試析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張嵐

摘要：初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，部分內(nèi)容復(fù)雜且抽象，教師采取傳統(tǒng)方法，教學(xué)事倍功半，效果不佳。而在教育信息化背景下，教師可以使用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中擁有更為直觀、形象的教學(xué)體驗(yàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)探究信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的完美結(jié)合。本文分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，探究現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在理解這些知識(shí)時(shí)存在一定的問(wèn)題，教師利用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生接觸充滿(mǎn)魅力的數(shù)學(xué)學(xué)科。教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題，積極應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂的高效性和趣味性，帶給學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

初中生的思維比較活躍，喜歡在教學(xué)中自主探索知識(shí)，教師使用信息技術(shù)能展示生活中的數(shù)學(xué)資源，延伸初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣。同時(shí)，教師使用信息技術(shù)還能及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架和攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）有利于增加師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中只有通過(guò)互動(dòng)教育，質(zhì)量才能得到保障。傳統(tǒng)課堂的氣氛枯燥，教師單對(duì)多進(jìn)行教學(xué)，師生之間的互動(dòng)比較少。而在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生不僅可以在課后與教師單對(duì)單進(jìn)行互動(dòng)，也可以在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，既加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，又能讓學(xué)生在多元互動(dòng)中獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)。

（三）有利于豐富課堂的教學(xué)資源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般通過(guò)教材展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)教材安排各種理論知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，這種方式受到教材內(nèi)容的限制，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。然而，教師利用信息技術(shù)，可以有效豐富課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，很難將兩者聯(lián)系在一起，實(shí)際上知識(shí)來(lái)源于生活、作用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離其是是相當(dāng)近的。基于此，教師有必要通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)知這一現(xiàn)實(shí)，讓初中生真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如在對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)搜集和整理很多教學(xué)資源，使用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的幾何物體，從而結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深其對(duì)幾何圖形的認(rèn)知和了解。比如教師在對(duì)概率進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)買(mǎi)彩票等圖片和影視信息，讓學(xué)生加深對(duì)概率的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。因此，教師利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）加強(qiáng)課堂模擬和演示

有很多初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生單純地閱讀理論知識(shí)，很難理解知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)正確的畫(huà)面。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以模擬和演示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、使學(xué)生能快速獲取知識(shí)，并擁有類(lèi)比思維。

比如在對(duì)角的大小進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生一個(gè)判斷題：“一個(gè)角的大小與兩個(gè)角的長(zhǎng)度有關(guān)，并且是成比例的”，許多學(xué)生認(rèn)為這種說(shuō)法是正確的。這時(shí)，教師可以使用電腦屏幕給學(xué)生提供不同的角度，或者相同的角度，不同的邊長(zhǎng)。教師通過(guò)移動(dòng)圖形，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)角度有不同的邊長(zhǎng)，但其可以完全重疊，這證明角的大小與角的邊長(zhǎng)長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教師可以改變?cè)冀嵌?，保持邊緣長(zhǎng)度不變，使角度逐漸變大，讓學(xué)生了解真正影響角度大小的因素，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如教師在對(duì)截一個(gè)幾何體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生解決“用平面去截一個(gè)正方體，截面的形狀可能是幾邊形？”這一問(wèn)題。學(xué)生無(wú)論用自己的抽象思維想象，還是用實(shí)驗(yàn)操作，都不好完成這個(gè)問(wèn)題。但是使用用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀看整個(gè)過(guò)程，也可以很快得出正確的結(jié)論。

（三）實(shí)現(xiàn)線上與線下共同教學(xué)

線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，具有空間優(yōu)勢(shì)、時(shí)間優(yōu)勢(shì)與知識(shí)掌握更強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，因現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)打破時(shí)空的限制，不受時(shí)間與地點(diǎn)的約束，學(xué)生可將碎片化時(shí)間合理分配利用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。兩者可以有效結(jié)合且各取優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，學(xué)生可以在課后重溫課上的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。除此之外，教師可以廣泛應(yīng)用教學(xué)軟件，將教學(xué)軟件作為輔助性教具，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略。學(xué)生難以快速、透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心都大幅度降低。對(duì)此，為有效激發(fā)和保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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