題的思路得到了開拓，效率有所增加。

三、創(chuàng)新檢驗方式，改善學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)知識是非常明顯的過程，教師能夠很容易觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效率等不同方面的表現(xiàn)。然而，學(xué)生的知識檢驗過程具有不明顯特征，教師需要堅持探索有效的檢驗方法，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)效果的落實。初中道德與法治教學(xué)過程中，教師可以有效利用小組合作方式對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行創(chuàng)新檢驗，既能夠使學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠提高對學(xué)生知識檢驗的效率，實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效落實，幫助學(xué)生不斷進步。

例如，在“我對誰負責(zé)?誰對我負責(zé)”教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握有關(guān)責(zé)任知識點的各種知識，涉及知識點較多，學(xué)生掌握不太牢固。教師采取小組合作方式使學(xué)生自編自導(dǎo)自演一出關(guān)于“責(zé)任”的小型情景劇并進行表演。這種形式與學(xué)生平時所遇到的知識檢驗方式有很大不同，學(xué)生參與意愿很高，而學(xué)生也在準(zhǔn)備過程中反復(fù)思考有關(guān)“責(zé)任”的知識，在不知不覺中增加了對課堂學(xué)習(xí)知識的回顧與反思。小組合作方式創(chuàng)新了對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的檢驗，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果的落實。

綜上所述，小組合作方式能夠在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)揮多種優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。教師可以利用小組合作方式為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的舞臺，減少學(xué)生在獨自學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難;可以利用小組合作方式加強學(xué)生之間的互相交流，借鑒不同學(xué)生的思考方式;可以創(chuàng)新知識檢驗方式，提高學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生在小組合作中能夠得到多角度促進，改善學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]盧娟莉.關(guān)于初中道德與法治高效課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)的探討[J].學(xué)周刊，2019（35）：92.

[2]劉月潔.?小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2019.