應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)模式探索

尹妮

摘要：高職院校目前開(kāi)始大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，新型人才和原有的人才具有根本性的差別，即從從業(yè)的內(nèi)容、從業(yè)的路徑和從業(yè)的需求角度切入，讓學(xué)生的技能掌握深度符合市場(chǎng)要求。目前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)效果和培養(yǎng)理念不符，今后要采用新的工作方案提高人才的培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

應(yīng)用型人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)過(guò)程事實(shí)上和本科院校的培養(yǎng)方式基本相同，都是在理論講解之后讓學(xué)生投入實(shí)踐以提高個(gè)人素質(zhì)，但是對(duì)于高職院校的學(xué)生培養(yǎng)周期來(lái)說(shuō)，這一培養(yǎng)方式取得的效率較低，不滿足學(xué)生以及市場(chǎng)的雙方面要求，所以要培養(yǎng)新型人才，今后要升級(jí)原有的培養(yǎng)制度，讓學(xué)生的素質(zhì)能夠在更短時(shí)間內(nèi)符合用人市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

一、應(yīng)用型人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑

（一）理論知識(shí)講解

理論知識(shí)的講解事實(shí)上在新的培養(yǎng)制度下，可以適當(dāng)減少投入精力，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地參與實(shí)踐過(guò)程，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，但是就目前的工作效果上來(lái)看，一些高職院校并未采用新的工作方案，一味按照原有的培養(yǎng)模式和講解形式，只是讓學(xué)生具備了較多的理論知識(shí)。該培養(yǎng)方式一方面降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面用人市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求無(wú)法滿足，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)水平逐步下降[1]。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)實(shí)際上包括基礎(chǔ)實(shí)踐能力和高水平實(shí)踐能力，基礎(chǔ)實(shí)踐能力包括各類工具的使用、基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的了解等，高水平實(shí)踐能力包括對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用水平、專業(yè)知識(shí)的研究質(zhì)量等，當(dāng)前的實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中存在一定缺陷，主要存在于只注重基礎(chǔ)性技能水平的講解。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）理論實(shí)踐銜接問(wèn)題

理論和實(shí)踐培養(yǎng)只有全面銜接時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和后續(xù)的工作過(guò)程才能夠在實(shí)踐過(guò)程中使用理論知識(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)[2]。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程要求學(xué)校以及教師合理配置理論講解和實(shí)踐培養(yǎng)工作的實(shí)踐權(quán)重，目前的問(wèn)題在于，一方面未能在理論知識(shí)講解之后，及時(shí)讓學(xué)生參與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)印象較低。另一方面這兩項(xiàng)工作存在嚴(yán)重的不對(duì)接問(wèn)題，學(xué)校方面在理論知識(shí)講解時(shí)間較長(zhǎng)之后才讓學(xué)生參與實(shí)踐，自然降低了實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平。

（二）教育方法老舊問(wèn)題

針對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，當(dāng)前已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了多種新的工作理念和培養(yǎng)方式，比如現(xiàn)代師徒制、校企合作制以及教材共同編寫(xiě)制，這些新型教育方法能夠在更短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的從業(yè)能力。當(dāng)前的一些高職院校在實(shí)際的教育過(guò)程，采用的工作形式是，學(xué)生按照教材中的相關(guān)要求和教育知識(shí)點(diǎn)，明確個(gè)人需要學(xué)習(xí)的所有任務(wù)，并且讓學(xué)生在新的培養(yǎng)要求之下沿用原有的學(xué)習(xí)思路，死記硬背各類理論知識(shí)，自然導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)效果合市場(chǎng)要求不符。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)模式

（一）注重理論實(shí)踐銜接

只有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全面對(duì)接的情況之下，學(xué)生才能夠把具備的理論知識(shí)知識(shí)更好應(yīng)用與指導(dǎo)個(gè)人實(shí)踐過(guò)程，本文認(rèn)為在新的培養(yǎng)要求之下，一種形式是理論知識(shí)講解之后，立即讓學(xué)生參與到實(shí)踐過(guò)程，這一方式適用于對(duì)理論掌握水平要求較高的學(xué)科或?qū)I(yè)，比如會(huì)計(jì)專業(yè)、人力管理專業(yè)等。另一種形式是完成某一階段理論知識(shí)的講解之后讓學(xué)生投入實(shí)踐，這類學(xué)科通常包括機(jī)械專業(yè)、自動(dòng)化控制專業(yè)等，這些專業(yè)不但要求學(xué)生具備較為深厚的理論知識(shí)掌握量，對(duì)實(shí)踐能力的要求極高。

在具體的對(duì)接過(guò)程，教師要有計(jì)劃的配置理論知識(shí)講解路徑，并不要求完全按照教材中的內(nèi)容和教學(xué)順序教學(xué)。比如機(jī)械專業(yè)中的科目包括理論力學(xué)、材料力學(xué)以及機(jī)械原理，從理論上來(lái)看，只有學(xué)生具備力學(xué)知識(shí)之后才能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)械原理相關(guān)知識(shí)，但是考慮到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)周期較短，所以可以直接向?qū)W生講解機(jī)械原理中的各類內(nèi)容，包括齒輪的轉(zhuǎn)速比設(shè)計(jì)、行星輪的加工方式等，在講解了這些基礎(chǔ)性知識(shí)之后，讓學(xué)生到和學(xué)校建成合作關(guān)系的企業(yè)，或者學(xué)校本身的工訓(xùn)中心中加工零件，對(duì)于要求的力學(xué)知識(shí)，可以作為學(xué)生的選修課程或者自主研究課程開(kāi)展教育，在整個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，機(jī)械原理的知識(shí)要經(jīng)過(guò)定期或不定期的考核逐漸加深學(xué)生的知識(shí)印象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師說(shuō)明知識(shí)掌握的重要性。

（二）采用新型教育方法

新型教育方法要根據(jù)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)采用，事實(shí)上高職院校的學(xué)生大部分具有較高的研究能力，但是這一能力需要在建成學(xué)習(xí)小組的情況下才可讓學(xué)生進(jìn)一步提高探究深度，所以可采用的最基礎(chǔ)教育方法是建成合作學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)學(xué)生的不同特定合理配置小組中的成員，之后向不同的小組中發(fā)放適合的研究課題，并且可按照小組的工作模式，了解今后教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性理論內(nèi)容，并在課堂上主要講解實(shí)踐方法，讓學(xué)生的技能掌握質(zhì)量大幅度提高。

比如教師要講解的內(nèi)容是數(shù)控機(jī)床的操作方式和編程方法，建成的小組可以按照隨機(jī)分組的方法平均分配，讓學(xué)生加入到普適性的學(xué)習(xí)過(guò)程，而之后發(fā)放的課前預(yù)習(xí)性內(nèi)容包括加工車間的安全規(guī)范、針對(duì)不同任務(wù)的完成方法、數(shù)控機(jī)床的運(yùn)行原理、零件的加工編程思路、所有工作的落實(shí)指標(biāo)等。在課堂上教師通過(guò)繪制具體零件，讓學(xué)生給出編程思路和詳細(xì)的程序，以提高學(xué)生的實(shí)踐水準(zhǔn)，這一模擬教學(xué)方法實(shí)時(shí)上也可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（三）改革原有教育路徑

原有的教學(xué)路徑對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提高效果較差，尤其是在理論和實(shí)踐的銜接方面，大量學(xué)生在長(zhǎng)期的理論培養(yǎng)中失去了學(xué)習(xí)熱情，所以今后要解決這一問(wèn)題，需要采用新的培養(yǎng)路徑。本文認(rèn)為新的路徑可以建成互聯(lián)網(wǎng)線上線下共同培養(yǎng)體系，線上培養(yǎng)一方面可以讓學(xué)生了解今后課程的理論知識(shí)，同時(shí)也可通過(guò)模擬操作的方法加深理論知識(shí)的印象，另一方面要注重線上模擬實(shí)踐和線下實(shí)踐的對(duì)接，相當(dāng)于在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)模塊進(jìn)行了兩次實(shí)踐。

比如在財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，理論知識(shí)是通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表中的數(shù)據(jù)分析工作，了解當(dāng)前企業(yè)發(fā)展面臨的困境，并給出針對(duì)這些問(wèn)題的解決方法。在理論知識(shí)講解之后，學(xué)生到學(xué)校建成的學(xué)習(xí)平臺(tái)上查找資料，并且下載模擬軟件，該軟件模擬企業(yè)中財(cái)務(wù)報(bào)表的發(fā)布方式，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)核算和方案規(guī)劃工作提高個(gè)人知識(shí)的掌握水平。線下實(shí)踐過(guò)程可以讓學(xué)生參與到與學(xué)校方面建成合作關(guān)系的企業(yè)內(nèi)部，了解實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作中的管理規(guī)范，并且和資深財(cái)會(huì)人員交流，消除當(dāng)前學(xué)習(xí)中面臨的困境，并研究其實(shí)際的工作方式，實(shí)現(xiàn)了線下工作方法的有效調(diào)整。另外該過(guò)程也要加大學(xué)生的技能培養(yǎng)力度，包括數(shù)據(jù)的計(jì)算能力、財(cái)會(huì)人員工作中的基礎(chǔ)能力、數(shù)據(jù)的分析能力等，才能夠讓學(xué)生的從業(yè)素養(yǎng)符合人才市場(chǎng)和企業(yè)的用人要求。

（四）使用新型教育理念

當(dāng)前開(kāi)發(fā)出了多種新型教育理念，其更加適用于高職院校的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，本文基于對(duì)現(xiàn)有理念的分析和明確，認(rèn)為高職院校最需要貫徹的理念是校企合作理念和現(xiàn)代師徒制工作理念。校企合作理念的貫徹過(guò)程，院校要根據(jù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)與課程，和區(qū)域的企業(yè)建成合作關(guān)系，包括機(jī)械加工企業(yè)、財(cái)會(huì)工作企業(yè)等，形成合作關(guān)系之后，學(xué)生在實(shí)習(xí)和日常學(xué)習(xí)過(guò)程可以在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下參與學(xué)習(xí)，或者自主到該部門中實(shí)習(xí)。

現(xiàn)代師徒值的實(shí)現(xiàn)方法是企業(yè)配備不同學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)師傅，師傅的工作任務(wù)是向?qū)W生講解書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程[3]。比如機(jī)械加工行業(yè)的所有安全生產(chǎn)規(guī)范如何在實(shí)際加工過(guò)程中貫徹，同時(shí)師傅的工作職能也要記錄學(xué)生的培養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)能力，并且把這些數(shù)據(jù)反饋給高職院校，高職院校主動(dòng)分析當(dāng)前教育工作中存在的缺漏，并做好補(bǔ)充工作。

綜上所述，高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程存在的缺陷包括理論和實(shí)踐教育銜接不到位、教學(xué)思路過(guò)于老舊等，導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)水平不能滿足用人市場(chǎng)的需求。解決這些問(wèn)題的方法包括應(yīng)用新型教育理念、采用新型教學(xué)方法、注重理論和實(shí)踐之間的對(duì)接、改革原有的教學(xué)路徑等，才能夠讓學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用水平提高。

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基金項(xiàng)目：北海職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式探究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2018YJY18）。

作者單位：北海職業(yè)學(xué)院