初中音樂核心素養(yǎng)多元化評價(jià)的實(shí)踐研究

摘 要：在初中音樂教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，許多老師立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)條件，不斷調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，將豐富多元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，在理解和尊重學(xué)生的前提之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升，但是，對于初中音樂教學(xué)來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，音樂老師需要注重自身教學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平的整體提升，關(guān)注新時(shí)代改革背景之下音樂教學(xué)的新內(nèi)容、新變動(dòng)和新要求，堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一基礎(chǔ)和前提。其中多元化評價(jià)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此，初中音樂老師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，將更多豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)多元化評價(jià)的作用及優(yōu)勢，保證學(xué)生能夠既接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶，提升個(gè)人的核心素養(yǎng)，又能夠獲得老師客觀的評價(jià)，主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的言行舉止，實(shí)現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);多元化評價(jià);實(shí)踐研究

一、 引言

對于初中生來說，在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程之中，因?yàn)閭€(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，心智還有待成熟，因此難以抓住音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及核心要求。為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，彌補(bǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程之中的缺陷，老師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，深入分析不同教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)條件及要求，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)。其中多元化評價(jià)在教育教學(xué)的過程之中占有較大的比重，同時(shí)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用及優(yōu)勢，老師需要了解多元化評價(jià)的實(shí)質(zhì)價(jià)值，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)狀態(tài)，加深學(xué)生對初中音樂的理解和認(rèn)知，從而主動(dòng)地在老師的引導(dǎo)之下參與不同的音樂表現(xiàn)以及欣賞活動(dòng)，從整體上提高個(gè)人的核心素養(yǎng)水平。音樂老師則需要根據(jù)后期評價(jià)工作的現(xiàn)實(shí)條件，不斷調(diào)整評價(jià)策略和方向，充分體現(xiàn)多元化評價(jià)的作用及優(yōu)勢，保障學(xué)生能夠在一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下對音樂這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和核心要求。

二、 初中音樂評價(jià)

評價(jià)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，在完成前期的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保障學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的不足，另外老師也可以結(jié)合評價(jià)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對個(gè)人教育教學(xué)的態(tài)度，從而主動(dòng)地調(diào)整后期的教學(xué)方向以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)，保障教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分老師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程之中所采取的評價(jià)策略和手段非常的單一和機(jī)械，直接以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果能夠獲得良好的音樂成績，老師就會(huì)給予其高度評價(jià)。相反，如果學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程之中參與積極性不足，同時(shí)音樂考核成績較差，那么老師就會(huì)直接給學(xué)生一個(gè)差評。這種較為簡單的評價(jià)形式嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與積極性以及學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生站在更加宏觀的角度對個(gè)人的音樂學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)能力有一個(gè)綜合的認(rèn)知和理解。為了突破這一不足，積極構(gòu)建三位一體的評價(jià)機(jī)制，將過程評價(jià)和態(tài)度評價(jià)以及結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，老師需要關(guān)注師生評價(jià)，教師評價(jià)以及學(xué)生自我評價(jià)之間的完美結(jié)合，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程之中的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

三、 教師對學(xué)生的評價(jià)

在多元化評價(jià)之中教師對學(xué)生的評價(jià)最為關(guān)鍵，同時(shí)這一評價(jià)板塊也是多元化評價(jià)的核心和重點(diǎn)，老師需要各項(xiàng)完善的評價(jià)機(jī)制，抓住學(xué)習(xí)手冊的具體內(nèi)容，充分利用這些工具來開展形式多樣的評價(jià)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中教師對學(xué)生的評價(jià)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)和原則，老師需要關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，分析學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐動(dòng)手能力。首先，在新課程改革的過程之中，我國教育界人士明確強(qiáng)調(diào)，老師需要以提升學(xué)生的德智體美勞水平為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。對于音樂老師老說，除了需要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)該分析學(xué)生的動(dòng)手操作能力、體能素質(zhì)，審美情緒以及人格品行，著眼于目前的教育教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)思路，構(gòu)建符合現(xiàn)代化建設(shè)的教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制和體系，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升，讓學(xué)生對初中音樂這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

其次，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展要求有所區(qū)別，因此老師需要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要評價(jià)方向，掌握符合學(xué)生個(gè)體差異性的評價(jià)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生的魅力，耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)以及學(xué)習(xí)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，從而主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)。另外，老師的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，老師需要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生相應(yīng)的夸獎(jiǎng)，只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與不同的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，積極接受優(yōu)秀音樂作品的訓(xùn)練和感染，老師就需要體現(xiàn)出公開的表揚(yáng)，通過這種形式來肯定學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及興趣。最后，老師需要注重不同評價(jià)思路的有效創(chuàng)新，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，給予學(xué)生更多的評價(jià)以及鼓勵(lì)，及時(shí)地糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保證學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，充分地利用個(gè)人已有的知識(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，通過不斷的創(chuàng)作以及創(chuàng)新來培養(yǎng)個(gè)人良好的音樂素養(yǎng)，提升個(gè)人的創(chuàng)作能力以及審美水平。

四、 學(xué)生對教師的評價(jià)

在新的時(shí)代背景之下初中音樂教學(xué)之中的多元化評價(jià)在內(nèi)容和形式上越來越豐富和多元，除了需要關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)之外，學(xué)生對教師的評價(jià)也非常重要，這一評價(jià)板塊能夠幫助老師對自身的教學(xué)能力和教學(xué)不足之處有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，縮小師生之間的距離，更好地實(shí)現(xiàn)師生的共同成長和共同發(fā)展。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，一部分老師非常害怕學(xué)生對自己的評價(jià)，往往認(rèn)為學(xué)生的邏輯思維能力比較有限，無法保障評價(jià)的正確性和合理性，同時(shí)還會(huì)影響自身的權(quán)威地位。因此為了抓教學(xué)進(jìn)度，老師會(huì)直接忽略學(xué)生的真實(shí)想法并跳過學(xué)生對老師的評價(jià)這一環(huán)節(jié)。

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生對老師的評價(jià)非常關(guān)鍵，會(huì)直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，如果老師無視學(xué)生對自己的評價(jià)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致后期教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升。為了避免這一問題的出現(xiàn)，老師必須要以更加謙虛的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，聆聽學(xué)生的真實(shí)意見和看法，鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的想法，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程之中主動(dòng)調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向。另外在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師還需要及時(shí)了解學(xué)生的反饋情況，在課外與學(xué)生做朋友，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極地抓住各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)向老師傾吐個(gè)人的想法。需要注意的是，許多初中生比較內(nèi)向，往往礙于面子，或者是害怕老師對自己產(chǎn)生負(fù)面評價(jià)，會(huì)直接避免與老師的正面溝通以及正面評價(jià)。對此，老師需要以一個(gè)更加和藹親切的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，降低自身的身段，主動(dòng)調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中與老師進(jìn)行溝通，說出個(gè)人的評價(jià)。除此之外，老師還需要以某一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，著眼于音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件分析學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，留出3～5分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生對教師評價(jià)的作用及指導(dǎo)價(jià)值。

五、 學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)

學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，這一評價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，如果只關(guān)注學(xué)生評價(jià)以及學(xué)生對老師的評價(jià)，無視學(xué)生之間的評價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致多元化評價(jià)難以發(fā)揮相應(yīng)的作用及優(yōu)勢。老師需要以鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生為基礎(chǔ)，積極開展學(xué)習(xí)多樣的生生互評工作，關(guān)注學(xué)生之間的互相評價(jià)，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同鼓勵(lì)。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在初中音樂教學(xué)的過程之中，有一部分老師感覺困難重重，因?yàn)樾抡n改之后的初中音樂教學(xué)內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜，老師的教學(xué)時(shí)間和精力比較有限，學(xué)生之間的評價(jià)就顯得尤為關(guān)鍵。老師需要采取小組教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主評價(jià)，營造一個(gè)相互幫助、相互督促的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通。

另外這種學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的教育教學(xué)體系還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。老師只需要積極調(diào)整和取得教學(xué)策略，關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和共鳴，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主評價(jià)以及對他人評價(jià)的意愿。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景以及評價(jià)能力有所區(qū)別，因此在引導(dǎo)和鼓勵(lì)的過程之中，老師需要結(jié)合新時(shí)代背景之下生生評價(jià)的具體內(nèi)容和具體形式調(diào)整后期的評價(jià)策略及方向，著眼于小組教學(xué)以及小組評價(jià)的限制條件來選擇針對性的評價(jià)內(nèi)容以及引導(dǎo)策略，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。對于老師個(gè)人來說，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)時(shí)需要堅(jiān)持因材施教、以人為本的教育教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生綜合考慮不同的影響要素，抓住與他人評價(jià)和溝通的重難點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢，充分體現(xiàn)學(xué)生互相評價(jià)的作用。

六、 結(jié)語

在初中音樂核心素養(yǎng)背景之下，多元化評價(jià)實(shí)踐尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一評價(jià)策略和評價(jià)模式的具體內(nèi)容和要求，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的前提之上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用，保證學(xué)生主動(dòng)參與不同的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提升個(gè)人的核心素養(yǎng)，積極參與各種多元化評價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在理論分析和實(shí)踐研究的過程之中對音樂這門學(xué)科有一個(gè)客觀的認(rèn)知。

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作者簡介：陳育珠，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)。