小學(xué)教育管理中激勵機制的實踐

張志飛

摘 要：教育是社會發(fā)展的基石，是推動文明進步的根本，因此，教育越來越受到重視。在九年義務(wù)制教育的小學(xué)階段，有關(guān)教育管理的激勵機制在近幾年愈加被各學(xué)校應(yīng)用，激勵機制作為科學(xué)且多元化的小學(xué)教育管理方式將為小學(xué)教育的良好發(fā)展帶來助益。在小學(xué)教育管理中，想要發(fā)揮激勵機制對教師的促進作用，首先要制定科學(xué)合理的激勵政策，其次要做到多樣化實施，拓展教師激勵機會。此外，還要正確認識個人激勵與團隊激勵，使激勵機制具有實際性、高效性、適度性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育管理;激勵機制

教師，是播撒知識的種子，是傳遞文明火炬的使者。一位好教師對于學(xué)生的一生來說是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生還處于懵懂的狀態(tài)，又急需學(xué)業(yè)、生活、習(xí)慣等多方面的引導(dǎo)，如果教師能對學(xué)生付出多一分關(guān)愛、多一分耐心，那么學(xué)生將迎來美好的人生。可是，在實際小學(xué)教育管理的工作中，不管是初出茅廬的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師，在小學(xué)教育管理的傳統(tǒng)模式中都無法很好地開展工作，常出現(xiàn)迷茫、疲憊的情況，無法與當(dāng)代學(xué)生更好地互動，開展教學(xué)管理等。因此，小學(xué)教育管理模式亟需更新。在眾多管理模式中，激勵機制能高效、快速地提高教師教育管理工作的積極性，且科學(xué)的激勵機制還能夠幫助教師合理規(guī)劃教育管理事項，開展相關(guān)工作，提高小學(xué)的教育管理工作質(zhì)量。

一、激勵機制簡介

激勵機制主要表示通過給出一些激勵條目進行工作管理的方式，它使員工的福利增加，員工開展工作的主動性更高，對待工作的熱情加大，將工作計劃更好地完成，進而提升工作的完成度。激勵機制通常與員工心中盼望的薪資、情感、餐食等方面相契合，員工在激勵機制的引導(dǎo)下會對工作崗位更加有歸屬感，工作團隊更加穩(wěn)定，工作效率更加高效。

不過，激勵機制也是一把雙刃劍，既有有利的一面，也有受限的一面。在小學(xué)教育管理中，領(lǐng)導(dǎo)要善于觀察與總結(jié)教師在實際教育管理工作的困難，并深入了解教師的內(nèi)心期望，謹慎制定適宜的激勵機制，讓激勵機制更好地幫助小學(xué)教師進行教育管理工作，同時也能符合教師的內(nèi)心真實需求。

二、小學(xué)教育管理中激勵機制實踐的具體方法

（一）制定科學(xué)合理的激勵政策，加強教師信任感

一個政策的實施如何能得到大家的擁護？首先是這項政策科學(xué)合理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要科學(xué)合理的設(shè)定教師的激勵機制，清晰羅列有關(guān)的激勵政策，讓教師有處可依，并將這些政策進行制度化，為教師后期開展管理工作有一個參照，減少工作的迷茫感。因此，設(shè)置激勵政策的初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要征求教師的意見與建議，收集這些信息，將其作為激勵機制實施政策的重要參考，并鼓勵教師參與制定激勵方案。在最終的政策確定方面，可以讓教師以投票的方式更好地表達心中所想，以保證激勵政策科學(xué)的基礎(chǔ)上更為合理。通過以上操作，教師對激勵機制的信任感增強，行動力也會更強，工作積極性上升，疲憊感減輕。

（二）激勵機制實施多樣化，提升教師幸福感

需要注意的是，確定好的科學(xué)合理的激勵政策后，這些條框痕跡明顯的制度條例，不足以完全幫助小學(xué)教師開展教育管理的工作。激勵機制既要有據(jù)可依，也要符合教師的內(nèi)心需要。在重視績效薪資激勵的同時，還應(yīng)該結(jié)合精神情感性的激勵。在考評教師管理工作時，在學(xué)生成績之外，還應(yīng)該多關(guān)心班級日常工作的開展、教師教學(xué)的創(chuàng)新、學(xué)生面貌、班級班風(fēng)等，多維度來評價教師工作。新老教師各有優(yōu)缺點，年齡和資歷既要考慮，也要拋開。只要有益于學(xué)生發(fā)展、有益于學(xué)校前進、有益于社會進步的管理工作，就應(yīng)該得到鼓勵和肯定，這樣既是對這部分教師工作的認同，更是對整個小學(xué)教育管理工作有力推進。在良好多元的激勵制度之下，教師之間有序地開展工作，互相學(xué)習(xí)與支持，更好地教書育人，在工作中獲得的滿足感將大大提升教師的幸福感。

（三）拓展教師激勵機會，增進教師參與感

小學(xué)教師進行教育管理，除了是日常工作所需，更重要的是在教育管理工作中，教師更好地了解學(xué)生、認識自身工作、提升自身素養(yǎng)。激勵機制幫助教師在教育管理中增強了工作的熱情，無形中也給教師帶來了更多提升自我的機會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以將這些機會進行拓展，展現(xiàn)教師的才華，提升學(xué)校的教育品質(zhì)，增強學(xué)生和家長的自豪感。比如，開展班級班會教學(xué)設(shè)計比賽，將教師的優(yōu)秀教學(xué)組織經(jīng)驗形成文字，抒發(fā)見解，教師之間增進交流、取長補短。當(dāng)下，創(chuàng)新教育如火如荼，尤其是新教師，對教育懷揣熱誠與創(chuàng)新點子，可以組織一些創(chuàng)新教育的教學(xué)實驗以及探討會，為新教師搭建展示自我的平臺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多加支持與協(xié)助。這樣，更多的激勵平臺，教師的參與度也會增加，激勵機制的實踐也會更加順利和受歡迎。

三、小學(xué)教育管理中實踐激勵機制的注意事項

（一）正確認識個體激勵與團隊激勵

在小學(xué)教育管理的激勵政策中，有時候獲得激勵的是某個年級組的教師，這屬于團隊受到激勵，此時，部分教師認為這是這個年級組的福利，與自己的關(guān)聯(lián)甚少，并沒有特別的感受，只有激勵落在自己身上，也就是個體激勵，才有較強的幸福感。這里面存在著很大的認識誤區(qū)，團隊是由每個個體組成的，團隊的榮譽、福利等離不開每一個個體，團隊獲得激勵，也意味著其中的每個個體都獲得激勵，團隊的感情應(yīng)該得到加強與升華。

（二）注重實際性、高效性、適度性

小學(xué)教育管理中，激勵政策需將實際性放在第一位，和教師的工作、生活緊緊相連，并且要把握好激勵政策的適度性，根據(jù)教師的個人情況，恰當(dāng)激勵。此外，激勵政策的一個重要考慮是幫助小學(xué)教師更好開展教育管理工作，因此，激勵政策也不宜過于煩瑣，注意高效性。

（三）堅決抵制不公平的激勵現(xiàn)象

公平公正，是教師能夠積極配合相關(guān)工作要求開展教育管理工作的底線，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要守住公平公正的界限，重視教師的心理訴求，以此為前提進行激勵制度的推行，這樣，教師才會高效開展教育管理工作，教師之間的關(guān)系才能長久融洽。假如出現(xiàn)不公平的激勵現(xiàn)象，教師必然議論紛紛，或是心有不服，這對教師的情感無疑是傷害很深的，也無法建立學(xué)校的威信，此后這項制度的推廣也難以服眾。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要堅決抵制不公平的激勵現(xiàn)象，維護好科學(xué)合理的激勵制度，為小學(xué)教育管理工作的有序地開展貢獻力量。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育管理中實施良好的激勵機制對學(xué)校、教師、學(xué)生等許多方面都有重要的意義。希望本文敘述的有關(guān)激勵方法和注意事項能為有關(guān)教育工作者提供幫助。

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