初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)的思考

王小英

摘 要：俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，合作精神是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的綜合型人才所必備的素質(zhì)之一，合作通過(guò)成員之間的密切配合，達(dá)到一種共贏的目的，取得事半功倍的效果。在新課程改革的大背景下，合作教學(xué)也成為一種行之有效的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中大顯身手。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作教學(xué)；思考

隨著新課程理念更加深入人心，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也更加清晰，從應(yīng)對(duì)升學(xué)考試轉(zhuǎn)而為“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，讓英語(yǔ)從真正意義上成為生活中的交流工具。從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。其實(shí)，小組合作不僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法。那么，如何進(jìn)行初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)呢？

一、科學(xué)劃分小組，分工明確

小組的建立是有效開(kāi)展小組合作的前提和基礎(chǔ)，小組合作是自主學(xué)習(xí)中的一種。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立制訂教學(xué)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)的更多是學(xué)生之間的溝通與交流。為了使小組劃分行之有效，在進(jìn)行劃分時(shí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。首先，小組與小組之間的總體水平保持在同等的水平線上，這樣在開(kāi)展教學(xué)時(shí)有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。其次，在選擇小組內(nèi)部成員時(shí)要一視同仁，上等生、中等生、下等生均衡分配，每個(gè)小組都有涉及，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的意義，使學(xué)生之間互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)同學(xué)之間的交流。此外，為了使學(xué)生感覺(jué)到自己的存在感，我為每個(gè)小組都設(shè)置了不同的職位：組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員、記錄員等等，每位成員各司其職，并且通過(guò)讓每個(gè)小組自行取名字、口號(hào)、規(guī)則等方式活躍氣氛，使小組更加團(tuán)結(jié)有力。例如，我讓學(xué)生將本組的相關(guān)信息用英語(yǔ)撰寫(xiě)在筆記本的扉頁(yè)以激勵(lì)自己，并且為了公平起見(jiàn)，采取輪換組長(zhǎng)的方式，以免選拔時(shí)有失公平，有損小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。

二、分層設(shè)置目標(biāo)，各得其所

分層教學(xué)是教育中的重要理念，更貫穿于小組教學(xué)的始終，無(wú)論是劃分小組、設(shè)置目標(biāo)還是檢查學(xué)習(xí)效果，都要貫徹落實(shí)分層教學(xué)的方法。教師職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)教師要一視同仁，但眾所周知，每個(gè)人的天賦、理解能力都有所不同，體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科上的敏銳也不盡相同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將學(xué)生劃分為上、中、下三個(gè)不同的層次進(jìn)行分層教學(xué)。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于一些體現(xiàn)出極強(qiáng)的領(lǐng)悟力的學(xué)生，多設(shè)置一些自主探究的題目，以激發(fā)學(xué)生的信心和熱情，拓寬學(xué)生的思維，而對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則更多地偏向于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到，讓學(xué)生享受成功的喜悅和小小的成就感，期待“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。這樣一來(lái)，無(wú)論是處于哪一層次的學(xué)生，都能夠各得其所。此外，通過(guò)“以?xún)?yōu)帶劣”的方式，更能夠優(yōu)化組合，避免短板效應(yīng)的發(fā)生。特別值得注意的是，層次的劃分過(guò)程需要教師仔細(xì)觀察，切莫被學(xué)生知道，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，適得其反。例如，在《Talk about it》一課中，我采取了“組中組”的方式，讓小組內(nèi)的上等生與下等生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話交流，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)方法，與同學(xué)溝通起來(lái)也遠(yuǎn)比與教師溝通要放得開(kāi)，輕松許多。

三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，每個(gè)人都應(yīng)居安思危，具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有這樣，才能將自己立于不敗之地。為此，我將這種競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)滲透在了日常的教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在講授七年級(jí)下冊(cè)What does he look like？這一課時(shí)，我采用了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在黑板上將每個(gè)小組的名字寫(xiě)下來(lái)，小組成員每答對(duì)一個(gè)問(wèn)題就為該組加一分，每個(gè)環(huán)節(jié)中得分最少的小組淘汰。在導(dǎo)入部分，我利用多媒體課件為學(xué)生展示了全世界各地的不同面孔，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯來(lái)形容，為了不被淘汰，為自己的小組貢獻(xiàn)一份力量，學(xué)生紛紛踴躍參加，課堂氣氛十分活躍。于是，我又自然而然地導(dǎo)入新課，講解生詞，并讓學(xué)生形容自己的同學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，十分緊湊。此外，我以此為契機(jī)教育學(xué)生勝不驕、敗不餒，樹(shù)立良好的心態(tài)，促進(jìn)情商教育和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

總而言之，小組合作教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，它需要師生之間的密切配合，是一舉多得的方法。一方面，它能夠有效地減輕教師負(fù)擔(dān)，節(jié)省很多不必要的環(huán)節(jié)；另一方面，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。當(dāng)然，任何事物都有利有弊，小組合作教學(xué)也是如此，擁有其適用條件和范圍，至于如何讓小組合作教學(xué)發(fā)揮它的最大價(jià)值，為初中英語(yǔ)課堂增添絢麗的一筆，還需要和我一樣站在教育最前沿的教育工作者們的不懈探索和努力，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]文國(guó)亮，淺議小組合作教學(xué)中的初中英語(yǔ)[J].新一代：下半月，2015（01）.

[2]婁貴俠.增強(qiáng)初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)優(yōu)效性之法[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：下旬刊，2012（05）.

編輯 韓 曉