基于以人為本理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式分析

劉發(fā)富

摘要：對(duì)于教育來說，小學(xué)階段是把基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這個(gè)階段里，老師要在教學(xué)過程中，建立正確的教育、教學(xué)意識(shí)，針對(duì)目前小學(xué)教育的真實(shí)情況展開分析，了解存在的不足。在教學(xué)的過程中，重視學(xué)生的主體地位，秉承以人為本的現(xiàn)代教育觀念，適時(shí)的更新或自主創(chuàng)新教育模式。老師還要把以人為本的教育觀念更加深入到真實(shí)的日常生活中，在現(xiàn)實(shí)的生活過程中，和學(xué)生或者家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，以此提高小學(xué)教學(xué)的有效性。因此，本文基于以人為本理念下的小學(xué)教育管理模式展開分析。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)教育;教學(xué)管理

一、小學(xué)教育管理中存在的問題

1、教學(xué)質(zhì)量需要提高

我國的經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展中，隨之而來的，是正在進(jìn)一步獲得改善和發(fā)展的教育事業(yè)，在當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)管理中，因?yàn)樾W(xué)生生來好動(dòng)，相對(duì)來說較為貪玩，因此，老師在教學(xué)時(shí)，要善于利用現(xiàn)代的管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，從而有效學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在目前的小學(xué)老師在教學(xué)過程中，由于對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的理解不夠徹底，教學(xué)方式用的還是填鴨式或灌輸式，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，無法做到以人為本的基本理念，從而使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或叛逆的情況。

2、教學(xué)管理上缺少探索性和創(chuàng)新性

相對(duì)來說，小學(xué)生的自探能力是比較差的，對(duì)于小學(xué)生來說，還沒能建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力塑料學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升學(xué)生自我探索的意識(shí)，令學(xué)生養(yǎng)形成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師沒有很多的時(shí)間可以花費(fèi)在教學(xué)管理上，部分的學(xué)生還會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓芾矶鴮?dǎo)致產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，給教學(xué)發(fā)展帶來負(fù)面影響。造成這種情況的主要原因就在于老師在教學(xué)管理上缺少探索性和創(chuàng)新性，無法使用具有創(chuàng)新思維的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理的效率不高。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念缺少科學(xué)性

小學(xué)生的特性決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較難以集中注意力，相對(duì)更加貪玩，難以建立正確的學(xué)習(xí)觀念。而在家庭的教育中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育方式又缺少應(yīng)有的科學(xué)性與合理性，使得教育對(duì)學(xué)生的啟發(fā)效果較差，學(xué)生無法形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。另外，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育中，某些形為可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自私或愛攀比的不良習(xí)慣。因此，導(dǎo)致了學(xué)生缺少科學(xué)性的、正確的學(xué)習(xí)觀念，無法和老師教學(xué)中的科學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行合理匹配，最終導(dǎo)致無法提高學(xué)生管理的效果。

二、基于以人為本理念下的小學(xué)教育管理模式的策略

1、傳統(tǒng)教學(xué)思想的改變

在目前小學(xué)教育中，老師要適時(shí)地更改教育理念，創(chuàng)新發(fā)展課堂教學(xué)，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法可以為學(xué)生構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。因此老師要將這種方式，和教育理念彼此融入，彼此相互配合，本著以人為本的教學(xué)理念，將教學(xué)、管理中的工作以學(xué)生為主展開。同時(shí)，老師在進(jìn)行教育管理時(shí)，還需要注意人性化，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，并且要對(duì)傳統(tǒng)教育模式的弊端有一定的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹挥忻靼琢吮锥说拇嬖?，才?huì)有去改變的想法，否則，就可能永遠(yuǎn)都無法獲得進(jìn)步。

2、秉承公平公正的原則

在教學(xué)管理中，老師需要建立正確的教學(xué)理念，使用公平公正的教育方法，充分貫徹以人為本的教育理念，進(jìn)而高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。老師能夠在教學(xué)過程中利用層級(jí)教學(xué)法和因人施教的教學(xué)方法，對(duì)于不一樣的學(xué)生展開各不相同的管理模式，使所有學(xué)生都可以感受到來自于老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，以及老師在教學(xué)中所秉承的公正性和責(zé)任性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

老師在教育管理的過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系里，老師通常只會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)展開評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶去較大的心理壓力，因此，老師應(yīng)以以人為本的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，對(duì)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生在教學(xué)中所處的主體地位，充分發(fā)揮科學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開分層式教學(xué)，對(duì)學(xué)生平日的成績(jī)和表現(xiàn)應(yīng)用綜合性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，從而推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心的成長(zhǎng)。

結(jié)語：總之，在以人為體的教學(xué)理念中，老師應(yīng)持續(xù)建立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中，不斷超越自我，并將科學(xué)管理的理念滲入到小學(xué)教育教學(xué)管理中去，培養(yǎng)學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)的過程中，老師始終將學(xué)生放置于主體的位置上，和學(xué)生之間形成較為頻繁的互動(dòng)，嚴(yán)于律己，真正彰顯出榜樣的力量，從而使小學(xué)生在受教育的同時(shí)，還能養(yǎng)成正確的三觀，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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甘洛縣城關(guān)小學(xué)校