小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)例說

摘 要：目前教學(xué)改革的不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高趣味性和有用性，越來越多的教師將注意力放在教學(xué)效率的提升方面?；诖?，本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)的價(jià)值，并分析有效路徑，以《加減混合》為案例，探討課堂教學(xué)的有效開展，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有用性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);案例教學(xué);《加減混合》

一、 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，既要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也要考慮到教學(xué)的趣味性，為后續(xù)學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中挖掘有效的數(shù)學(xué)信息，不斷提高學(xué)生問題分析能力與問題掌握能力。本文主要以《加減混合》作為案例，探討有效教學(xué)方式的開展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)的價(jià)值

首先，在教學(xué)的過程當(dāng)中開展有效教學(xué)方式，可以全面提高教學(xué)的趣味性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，理解能力、邏輯分析能力、課堂紀(jì)律性都比較差，如果應(yīng)用單純知識(shí)灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生開展教學(xué)，很多學(xué)生都無法堅(jiān)持，理解不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)方式也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，開展有效教學(xué)可以全面提高教學(xué)趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到教學(xué)課程當(dāng)中來。

其次，開展有效教學(xué)可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師深入地理解到學(xué)生的所思所想，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，通過生活化的教學(xué)方式提高學(xué)生問題運(yùn)用能力和問題解決能力，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理解數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的指導(dǎo)意義，從而掌握到數(shù)學(xué)的核心和精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

最后，開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)還可以節(jié)省教師的精力，讓教師減少維持課堂紀(jì)律的時(shí)間，將更多的精力和關(guān)注點(diǎn)放在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加有序地參與到課堂學(xué)習(xí)討論的過程當(dāng)中來，從而學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)開展方式

（一）問題情景創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要通過有效有趣的導(dǎo)入方式提高學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的興趣感，通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)幫助學(xué)生掌握新的內(nèi)容，從而降低新知識(shí)對(duì)于學(xué)生的陌生感，鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與到課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來。

【教學(xué)案例1】

教師：同學(xué)們，你們喜歡在睡前聽爸爸媽媽講故事嗎？那你們聽說過《小蝌蚪找媽媽》的故事嗎？小蝌蚪后來找到媽媽了嗎？

教師：這些走散的小蝌蚪最終經(jīng)歷艱難困苦，找到了自己的媽媽，今天老師也要幫助小蝌蚪來找媽媽，你們來看黑板上一共有五只可憐的小蝌蚪，他們也希望盡快能找到自己的媽媽，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>

只要你們答對(duì)了小蝌蚪給出的問題，他們就能順利找到媽媽，誰來愿意幫助這些小蝌蚪呢？

教師向?qū)W生展示連加、連減問題：1+2+3，2+3+6，9-5-1

學(xué)生說出自己的答案之后，分別選擇小蝌蚪身上的一道題目，再說一說自己運(yùn)算過程當(dāng)中所采取的方法，談一談自己運(yùn)算的感悟。

學(xué)生每解答完一道題，老師就將小蝌蚪放置到青蛙媽媽身邊去，通過這樣的方式讓學(xué)生感受到趣味性。

從上文的分析可以看出，問題創(chuàng)設(shè)的方式可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到問題解答的過程當(dāng)中來，這是學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)。在本文所采用的案例當(dāng)中，教師可以通過學(xué)生非常熟悉的《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的興趣，從而進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與問題計(jì)算的情景當(dāng)中。除了這樣的情景之外，教師還可以應(yīng)用學(xué)生常用的一些游戲，例如跳皮筋、踢毽子、打沙包這樣的游戲教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問題討論當(dāng)中來。

（二）啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣并不是始終保持高漲的，因而在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要善于開展啟發(fā)式教學(xué)，通過前后知識(shí)的聯(lián)系開展有效的教學(xué)鋪墊，不僅可以激發(fā)學(xué)生頭腦當(dāng)中已經(jīng)有的一些基本認(rèn)識(shí)，還可以將教學(xué)的難點(diǎn)拆分為一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的步驟，這樣的方式可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，在十以內(nèi)的連加、連減計(jì)算過程當(dāng)中，可以采用分步教學(xué)方法，將連加、連減作為《加減混合》運(yùn)算的基本步驟，這樣的方式就可以促進(jìn)學(xué)生以連加連、減作為一個(gè)舊的知識(shí)嵌入口，學(xué)會(huì)《加減混合》運(yùn)算的具體方法以及運(yùn)算原則，這樣的方式可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，從而更加積極地參與到新知識(shí)探究的過程當(dāng)中來。

【教學(xué)案例2】

通過幻燈片向?qū)W生展示——湖面上有四只非常美麗的白天鵝，他們已經(jīng)到了秋天想要飛到南方去過冬，你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

（1）又有三只天鵝飛過來了，想和這三只美麗的天鵝一起結(jié)伴飛往南方，湖面上現(xiàn)在有幾只天鵝？

（2）有兩只天鵝想要自己?jiǎn)为?dú)飛走，這個(gè)時(shí)候湖面上還剩幾只天鵝，誰能告訴老師答案？

教師既可以單獨(dú)展示畫面，也可以連續(xù)展示畫面，學(xué)生回答之后，教師板書。

再分步驟地向?qū)W生提問，讓學(xué)生來描述圖形當(dāng)中的意思，點(diǎn)擊屏幕當(dāng)中相應(yīng)的位置計(jì)算數(shù)學(xué)的公式。學(xué)生回答完之后，教師在黑板當(dāng)中原來的數(shù)字上添上加減運(yùn)算符號(hào)，也可以邀請(qǐng)學(xué)生自主上臺(tái)來進(jìn)行添加，再讓學(xué)生分析這里的加號(hào)和減號(hào)分別是什么意思？最終讓一名學(xué)生來進(jìn)行問題的解答。

通過這種分步驟的教學(xué)方式，學(xué)生可以基本上掌握加號(hào)和減號(hào)在數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中的意思，掌握加減運(yùn)算的主要規(guī)則，了解加減混合運(yùn)算的相應(yīng)方法。

（三）生活化教學(xué)

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在超市購物的時(shí)候記錄一下自己花了多少錢，應(yīng)用數(shù)字的形式來進(jìn)行表達(dá);自己如果乘坐公交車上學(xué)的話，分析這一班公交車和下一班公交車間隔的時(shí)間，計(jì)算自己需要等幾班公交車才能夠保障在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)學(xué)校。這樣與學(xué)生日常生活高度相關(guān)的問題，不僅可以拓展學(xué)生思維邊界，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思考能力、總結(jié)歸納能力以及演繹能力，促進(jìn)學(xué)生在生活的過程當(dāng)中更好的重視數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，認(rèn)真記錄自己的生活，并在生活場(chǎng)景當(dāng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)際的問題。例如運(yùn)用等公交車的時(shí)間，計(jì)算每一班車到來的時(shí)間，了解公交公司車輛的調(diào)度情況，以及其中隱含的時(shí)間間隔關(guān)系計(jì)算問題。教師可以將這一大類問題都?xì)w到“植樹問題”的計(jì)算當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活當(dāng)中數(shù)學(xué)小知識(shí)的習(xí)慣。

（四）開展互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要是以教師為教學(xué)的核心，在未來教學(xué)改革的過程當(dāng)中，要打造生本課堂，始終以學(xué)生的需求為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化以及學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，營造一個(gè)民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

1. 教師要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，例如應(yīng)用案例教學(xué)方法向?qū)W生展示一些非常有趣的繪本圖片，甚至是學(xué)生觀看的動(dòng)畫片當(dāng)中的圖片，讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)動(dòng)畫片當(dāng)中有多少個(gè)人物，這些人物之間組成了幾對(duì)相關(guān)關(guān)系？通過這樣的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，找出學(xué)生感興趣的教學(xué)案例不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以讓學(xué)生加入課堂討論的過程當(dāng)中，來提高創(chuàng)新能力與想象能力。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建還可以應(yīng)用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，例如讓學(xué)生單獨(dú)地進(jìn)行數(shù)學(xué)課本當(dāng)中某一課堂的組織與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己來擔(dān)任教師和評(píng)價(jià)者，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析與批評(píng)，這樣的方式可以提高學(xué)生的綜合判斷能力。學(xué)生在自己尋找課題、自己發(fā)現(xiàn)問題的過程當(dāng)中，可以進(jìn)一步增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，突破傳統(tǒng)的教師安排——學(xué)生跟從的教學(xué)方式，真正成為學(xué)生的主人。

3. 教師還可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于問題的系統(tǒng)性分析能力，教師還可以應(yīng)用分組教學(xué)方式，在班級(jí)內(nèi)將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生相互配合、相互交流的能力。對(duì)于小組討論的成果，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，挖掘更加系統(tǒng)的內(nèi)容。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一些沒有意識(shí)到的問題，從而開動(dòng)腦筋，更加細(xì)致地進(jìn)行思考。

（五）開展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)配合理論教學(xué)可以進(jìn)一步提高教學(xué)的有用性，為學(xué)生提供一個(gè)觀察操作交流的平臺(tái)，使學(xué)生可以在本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，從而更加良好地參與到課堂運(yùn)算的過程當(dāng)中來，有一些學(xué)生對(duì)于“加減混合”的難點(diǎn)無法理解，也就是無法理解這種運(yùn)算的意義，通過實(shí)踐教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生從邏輯的角度來進(jìn)行思考回憶已經(jīng)有的知識(shí)。

例如上文案例2當(dāng)中的教學(xué)案例就可以讓學(xué)生反復(fù)地明白加法和減法運(yùn)算都會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，再通過回憶思考數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)分別代表的意義，理解“加減混合”運(yùn)算的實(shí)際邏輯，基于前文的連加連減計(jì)算，對(duì)于“加減混合”運(yùn)算、螺旋上升的認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行深入的了解。應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以通過情景配合掌握抽象的知識(shí)，從簡(jiǎn)潔到抽象認(rèn)識(shí)整個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程。

在教學(xué)結(jié)束之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生比較異同總結(jié)方法，讓學(xué)生思考教學(xué)“加減混合”運(yùn)算的相同之處和不同之處，從而提高教學(xué)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考，不斷提高自己的分析能力，并通過發(fā)散思維，掌握“加減混合”的一般方法，提高運(yùn)算的科學(xué)性。從本質(zhì)上來看，這種教學(xué)方式符合構(gòu)建主義教學(xué)理論，可以不斷提高學(xué)生的實(shí)際能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“加減混合”運(yùn)算是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)問題，通過有效教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。從本文的分析可知，研究小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)有效教學(xué)，有利于我們從發(fā)展的角度看待目前教學(xué)當(dāng)中存在的問題，因而我們要不斷完善課堂教學(xué)方式，通過問題情景創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：劉鳳霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)。