淺談初中班主任如何進行有效的班級管理

摘 要：現(xiàn)階段教育改革正在不斷地推進，各個階段的教學工作都在積極地進行創(chuàng)新與發(fā)展，班主任進行有效的班級管理成為了人們關注的焦點之一，特別是初中階段的班級管理工作，因為處于初中階段的學生有著一定的特殊性，所以在實際的班級管理工作開展的過程中有著一定的難度，并且初中階段的學生三觀以及心智正在初步發(fā)展階段，同時一部分的學生正在處于叛逆期，該部分的學生較難管理，如果不進行高質量的班級管理工作，將會在很大程度上影響教學的正常開展，筆者將會在本文的論述中簡單分析現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，并且進行針對性班主任管理工作的有效策略的研究，希望通過本文的論述能夠為相關的教育從業(yè)者提供一定的借鑒，減少班級管理工作中的難度。

關鍵詞：初中教學;班級管理;分析與研究

在現(xiàn)階段教育改革的大背景下，初中班主任在實際的班級管理的過程中一定要注重方法與形式，進而實現(xiàn)整個班級管理工作質量的提升，班主任在整個班級管理的過程中扮演非常重要的角色，班主任是整個班級管理工作的關鍵，這就要求班主任不斷地在班級管理的過程中及時地更新自身的管理理念，使用適合時代發(fā)展的管理方法以及管理模式，進一步創(chuàng)新班級管理的方式，進一步提升班級管理工作的質量以及水平，推進教學工作的進一步開展。

一、 初中班主任進行班級管理的重要性

學生在初中階段的發(fā)展較為迅速，班主任進行合理的班級管理工作能夠進一步提升學生發(fā)展以及學習的效率，高效的班級管理工作能夠進一步促進學生良好學習心態(tài)以及學習習慣的養(yǎng)成，在初中階段的教學過程中不僅僅要教授學生們理論知識內(nèi)容，除此之外還需要解決學生在學校學習以及生活期間出現(xiàn)的問題，其中包含有班級建設工作以及班級學習氛圍的創(chuàng)設工作等等，需要為學生們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，都是班主任在實際的班級管理過程中需要注意的方面，但是在實際的管理過程中并不可能做到面面俱到。所以導致現(xiàn)階段我國初中班主任進行班級管理的過程中存在著一定的的問題，并且這些問題的出現(xiàn)在很大程度上影響了班主任的正常管理工作，從而降低了整個班級管理的質量與水平，班主任作為整個班級管理工作的重心，必須要在傳統(tǒng)班級管理的基礎上積極地進行創(chuàng)新與完善，通過不斷的創(chuàng)新來促進班級管理工作質量的提升，通過良好的班級管理工作來實現(xiàn)教學效率與質量的上升，最終實現(xiàn)服務于學生學習的目標。

二、 初中班主任班級管理中存在的問題

（一）管理方式上存在問題

從現(xiàn)階段的班級管理的工作現(xiàn)狀來看，很多的問題都是出現(xiàn)在班主任選擇錯誤的管理方式上，因為受到傳統(tǒng)教育以及應試教育的束縛，班主任在實際的班級管理的過程中較為落后與死板，并且所選擇的班級管理方式并不能夠符合現(xiàn)階段學生發(fā)展的需要，特別是班主任對于自身的管理工作有著一定的錯誤認知，班主任錯誤地認為自己是整個班級管理工作中絕對的領導者，班級內(nèi)的學生必須要按照自己的要求來執(zhí)行，甚至有一部分的班主任對于學生的管理工作要求太過苛刻，對于一些無關緊要的事情進行嚴格的管理，影響到學生正常的學習，并且對學生布置一些不可能完成的任務，強制學生進行學習，并且學生的學習方法也不正確，只采用死記硬背的方法進行知識點的記憶，盡管此種方法能夠在一定程度上使學生掌握知識內(nèi)容，但是對于學生們的長期發(fā)展沒有任何的幫助，如果學生無法掌握正確的學習方式，那么就無法實現(xiàn)高質量的教學工作，除此之外，因為班主任將自身的身份定位過高，所以導致班主任在實際的管理過程中無法與學生們進行及時的溝通與交流，對于學生們在學習以及生活中所遇到的難題無法及時的了解，所以就導致管理問題的出現(xiàn)，并且在管理方法以及管理模式應用的過程中，學生無法去了解學生們的意見以及建議，那么就容易造成一錯再錯，無法進行及時的改善與創(chuàng)新。

（二）班主任的工作壓力大

初中階段的學生將會面臨自己人生中首次重要的考試，學習壓力初步呈現(xiàn)，并且在初中階段的學生容易出現(xiàn)叛逆的情況，學生對于班主任的管理工作不信服，并且不去積極地執(zhí)行，這將會在很大程度上增加班主任進行班級管理的難度，在實際的班級管理的過程中，班主任不僅僅要負擔自己所涉及學科教學的壓力，還需要進行班級管理工作，同時處理學生在學習以及生活過程中出現(xiàn)的問題，這些工作內(nèi)容十分的繁重，給班主任帶來了非常多的工作壓力。學生在學習的過程中學習氛圍將會對學生的學習產(chǎn)生潛移默化的影響，所以班主任還需要在自己所負責的班級中營造一個熱愛學習的學習氛圍，和同學加強共同與交流，才能夠及時地了解學生的學習狀況以及學生的意見等等，除此之外教師還需要注重學生學習習慣以及學習方法的養(yǎng)成，一部分的教師還需要對學生進行道德品質教育，班主任在實際的工作過程中一般都是身兼數(shù)職，工作內(nèi)容非常多。

（三）學生缺乏自律意識和集體榮譽感

在初中階段的學生對于自身的行為缺乏一定的自我約束能力，并且沒有自律意識，所以班主任在實際的班級管理過程中有非常多的難題，需要通過具體化的規(guī)定來對學生們的行為進行規(guī)范，班級始終是一個整體，但是因為學生的情況存在特殊性，所以導致非常多小團體的出現(xiàn)，對于學生的集體榮譽感的養(yǎng)成起到一定的阻礙作用，現(xiàn)階段網(wǎng)絡文化對于學生的影響非常嚴重，學生們在網(wǎng)絡文化的影響之下養(yǎng)成了非常多不好的行為習慣，這也在無形中加強了班主任的班級管理難度。

三、 初中班主任管理工作的有效策略

（一）建立完善的班級管理制度

在初中階段進行班級管理工作，首先需要提升班級管理的有效性，教師需要根據(jù)班級的實際情況進行合理的班級制度的設計，能夠為班級管理工作以及各項班級活動的開展提供有效的制度保證，并且對學生們的行為以及學習進行詳細的規(guī)范。但在制定班級管理制度的過程中，需要考慮到初中階段學生的行為特點以及心理特點，避免學生們反感心理的出現(xiàn)，同時也需要將教學和管理這兩部分內(nèi)容進行有機的結合，通過兩者的有效結合進一步提升班級管理的質量，通過高質量班級管理工作的開展促進學生們健康、快樂地學習與發(fā)展，除了完善的管理制度之外還應當設計合理的監(jiān)督機制，在實際的班級管理工作中弱化班主任的作用，加強各個班級干部的職能，發(fā)揮干部對于學生們的帶領作用，通過班干部的帶頭作用完成對各個學生的學習與生活的監(jiān)督。在實際的班級管理制度指定的過程中可以讓每一位學生積極地參與，為此開一展開專題班會進行討論，讓學生們在管理制度設計的過程中積極地發(fā)表自己的意見以及建議，合理、科學的建議教師都可以進行考慮，并且通過學生的參與能夠有效地提升管理制度在學生中的接受程度，例如每周班會的時候都可以讓學生們自由發(fā)言，對現(xiàn)階段的班級管理工作進行評價以及建議，教師根據(jù)學生們的反饋對管理制度進行進一步的完善，除此之外要加強班干部的作用，讓班干部在班級管理的過程中發(fā)揮自身的作用，通過班主任、班干部、學生的共同努力來提升班級管理質量的提升。

（二）加強師生之間的溝通和交流，建立良好的師生關系

想要進一步提升班級管理質量與水平，必須要及時地與學生進行溝通與交流工作，要對于學生們的需求以及合理的建議進行及時的了解，并且弱化班主任在班級管理工作中的身份地位，與學生們建立起新型的師生關系，班主任應當和學生成為教學上的朋友，讓教師進一步加強對學生們的了解，并且也讓學生們了解班主任的班級管理內(nèi)容，通過相互的理解與包容進一步提升班級管理工作的質量。舉例來說，在階段考試結束之后，可能有一部分的學生存在著學生成績變化較大的情況，這個時候不能指責學生，而是通過交流與溝通來了解到學生成績變動的主要原因，教師在溝通的過程中應當注意自己的態(tài)度以及語氣，讓學生在交流的過程中放松下來，通過及時的溝通與交流幫助學生們穩(wěn)定自己的成績，在這個過程中不僅僅能夠改變學生對教師的印象，拉近學生與教師之間的距離，方便班級管理工作的開展。

（三）融合德育教育理念，精心設計班級活動

在實際的班級管理過程中，需要對學生們進行德育教育工作，幫助學生們養(yǎng)成良好的思想品德以及行為習慣，在實際的班級管理的過程中，班主任需要通過自己的觀察去了解每一位學生的行為特點以及缺點，在實際的德育教育工作展開的過程中做到心中有數(shù)，并且根據(jù)絕大多數(shù)學生的行為缺點進行主題班會的設計，通過主題班會的開設讓學生們認識到改進自身缺點的重要性，并且在實際班級管理的過程中幫助學生改變自身的缺點。舉例來說，每周的班級例會十分重要，班主任要合理地利用班級例會的機會進行德育工作，根據(jù)本階段的教育內(nèi)容進行專門的主題班會內(nèi)容的設計，其中包含有各種良好生活習慣以及學習習慣的養(yǎng)成方式，為學生們的下一階段發(fā)展打下良好的基礎。

（四）培養(yǎng)學生的自律能力和自我約束能力

在初中階段，學生的自我約束能力以及自律能力的培養(yǎng)同樣重要，班主任需要在班級管理的過程中不斷鍛煉學生們的自律能力以及自我約束能力，讓學生們通過做自我的提升來實現(xiàn)班級管理工作質量進步，為班主任的管理工作減輕壓力，舉例來說，教師可以根據(jù)學生的情況進行分組工作，讓小組成員之間進行相互的監(jiān)督與促進，除此之外讓班干部發(fā)揮自身的領先帶頭作用，通過學生們的自我管理，來實現(xiàn)班級管理的提升。

四、 結束語

根據(jù)上文的論述，初中階段進行高質量的班級管理工作能夠為學生們提供良好的學習氛圍與環(huán)境，在班級管理的過程中班主任在整個班級管理的過程中擔任著十分重要的角色，要不斷地創(chuàng)新班級管理的方式以及模式，進一步提升班級管理的質量，為學生提供良好的班級管理服務。

參考文獻：

[1]李成強.初中班主任如何進行有效的班級管理[J].中國農(nóng)村教育，2019（9）：77.

[2]方建龍.初中班主任如何進行有效的班級管理[A].教育理論研究（第二輯）[C]∥重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：3.

[3]馬紅玲.初中班主任的班級管理藝術[J].華夏教師，2018（20）：85.

[4]田晶亮.淺析初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊，2017（36）：165-166.

作者簡介：康文權，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市華池縣柔遠初中。