小學(xué)數(shù)學(xué)重在能力養(yǎng)成

楊發(fā)龍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最主要的一點是要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來.這就要求教師在課堂教學(xué)活動中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相似的場景，或者是再現(xiàn)日常生活中常常遇到的一些情境，進而使學(xué)生一邊參加活動一邊了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時在活動中加強能力的培養(yǎng)，進一步提升學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力及運用能力.同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)，提升能力

教師在數(shù)學(xué)課堂中再現(xiàn)生活時常常遇到的一些情境，進而使學(xué)生一邊參與活動，一邊了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時在活動中加強能力的培養(yǎng)，進一步提升學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解能力及運用能力.同時，此教法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性以及主動性，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的、具有創(chuàng)新意識的、靈動機智的課堂教學(xué)氛圍，為創(chuàng)造高效優(yōu)質(zhì)課堂打好基礎(chǔ).

一、創(chuàng)情境，激發(fā)興趣

靈活運用多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既生動又逼真的教學(xué)情境.不僅能使“一潭死水”活起來，更主要的是能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，“過程即學(xué)習(xí)”.[1]而這樣的學(xué)習(xí)又是多方面的，有學(xué)生的動手操作，有學(xué)生的動腦計算，有學(xué)生自主思考的過程，也有共同合作學(xué)習(xí)的場景，更有探究創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)高潮.此情此景，這不正是新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的局面嗎？重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即動手操作和動腦思考的數(shù)學(xué)養(yǎng)成教育和應(yīng)對自如、積極探索的數(shù)學(xué)能力.

例如，在教授學(xué)生乘除法、加減法相關(guān)的應(yīng)用題時，教師便設(shè)置日常生活中的情境——去商場購物.用大屏幕再現(xiàn)商場環(huán)境，讓學(xué)生們到商場自主購物，再讓學(xué)生們分別扮演商場導(dǎo)購員、收銀員等一些角色，使學(xué)生們在活動中求知，求知中發(fā)展，整個教學(xué)過程是在“雙贏”的結(jié)果中完成.

充分抓住學(xué)生們充滿好奇、好動不好靜的心理特點，設(shè)置他們想去做但沒做過的生活場景，對現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)條件而言，不是什么難事.而對那些只知家中到學(xué)?！皟牲c一線”的學(xué)生們而言，那更是心向往之，充滿了好奇，充滿了探求.既然有了這種渴望，又有教師行云流水般的引導(dǎo)，那掌握知識、滋養(yǎng)心理、培養(yǎng)技能，就成為水到渠成的事情了.當(dāng)然，也要注重學(xué)生的個體差異的發(fā)展，在活動中，要注意那些不愿意發(fā)言、不愿“拋頭露面”，性格較內(nèi)向的學(xué)生，教師有意給他們做一些“好吃的獨食”，這就是注重了學(xué)生的個體發(fā)展和全面發(fā)展，要讓每一個個體在集體的智慧中翹首.

二、動起來，注重能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是計算能力的培養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生迅速口算、準(zhǔn)確筆算、概括估算等在日常生活中必需的計算能力.而牢固掌握這些計算方法的辦法可能會有許多，但在共有教學(xué)模式下只有一種，即反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握.這在以往的教學(xué)中，教師只會搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，如今，在信息技術(shù)下的新課堂，完全可以擯棄沒有活力、缺乏新鮮、缺少創(chuàng)新的舊教法.使學(xué)生在課堂中手腳動起來，思維活起來，細(xì)致入微的觀察敏捷起來，多角度、深層次的聯(lián)想飛揚起來，“反復(fù)琢磨后的疑惑和漸行漸遠(yuǎn)后的動機都將是數(shù)學(xué)能力的提升.”[2]

比如，“圖形的組合”這一課，課堂上可以讓學(xué)生動手拼組，分辨各類圖形，并要求小組合作，做好記載.最后展示學(xué)習(xí)成果，這是第一步，為了進一步加深印象，讓學(xué)生觀察屏幕，看圖形組合的神奇與效果，并默記自己沒有用手拼出的圖形.只有學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中，記住了概念，記住了過程，即全面掌握知識，進一步提升數(shù)學(xué)能力，進一步鞏固數(shù)學(xué)知識.

又如，六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱與圓錐”這一課，仍然是要采取上述教學(xué)教法，讓學(xué)生完成理解圓柱與圓錐圖形的各個部分和它們之間的關(guān)系，然后再進行各種計算，那豈不是更加方便、快捷、高效了嗎？

三、學(xué)生做，教師設(shè)計

新課改下的新的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生情感意識、能力提升、價值觀的培養(yǎng).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么教師也只能是數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計者和服務(wù)者，自己在課前精心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)過程以及學(xué)生活動過程，讓學(xué)生在課堂中做展示、說過程、思考問題、提出問題、觀察情境、鞏固訓(xùn)練，一切都是在教師的設(shè)計中展開的一系列教學(xué)活動.在整個活動中，教師是為學(xué)生的活動提供服務(wù)的“服務(wù)員”，當(dāng)然也可能是“指導(dǎo)員”.

六年級數(shù)學(xué)下冊中的“正比例和反比例的意義”一課的教學(xué)中，讓學(xué)生按教師運用多媒體設(shè)計的過程，學(xué)生動手做，動手練習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識掌握得比較透徹，也不容易忘記.通過直觀形象的展示和靈動透徹的理解，學(xué)生不僅能用手制作，還拓展延伸到更大范圍的空間，體現(xiàn)出了創(chuàng)新性思維，收獲了意想不到的效果.這完全證明了學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律，把握了數(shù)學(xué)知識脈搏.數(shù)學(xué)的科學(xué)性在于實際運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)吧！

提升綜合能力是提升數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)之一.培養(yǎng)情感意識就是讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感之中.樹立正確的價值觀，同樣也離不開數(shù)學(xué)教學(xué)，那就是讓心靈的白紙上畫滿追求科學(xué)的理想、畫滿正確的思維方式、畫滿孜孜以求的探究精神，那么，學(xué)生的能力在一點一滴的情感中滋養(yǎng)、萌生，學(xué)生的能力在正確的價值觀的引導(dǎo)下走向成熟，走向完美，走向不斷完善.

【參考文獻(xiàn)】

[1]白素.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文[J].教學(xué)月刊，2012（3）：11.

[2]茍曉東.論數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中小學(xué)德育，2006（2）：3.