關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略探討

黃海英

摘要：音樂教育在小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ζ浜诵乃仞B(yǎng)的提升發(fā)揮重要的意義和價(jià)值。節(jié)奏感是小學(xué)生觸及音樂大門的初級(jí)階段，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感覺訓(xùn)練是當(dāng)前階段小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。以此為基礎(chǔ)，本文從音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性著手，簡(jiǎn)要探討了在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的長效策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);學(xué)生;節(jié)奏感

引言：

音樂是人類個(gè)體感知自然、情感的重要媒介，是人類核心素養(yǎng)的重要部分。在小學(xué)教育階段，重視音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長意義至關(guān)重要，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，能夠?yàn)樾W(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、利用興趣引導(dǎo)學(xué)生把握音樂節(jié)奏

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師對(duì)于學(xué)生的興趣把握的還不夠全面，教學(xué)模式與素質(zhì)教育的新要求還不能夠良好地適應(yīng)。在新時(shí)代課程改革的發(fā)展視域下，小學(xué)音樂教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注小學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感知[1]。例如，小學(xué)音樂教師在《音樂中的動(dòng)物》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，音樂教師可以先用多媒體播放不同小動(dòng)物的叫聲，然后組織學(xué)生開展互動(dòng)交流，可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生說一說剛剛聽到了什么動(dòng)物的叫聲。小學(xué)生在簡(jiǎn)單的小游戲中就有很強(qiáng)的勝負(fù)欲，因此這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感知學(xué)習(xí)的興趣。隨后，教師讓小學(xué)生傾聽歌曲《小毛驢爬山坡》，此時(shí)可以穿插使用情境教學(xué)法，讓小學(xué)生深呼吸，靜下心來，在腦海中構(gòu)想一頭小毛驢爬山坡的情境，然后感知歌曲的節(jié)奏美、韻律美。

二、利用樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

音樂教學(xué)中樂器的應(yīng)用可以幫助教師將音樂知識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容變得具象化、生動(dòng)化。小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)過程中，可以利用樂器來將“節(jié)奏感”這個(gè)抽象的概念用樂器表現(xiàn)出來，幫助理解能力有限的小學(xué)生來感知音樂節(jié)奏。快板、镲、三角鐵、架子鼓等打擊樂器的節(jié)奏感比較強(qiáng)，教師可以用于課堂教學(xué)來幫助學(xué)生把握音樂節(jié)奏。例如，小學(xué)音樂教師在《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌的教學(xué)過程中，利用三角鐵可以引導(dǎo)學(xué)生把握唱歌的節(jié)奏點(diǎn)，尤其是歌曲中有很多的“阿”字，通過樂器輔助，學(xué)生可以更好地感知歌曲中的節(jié)奏[2]。

三、利用聽力輔助訓(xùn)練來促進(jìn)節(jié)奏感培養(yǎng)

在音樂藝術(shù)中，傾聽是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和開端。小學(xué)音樂教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，應(yīng)當(dāng)將聽力訓(xùn)練作為重要的輔助手段。小學(xué)生能夠在傾聽的過程中感知節(jié)奏的區(qū)別，才能夠進(jìn)入更高級(jí)別的音樂學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，聽力訓(xùn)練中運(yùn)用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片主題曲更容易引起小學(xué)生的共鳴，學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)頭、搖擺等積極的身體表現(xiàn)[3]。這是節(jié)奏感知訓(xùn)練的重點(diǎn)。例如，小學(xué)音樂教師可以在課堂教學(xué)中播放《藍(lán)皮鼠和大臉貓》主題曲，讓小學(xué)生跟隨音樂的引領(lǐng)，傾聽歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏，跟著打節(jié)拍，回想動(dòng)畫片中的精彩內(nèi)容。記憶的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生與歌曲之間的節(jié)奏產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生能夠?qū)?jié)奏感知更加敏感，從而提高節(jié)奏訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

四、利用肢體輔助訓(xùn)練來促進(jìn)節(jié)奏感培養(yǎng)

在小學(xué)生的日常生活中，由于語言表達(dá)能力還比較有限，肢體動(dòng)作是進(jìn)行溝通的重要方式，肢體律動(dòng)教學(xué)在音樂教學(xué)中是符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的訓(xùn)練方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性，相比于枯燥的知識(shí)講解，小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)有趣的肢體律動(dòng)練習(xí)有更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，將肢體輔助訓(xùn)練靈活運(yùn)用到音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)中。例如，教師可以在《各族小朋友在一起》這首歌曲的教學(xué)過程中，在音樂的節(jié)拍點(diǎn)讓學(xué)生跟著一起拍手，還可以利用鈴鼓、碰鈴、響板等樂器進(jìn)行輔助，讓小學(xué)生更加明確地感知歌曲中的節(jié)奏。教師首先展示不同民族的服飾，簡(jiǎn)單科普一下不同民族之間的文化差異、著裝差異等，讓小學(xué)生的注意力集中于課堂。然后教師播放歌曲，讓小學(xué)生一邊聽，一邊拍手記憶節(jié)拍[4]。在“親親熱熱，甜甜蜜蜜，多么歡喜”這一句中，有一個(gè)反復(fù)記號(hào)，到這里需要從頭再反復(fù)唱一遍，教師可以讓學(xué)生用連拍三下手來記憶，防止在唱的過程中出錯(cuò)。小學(xué)生通過肢體動(dòng)作的輔助學(xué)習(xí)，就能夠快速掌握這首歌的節(jié)奏規(guī)律，從而學(xué)會(huì)唱歌。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于其今后的音樂學(xué)習(xí)具有重要的奠基意義，有利于小學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)中提高音樂理解能力和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)更好的音樂審美能力。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，教師開展節(jié)奏感訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的個(gè)體成長需求，以小學(xué)生的興趣關(guān)注為教學(xué)切入點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方式和輔助元素來進(jìn)行節(jié)奏感知訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段的初階音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，從而逐漸提高音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李敏.探析小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[J].讀寫算，2018，000（016）：102.

[3]陳寶紅.如何培養(yǎng)小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生的節(jié)奏感[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2018，000（005）：92.

[4]張文依.小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的措施探究[J].北方音樂，2018，38（21）：150+153.

浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)昌國小學(xué)