加強校企合作的辦學(xué)模式

夏海洋

摘 要：本文分析了目前中職教育發(fā)展遇到的困難、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端、教學(xué)改革必要性，闡述了走校企合作道路是發(fā)展中職教育、培養(yǎng)中等技術(shù)人才的有效途徑，指出了校企合作教育教學(xué)模式對發(fā)展中職教育的重大意義。

關(guān)鍵詞：中職教育;教育觀念;校企合作

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)所需中等技術(shù)人才與日俱增，國家對中職教育更加重視，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展也進入了高增長期。但中等職業(yè)教育學(xué)生的素質(zhì)下滑，使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代中等職業(yè)教育的發(fā)展。實踐經(jīng)驗和多方的調(diào)研都證明閉門造車式的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)步履維艱，只有敢于創(chuàng)新，才能順應(yīng)信息時代的中職教育，其中校企合作教育模式是促進中職教育發(fā)展的有效途徑。

二、傳統(tǒng)中職教育教學(xué)存在的弊端

（一）學(xué)生素質(zhì)差學(xué)不會，教師不會教

受社會對中職教育的不正確認識和片面觀念的影響，目前中職學(xué)校學(xué)生普遍素質(zhì)差，中職教育的社會認可度低，許多家長寧愿支付高額借讀費或擇校費送子女到普通高中，也不愿意把孩子送進中職學(xué)校。中職學(xué)生接受能力也有限，加上教育教學(xué)模式與普通中學(xué)應(yīng)試教育模式的相似性，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理和反抗情緒，雖然學(xué)校提倡教師不斷改變教學(xué)方法，但都未能取得較好的效果。一是教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生管理難度大，用于教學(xué)研究的時間太少。據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校教師的周課時基本都超過15節(jié)，而且多數(shù)教師還兼班主任工作或兼行政工作，尤其是班主任工作占據(jù)了教師的大量精力。二是學(xué)校教學(xué)經(jīng)費緊缺，專業(yè)課教師進入企業(yè)或外出學(xué)習(xí)、交流的機會太少。近年來，隨著國家加強對職業(yè)教育的關(guān)注，教育經(jīng)費雖有了一定的保障，但對于學(xué)校來說仍不充裕，很難提供給專業(yè)教師足夠外出學(xué)習(xí)交流的機會，從而限制了專業(yè)教師的知識面、眼界等，導(dǎo)致沒有從真正意義上實施改革。因此，面對綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師很難做到“因材施教”，并且教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式不差上下。因此，造成學(xué)生學(xué)不會，教師也不知道怎么教的尷尬局面。

（二）學(xué)生實踐少，動手能力差

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和學(xué)校硬件設(shè)施導(dǎo)致了這種狀況。一是教育者認為改革應(yīng)該慢慢來，不應(yīng)該跨度太大。特別在公辦學(xué)校中，很多教師都認為改革不能太盲目或步伐太快，否則會給自身和學(xué)校的發(fā)展帶來不必要的麻煩。如果這一步走錯了，可能會影響學(xué)校的生源、甚至前途和命運。很多中職學(xué)校偏重于理論教學(xué)，理論與實踐脫節(jié)，“雙師型”教師培養(yǎng)力度不夠，嚴重影響實訓(xùn)教學(xué)的開展。二是學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，學(xué)生數(shù)量增多，給實驗實訓(xùn)教學(xué)帶來諸多不便，很難提供足夠的機會讓學(xué)生進行實訓(xùn)。三是技能大賽沒有得到應(yīng)有的重視。中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)技能人才、實用型人才，技能大賽為學(xué)生提供了衡量技能和動手能力的平臺，然而很多學(xué)校沒有重視技能大賽的開展。因此，學(xué)生逐漸對專業(yè)技能失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿動手實踐，并形成惡性循環(huán)。

（三）教育教學(xué)觀陳舊，課堂教學(xué)以教為主

學(xué)生的職業(yè)能力由職業(yè)知識經(jīng)職業(yè)實踐轉(zhuǎn)化而來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須讓學(xué)生通過職業(yè)實踐獲得。目前，中職學(xué)生綜合素質(zhì)差，接受能力有限，如果還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生聽不進也不想聽。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和專業(yè)對話伙伴。學(xué)習(xí)要以小組形式進行，教師要留給學(xué)生嘗試新行動方式的實踐空間和時間。中職教育啟發(fā)式教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生對某一職業(yè)實踐過程、某一工作項目產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生自動探索、嘗試各種解決問題的途徑與方法，然后運用最優(yōu)方法去逐步解決問題，并對自己完成任務(wù)的情況進行測試評價，對不完善之處進行彌補和修改。洛陽市第四職業(yè)高中的“116教學(xué)法”是打破常規(guī)教學(xué)模式的一種嘗試?！?16”課堂教學(xué)模式以學(xué)生素質(zhì)為核心，通過1個學(xué)案、1個課堂設(shè)計、6個教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)校實行“116”模式后，教師的積極性和主動性得到了空前的調(diào)動和提升，主動適應(yīng)新的教學(xué)改革的要求，形成相互學(xué)習(xí)，相互聽課，共同提高的喜人局面。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也得到了提高，從“116”模式體會到了學(xué)習(xí)的快樂和人生發(fā)展的自信。目前，“116課堂教學(xué)”已在河南省很多職業(yè)學(xué)校進行推廣。

所以學(xué)生必須“動”起來，教師必須循序漸進的“引”，而不能一廂情愿地、拔苗助長式地、超越學(xué)生行動環(huán)節(jié)、階段地進行，否則就沒有抓住“引導(dǎo)性教學(xué)”的真諦。正是由于教育者對此理解深度不夠，沒能及時的轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，才導(dǎo)致目前不容樂觀的境地。

三、突破傳統(tǒng)中職教育教學(xué)模式，為中職教育尋找新出路

（一）加強校企合作，培養(yǎng)訂單式人才

中職學(xué)校要走出去，引進來。中職學(xué)校必需走出去，要多與一些信譽好、規(guī)模大的企業(yè)進行交流合作，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實踐，盡早體會企業(yè)文化，熟悉企業(yè)管理方式，為今后進入企業(yè)工作做好準備。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，爭取訂單式培養(yǎng)模式。洛陽市榮華中等專業(yè)學(xué)校是校企合作方面的一個成功案例，學(xué)校加強與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方實現(xiàn)了互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、資源共享。例如，學(xué)校通過對安徽奇瑞汽車制造公司實地考察、組織參觀，針對汽車公司所需專業(yè)技術(shù)型人才，實行訂單培養(yǎng)、對口實踐，從而實現(xiàn)校企雙贏。三來年學(xué)校派往奇瑞汽車實習(xí)700余人，大部分畢業(yè)生已在奇瑞集團就業(yè)，有的已成為技術(shù)骨干。

（二）以校辦企業(yè)模式，促進中職教育發(fā)展

一是建立校內(nèi)實驗實訓(xùn)工廠。對于一些投資少、適宜校內(nèi)實訓(xùn)的專業(yè)，建立自己的實訓(xùn)基地。譬如機電類專業(yè)，可以聘請實訓(xùn)師傅和理論教師配合教學(xué)，建立鉗工、車工、機床等實訓(xùn)設(shè)施配合日常教學(xué)工作。對于一些投資較大且很難投資的項目，可以從廠家買來一些舊的機械設(shè)備，模擬工業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生進行模擬式的訓(xùn)練，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達到很好的教學(xué)效果。

二是建立校內(nèi)盈利企業(yè)。對一些強勢的專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)可以借鑒一些企業(yè)化運營方式，把學(xué)生的產(chǎn)品投放市場。例如，洛陽市旅游學(xué)校就提出建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”這一設(shè)想，學(xué)校組建專門機構(gòu)、成立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生以技能優(yōu)勢和興趣愛好進入有關(guān)項目組進行實際操作，從多方面給中職學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)以鼓勵和支持，逐步實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的“無縫對接”。學(xué)校在園區(qū)管理上將實行“模擬化”的運作方式，要求各項目組真實運轉(zhuǎn)，并以利潤為考核標準，自負盈虧。這樣給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生帶來一定的壓力，同時也使他們能真正在社會化的環(huán)境中鍛煉自己。凡是在園區(qū)“上班”的同學(xué)，在保證正常學(xué)業(yè)的前提下，既要了解市場需求，保證“產(chǎn)品”適銷對路，還要熟練掌握產(chǎn)品的工藝流程、操作規(guī)范、質(zhì)量標準，并不斷創(chuàng)新，及時推出新產(chǎn)品，學(xué)會與顧客打交道的技巧和溝通藝術(shù)，在顧客猶豫不決時，能讓顧客果斷地作出購買的決定。這種模擬企業(yè)的建設(shè)，一方面可以讓家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生勤工儉學(xué)，付給學(xué)生一定的報酬，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)校創(chuàng)造一定的效益來補償教育經(jīng)費的不足。

四、只有加強校企合作模式，才能更好促進中職教育發(fā)展

充分利用社會資源，解決資金緊缺問題。校企合作，學(xué)校企業(yè)雙贏，一舉兩得。目前，企業(yè)對校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)場地?zé)崆楹芨?，所以要廣泛地和企業(yè)取得聯(lián)系，簽定詳細周密的校企合作協(xié)議，采用“定單培養(yǎng)”“聯(lián)合辦學(xué)”等模式把企業(yè)的資源引入到學(xué)校里，以減輕學(xué)校的就業(yè)壓力和開支。

激發(fā)師生共同學(xué)習(xí)的興趣。在校企合作模式中，學(xué)校和企業(yè)要經(jīng)常進行交流和溝通，根據(jù)教學(xué)需要和企業(yè)工作需要，定期把學(xué)生安排到企業(yè)，由理論或?qū)嵱?xùn)教師進行現(xiàn)場教學(xué)、管理、模擬、動手，讓學(xué)生了解工作的性質(zhì)和企業(yè)的工作制度。這種模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生真正地體驗到企業(yè)的環(huán)境，從而幫助學(xué)生定位未來工作，同時還能在一定程度上提升教師業(yè)務(wù)水平。這樣就能達到邊教邊學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)教師的主觀能動性。借此機會教師可以收集到一些在課本上無法得到的信息，經(jīng)過對資料的整合、歸類，編寫一本真正適合本專業(yè)的校本教材，在以后的教學(xué)中不斷進行研究、修改，形成一套完整翔實的教學(xué)資料，從而形成特色教學(xué)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐和動手能力。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)乃至綜合素質(zhì)普遍較低，純粹的理論教學(xué)很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，只有把實踐教學(xué)作為重點，才能夠讓其在學(xué)習(xí)的過程中達到預(yù)期的目標。只有通過操作崗位上的實際操作，學(xué)生才能把自己的精力釋放出來。通過實驗、實訓(xùn)教學(xué)、舉辦技能大賽等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才能夠把自己學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，從而提高動手能力。

提高學(xué)生的社會交往能力，增強學(xué)生吃苦耐勞的精神。企業(yè)不像學(xué)校，通過和企業(yè)接觸到的人交往、溝通，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到社會上的各種交往禮儀，體驗企業(yè)的生活，感受企業(yè)的環(huán)境，磨練意志，鍛煉謀生本領(lǐng)，準確定位自己，養(yǎng)成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，從而使自己在就業(yè)時找到合適的工作。

五、結(jié)語

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，而中等職業(yè)教育又是職業(yè)教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展中等職業(yè)教育是調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高勞動者素質(zhì)和振興經(jīng)濟的必由之路。中職教育教學(xué)必須改變觀念大膽邁出校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的改革步伐。一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了所需要的畢業(yè)生，解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的難題;另一方面企業(yè)也向?qū)W校提出了人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校實踐性教學(xué)提供保障。只有改變教育觀念、加強校企合作才能促進中職教育更好、更健康地發(fā)展。

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