探析職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)創(chuàng)新

摘要：隨著我國當(dāng)前社會的持續(xù)發(fā)展，在當(dāng)前高職語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力和高職語文教學(xué)課堂進(jìn)行有機結(jié)合，從而對原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師一定要以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 高職語文 教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)高職語文教學(xué)課堂中，由于教師一直用單一的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，沒有從職業(yè)能力視角下對高職語文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提高。再加上教師在課堂中也沒有和學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通和交流，使得整個教學(xué)課堂處于一種沉悶的氛圍中。因此，在當(dāng)前時代下，教師要從職業(yè)能力的視角對高職語文教學(xué)課堂進(jìn)行有效創(chuàng)新，采用立體多維化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段單一

在當(dāng)前高職語文教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師仍然采用單一的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程非?？菰铮箤W(xué)生降低了對高職語文學(xué)習(xí)的興趣。從當(dāng)前實際情況來看，我國高水平教師的數(shù)量還達(dá)不到預(yù)期的要求。一些教師在當(dāng)前高職語文教學(xué)課堂中，并沒有對自身原有的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使得整個高職教學(xué)課堂教學(xué)氛圍非常沉悶，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。[1]

（二）信息化水平較為薄弱

從整體上看，高職院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較低，語文綜合素質(zhì)有待提高。從職業(yè)能力視角來分析，新課標(biāo)背景下，教師在高職語文教學(xué)課堂中不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識，還要對學(xué)生的語文應(yīng)用能力以及綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要教師在課堂教學(xué)中運用信息化的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效果。但是從當(dāng)前高職院校教師教學(xué)水平來看，大多數(shù)教師并沒有完全熟練地掌握用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。在整個教學(xué)課堂中，教師仍然運用板書的形式來向?qū)W生講述理論知識，這使得原本枯燥乏味的語文知識變得更加無趣，學(xué)生無法提起對高職語文學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮。

二、職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）把握教學(xué)目標(biāo)

為了保證高職語文教學(xué)課堂的有序進(jìn)行，在職業(yè)能力視角下，教師在進(jìn)行高職語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力來開展相關(guān)的教學(xué)活動。教師在課堂開始之前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點來制訂較為詳細(xì)的課堂教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅有助于提高高職院校學(xué)生的綜合能力，還從整體上保證了高職語文課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。[2]在課堂教學(xué)中，教師不僅要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，還應(yīng)當(dāng)以提高職業(yè)能力為主來擴展課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力和課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，使每個學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到知識點應(yīng)用于實際中，提高語文應(yīng)用能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中增加實踐教學(xué)的次數(shù)，使每個學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到知識點運用于生活中，從整體上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)性發(fā)展，教師在當(dāng)前高職語文教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主來提高課堂教學(xué)的有效性。[3]在課堂開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行全面的整合，并在課堂教學(xué)中運用多種思維對整體課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面的優(yōu)化?；蛘呤墙處熢谡n堂中向?qū)W生講解相關(guān)理論知識時，為學(xué)生擴展一些課外學(xué)習(xí)資源，使每個學(xué)生可以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情以及探索欲望。這一教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生加深對課本知識內(nèi)容的印象，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在每一次的探索和實踐中認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)課堂中，教師要用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如可以通過音頻或者視頻來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生之間的角色。在課堂開始之前，教師要利用五分鐘的時間為學(xué)生講解一些課外內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組來對教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究。

三、結(jié)語

在職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)理念進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，并以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力和高職語文教學(xué)課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，運用信息化的教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識內(nèi)容的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟芳.分析職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].明日風(fēng)尚，2018（12）.

[2]朱紅娟.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革[J].課外語文，2016（24）.

[3]陳靜誼.職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)模式的改革研究[J].新校園，2016（05）.

（作者簡介：康燕，女，本科，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）