淺析初中美術與德育教育的融合策略

摘 要：在初中階段的美術教學中，大部分學生理論知識還較為扎實，而相應的美學內(nèi)涵以及欣賞能力還有所欠缺，這就需要老師在教學時將美術的美感教育、人文氣息進行融合。如今教育改革正如火如荼地進行，教育的要求在于培養(yǎng)學生的德育觀念，對學生進行素質(zhì)教育，同時培養(yǎng)學生團隊精神，但是部分老師受以往教學理念影響，對如何在初中美術中融合德育教育缺乏好的策略。為此，本文就對初中美術與德育教育的融合策略進行探討。

關鍵詞：初中美術;德育教育;團隊精神;融合策略

當代社會，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已嚴重受到影響，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足如今中學美術教育的需求。我國為了提升初中學生的綜合素質(zhì)，注重美術教育，這樣才能提升學生的素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。但因受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，因此在美術課程中滲透德育教育，培養(yǎng)學生優(yōu)良的美術創(chuàng)造力，促進中學生對美術文化知識的學習，以此來培養(yǎng)更多的新型式美術人才。

一、 注重生活體驗，提升學生理解能力

如今的初中美術教學與以往不同，在教學過程中還應適當給根據(jù)教學內(nèi)容將德育教育與智育教學相互結合。比如在進行德育美術欣賞教學過程中，教師在講述《探索奇妙的水墨世界》相關內(nèi)容時，可以向學生展示中國傳統(tǒng)的水墨畫以及其他畫家藝術家所做的畫作，老師借助相關的資料對相應的畫作中所包含的精神以及情感進行講述，合理地培養(yǎng)學生的愛國情懷。另外還可以引導學生欣賞顧愷之的《雪霽望五老峰圖》可以看作是當時中國傳統(tǒng)水墨畫出現(xiàn)最早的，并鼓勵學生培養(yǎng)自身的良好精神，老師還可以借助相關史料對顧愷之進行講述，“苦盡甘來”這個成語就此出自顧愷之，老師還可以借助這個成語進行相關實例的講解，培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神，更好地傳承中華文化。還可以讓學生欣賞近代史上徐悲鴻的著作，他將西方傳統(tǒng)的繪畫技巧融入中國的水墨畫中，簡直就是集大成于一體，以此來引導學生培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識和勤勞勇敢的民族精神。在進行教學時，教師可以組織學生去田野郊外，切實感受大自然，培養(yǎng)學生的浪漫情懷，為接下來的德育教育提供便利條件，在出行的同時，還應該引導學生愛護我們賴以生存的環(huán)境。在美術工藝課教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)工藝剪紙，向學生講述中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀工藝，體驗優(yōu)秀的民族文化，從而促使學生全面的發(fā)展。

二、 帶領學生參觀，提高學生美學審美

在初中階段的美術教學中，審美能力也是老師的教學任務之一，除了對學生進行相關的理論知識以及畫法技巧的教學之外，老師在日常的教學之中還應該注意培養(yǎng)學生對美術繪畫作品的審美能力以及鑒賞水平，老師可以首先對一些基礎的減少那個知識進行講解，使學生對美術鑒賞有一定的了解，同時還可以借助相關的信息技術播放相應的視頻，使學生知曉大致的鑒賞標準，以及相應的繪畫要點，使學生的理論與實踐相互結合，但是同樣老師也應意識到，在課堂上單憑美術老師一個人的講解不免太過單調(diào)，所以，老師還可以鼓勵學生自主進行相關的鑒賞，老師也可以安排學生去當?shù)氐牟┪镳^進行現(xiàn)場學習，了解歷史知識以及繪畫知識，通過這種方式不僅使學生美術知識得到提升，也有利于培養(yǎng)學生對美術作品賞析的價值感知觀念，讓學生能近距離地觀賞到中國美術繪畫作品的藝術價值，讓學生走出課堂，走入繪畫，感受大自然的奇妙物語，讓學生能從繪畫作品中得到靈感，將內(nèi)心情感融入美術創(chuàng)作中，賦予作品靈性。

除了工藝作品之外，學生還可以關注一些名家畫作，教師可以引導學生欣賞北宋時期的《清明上河圖》，從絹本的設色以及勾勒的景象，還有技法的奇妙方面開始，從不同的角度去解析這其中的價值以及內(nèi)涵。這樣初中生通過不斷地賞析作品，對美術基礎知識有了一定量的了解，無論從繪畫的角度，還是對于繪畫作品歷史的知識學生都會有一個深入的理解，這種外出參觀的形式可以加深中學生對于美術作品的欣賞魅力，讓學生的思想與眼光看得更廣，讓死氣沉沉的美術作品在繪畫人的眼中大放光彩，能有效地激發(fā)當代學生對美術學習的興趣，提高學生對美術作品美的感知。

三、 注重美育教學，激勵發(fā)現(xiàn)美術的魅力

中學階段是培養(yǎng)學生美學審美能力的重要階段，所以，老師不只要對學生進行理論知識的相關引導，還應該根據(jù)教學內(nèi)容，就相應的美術藝術品進行講解，使學生了解中外文化的根本，做好文化傳承，提高學生的審美能力，做好德育與美術的相互融合。

比如老師在教授《傳統(tǒng)紋飾，民族風格》相關的教學內(nèi)容時，老師可以對圖騰、紋飾的相關發(fā)展史進行講述，培養(yǎng)學生的文化意識，同時老師還可以在學生對相關的教學內(nèi)容有一定了解后，在老師的帶領下去附近的傳統(tǒng)文化村落進行觀摩并鼓勵學生嘗試制作相關的圖騰也可以根據(jù)當?shù)厝嗣袼f的步驟，或者教材上的內(nèi)容進行初步的嘗試。在學生完成了相關的圖示之后，可以讓學生將自己的作品在課堂上進行展示，老師在一旁進行評價、對比，并且老師還應該適當鼓勵學生，培養(yǎng)學生的美術學習信心。同時老師還應該帶領學生了解紋飾的細節(jié)，使學生對一些中國古代的相關紋飾進行初步的了解，理解其中的含義，培養(yǎng)文化意識，也提高學生動手能力，制出心里最美的那個作品，學生在研究學習過程中民族自豪感得到提升，演示自己的創(chuàng)作作品，增強學生的自信心，促進學生更熱愛生活。

四、 結合教材內(nèi)容，講述藝術繪畫特點

學生的圖像識讀能力影響他們對藝術的理解能力以及審美能力。所以老師可利用思維導圖分析相關藝術家的繪畫特點。學生借用氣泡圖有效地總結相關特征，使學生更直觀地了解相關繪畫特點，增強學生對藝術內(nèi)涵領悟和理解能力，培養(yǎng)學生對藝術的理解力，降低德育教育的難度。

例如老師在進行《點、線、面的魅力》相關教學時，老師以中國畫家齊白石的相關作品為例，同學嘗試通過氣泡圖粗略地了解齊白石先生的繪畫作品風格特點，作品以人文畫為根基，擅長花鳥，用筆雄渾，用墨酣暢淋漓，色彩艷麗潑辣，造型方面不拘一格，喜歡將花鳥魚蟲共同存于一圖。再借以引出齊白石先生推崇的作家，如徐渭、朱耷等藝術家的人文畫，了解其繪畫特點，并對比齊白石先生與其他人文畫異與同，學生在氣泡圖填入不同作品特點意義。在課堂延伸中拓展學生知識，展示齊白石先生自成一格的書法。學生透過齊白石先生各時期的書法，直觀了解書法風格的轉變。學生從中進行文化解讀，更直觀了解藝術大師的魅力，探尋隱含在繪畫的精髓“藝術赤子之心，熱愛生活”，在潛移默化中滲透德育教育。

五、 講述西方藝術，拓展知識感受人物

若只是單純講解初中美術教材知識，難免會使學生喪失學習興趣。所以老師在課堂上，還可以借助信息科技的力量搜尋藝術家的繪畫領域的相關研究，合理地拓展學生的知識面。運用藝術故事活躍課堂氣氛。通過括號思維導圖將整體逐漸細化，在進行知識拓展時，學生更直觀地了解相關藝術家，探索其他領域的研究成果，有助于培養(yǎng)學生對藝術家和藝術人物的崇拜心理，學生感受到藝術的魅力，便于老師進行德育教育。

例如老師在講述《外國世界遺產(chǎn)之美》的相關內(nèi)容時，老師以文藝復興后三杰之一的達·芬奇為例，老師以藝術經(jīng)典名人名言：“同學們，愛因斯坦曾說若是達·芬奇的相關理論全部發(fā)表，科技會推進五十年?！币源思ぐl(fā)學生興趣，老師利用多媒體畫出括號圖，并告訴學生：“大家知曉達·芬奇是他的《蒙娜麗莎》，大多數(shù)人只知道他是畫家，很少人知曉，他還涉及音樂、建筑學、醫(yī)學、地理、物理、天文，等等各個領域?！彪S后老師可以將這些學科用相應的括號圖描繪出來，同時老師還可以借助信息科技，對達·芬奇在相應領域的研究進行詳細講解，比如在生物醫(yī)學領域，他開創(chuàng)了局部解剖圖，也是第一個畫出宮中胎兒的人。在軍事領域將無段自動變速箱繪制成圖。在機械領域發(fā)明了照相機，烤肉機等，在天文方面，他是第一個否定地心說的人，同時認為月亮本身不發(fā)光;在地理學領域，他發(fā)現(xiàn)了地殼運動，指出洪水是海陸的變遷，計算出了地球直徑。通過相應的括號思維導圖，使學生更加全面地了解達·芬奇，學生在藝術家的藝術故事里會有所疑惑，比如“達·芬奇為什么不將理論發(fā)表？”老師就中世紀的歐洲歷史進行講述，使學生更全面地了解相應人物。學生透過類似的藝術故事逐漸了解達·芬奇的生平，探索藝術大師的內(nèi)核精神“不斷進取，不安于現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神”，促進學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在初中美術教學中更進一步融合德育教育。

六、 結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生團隊精神

青春期的學生活潑好動，喜歡參加集體活動。美術老師在美術活動對學生滲透德育教育策略是先在他們心中建立集體觀念，逐步培養(yǎng)他們的集體榮譽感，加強團隊精神。例如老師在進行《科學藝術考察活動的策劃》相關內(nèi)容教學時，老師可以對學生進行分組，老師可以讓學生自由討論自己旅游過的地方，調(diào)動課堂氣氛，老師適時引入教學內(nèi)容，讓學生策劃考察目的地以及相關內(nèi)容，通過討論交流，解決分歧，培養(yǎng)學生集體主義精神，同時老師還可以設置相應的考核機制，告訴學生個人表現(xiàn)，與全組成績直接相關，不能讓他們因為個人私利，損害集體利益，使他們擁有一定的集體榮譽感，鼓勵學生團結合作，共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神。同時在進行實踐過程中，老師也要注意，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，使教學內(nèi)容與人文環(huán)境相結合，更好地對學生進行德育教育。

綜上所述，隨著新課改的普及，實行全面素質(zhì)教育已成為當下時代的主流，相對于傳統(tǒng)的教育理念，它更加適合于中學美術教育，在新教育改革下，教師要更重視幼兒的成長歷程，讓學生在美術文化中受到啟發(fā)，讓學生在傳統(tǒng)文化中健康快樂地成長。所以針對當前初中美術教學中德育教育在課堂中的表現(xiàn)，及時的激勵學生學習樂趣，提高美術學習水平，在美術的日常教學過程中，不斷引導學生培養(yǎng)自身思想道德品質(zhì)和提高學生愛國情感，從而促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：馬慕夏，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)花城街長崗初級中學。