在美術(shù)教學(xué)中多渠道實施德育

邱千源

摘 要：德育是學(xué)校教育的重要組成部分，德育并非思想品德教師的專屬，教學(xué)生做人的道理，明白做事的道德標(biāo)準(zhǔn)是所有教師的責(zé)任。因此，其他學(xué)科同樣能滲透德育，以實現(xiàn)全員育人的目的。在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時，受到品德的教育是極為關(guān)鍵的。在美術(shù)教學(xué)中，教師可采用“依托美術(shù)教材滲透德育”“利用科技手段把德育形象化、通俗化”“聯(lián)系生活，在啟發(fā)教學(xué)中進(jìn)行德育”“在美術(shù)創(chuàng)作中滲透德育”的教學(xué)策略滲透德育，使德育工作與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);德育滲透;滲透策略

中國有著上下五千年的歷史，中華文明孕育了許多燦爛文化。在我國古代的教育中，禮（德育）就是“六藝”之首。大教育家孔子在《論語》中指出：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”就是說，實行“孝”“悌”等道德修養(yǎng)應(yīng)先于“學(xué)文”。隨著時代的發(fā)展、物質(zhì)的豐沛，人們的思想也隨著發(fā)生了變化，學(xué)校的德育工作的時代性也日益彰顯。如何繼承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并結(jié)合新時代的特征開展德育工作，讓學(xué)生掌握美育知識的同時又能得到品德、修養(yǎng)方面的熏陶，是美術(shù)學(xué)科的教師當(dāng)前需要思考并解決的問題。下面，筆者談?wù)勗诿佬g(shù)教學(xué)過程中開展德育的一些做法。

一、依托美術(shù)教材滲透德育

教材是教師授課的根本，也是指導(dǎo)思想。教師要想上好課，必須得備好課。在美術(shù)教材中，重點是闡述課題的重要性以及美術(shù)知識，這毋庸置疑。但如果想在教材中發(fā)現(xiàn)德育素材和切入點，對學(xué)生開展行之有效的德育，就要求教師深入研究教材內(nèi)容，以點帶面、以事明理，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行德育的目的。例如：在講授“書為心畫”的內(nèi)容時，教師可以介紹我國書法家智永的學(xué)習(xí)書法歷程。智永住在吳興永欣寺，多年學(xué)習(xí)書法，有十幾甕寫壞的毛筆頭，每甕都有幾石那么重。前來求取墨跡，并請他寫匾額的人多得像吵鬧的集市一樣。他居住的地方的門檻因此被踏出洞來，于是就用鐵皮包裹住門檻，人們稱之為“鐵門檻”。后來智永把筆頭全部都埋了，稱之為“退筆?！??？梢岳眠@個故事告訴學(xué)生一個道理：學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，才有機(jī)會成功。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)要取得進(jìn)步，沒有捷徑可走，亦無秘訣可言，只有勤學(xué)苦練，才是成功唯一的途徑。

二、利用科技手段把德育形象化、通俗化

教育特點和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的素質(zhì)有著千絲萬縷的關(guān)系，因此每個時代有每個時代的教育特點。在古代，教育者以私塾的方式開展教育，通過口傳心授來傳遞知識，與當(dāng)今的教學(xué)模式相比，就顯得教學(xué)手段單一化了。在當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、教育資源豐富、科技先進(jìn)，這些有利的條件為新時代的教育提供了很多便利。教師在深入研究教材的情況下，用多種數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)，可以說更形象直觀。如何利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行德育呢？筆者認(rèn)為教師首先要在教材中篩選出與德育有關(guān)的知識，然后借助科技的手段將其形象化，使學(xué)生能通俗易懂地理解德育的知識。例如，在講授“中國傳統(tǒng)雕塑”內(nèi)容時，需要讓學(xué)生了解我國不同的雕塑類型，每個優(yōu)秀的雕塑作品背后的故事。特別是講到霍去病墓的石雕群的時候，除了讓學(xué)生了解石雕群中的雕塑作品外，還應(yīng)對霍去病這個歷史人物進(jìn)行講解。教師用展示雕塑圖片、播放影片的形式讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識雕塑，了解霍去病在抗擊匈奴時的豐功偉績，讓學(xué)生感受到這個偉大的歷史人物的愛國情懷，促使學(xué)生樹立保家衛(wèi)國的思想。

三、聯(lián)系生活，在啟發(fā)教學(xué)中進(jìn)行德育

著名的教育學(xué)家陶行知先生說過“生活即教育”。可見，教育不光是在課堂上傳授知識，還應(yīng)把教育拓展到生活中去，與生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟所學(xué)到的知識——往往是經(jīng)過身體力行后才會刻骨銘心、印象深刻。教師認(rèn)真挑選出教材中的德育內(nèi)容，將它與實際生活聯(lián)系起來。例如：在美術(shù)鑒賞課中，教師可以以“客家民居”作為這節(jié)美術(shù)課教學(xué)的主題，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，在課件制作時融入民居保護(hù)方面的教育。教師首先可以通過介紹中國的代表建筑以及客家民居的代表建筑，引導(dǎo)學(xué)生感受中國文化的博大;其次，通過多媒體展示已經(jīng)被破壞的客家民居的圖片，使學(xué)生深切感受到民居保護(hù)的重要性，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，談?wù)撋磉呌嘘P(guān)民居毀損的現(xiàn)象;最后，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生討論如何力所能及地保護(hù)名居，具體有哪些做法，采用小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任意識，通過美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的德育水平。

四、在美術(shù)創(chuàng)作中滲透德育

學(xué)生在掌握一定的美術(shù)知識和技法后，結(jié)合美學(xué)思想進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。美術(shù)來源于生活而高于生活，任何生搬硬套抑或是照本宣科的繪畫都不是高級的。縱觀古今中外美術(shù)大師的作品，無不是對生活有著深刻的感悟。通過欣賞他們的作品，我們不但能學(xué)到繪畫技巧，更重要的是了解了畫家創(chuàng)作作品時的精神內(nèi)涵。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，除了授予必要的繪畫技巧外，更應(yīng)多關(guān)注對作品內(nèi)涵的把握。比如在創(chuàng)作紅色題材的作品時，教師應(yīng)抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行德育，介紹英雄事跡，學(xué)習(xí)他們與敵人做斗爭時不屈不撓的精神，使學(xué)生能為這些事跡所感動，理解現(xiàn)在的幸福生活的來之不易。在美術(shù)作品創(chuàng)作時對學(xué)生進(jìn)行德育，不但能達(dá)到一定的教育目的，而且能讓學(xué)生投入更多的感情因素，使美術(shù)作品更具內(nèi)涵。

總而言之，教師要善于挖掘教材中的德育因素，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓德育更加形象化、生活化，使學(xué)生既能在美術(shù)課堂中學(xué)到美術(shù)知識，又能得到品德的教育，提高學(xué)生的綜合能力。