農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的有效性分析

趙福強(qiáng)

【摘要】本文就目前農(nóng)村學(xué)校高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入缺乏研究和探索，課堂導(dǎo)入很膚淺、平庸、單調(diào)，缺少信息溝通，成效不容樂觀的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和參加過優(yōu)質(zhì)課競賽的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，以及調(diào)查問卷，分析了解其原因，側(cè)重探討如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校，高中數(shù)學(xué)，課堂導(dǎo)入，有效性

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的實(shí)踐與探索》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB3927）成果之一.

目前，我國農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受地域、硬件、軟件、信息、師資力量等條件的限制，課堂導(dǎo)入實(shí)施難、效果不佳.具體有以下幾種：一是對教材內(nèi)容分析不夠深入，對學(xué)生的學(xué)情掌握不夠透徹，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、心態(tài)、學(xué)習(xí)層次了解不全面.反復(fù)使用同一種課堂導(dǎo)入方法.二是不聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，課堂導(dǎo)入方法生硬.學(xué)生對導(dǎo)入部分的內(nèi)容不感興趣或難以理解，出現(xiàn)了空頭導(dǎo)入，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以推進(jìn).三是有一些農(nóng)村高中雖然有多媒體教學(xué)設(shè)備，但是相當(dāng)一部分教師不能夠熟練使用.四是隨著新課改的實(shí)施，核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，一些農(nóng)村高中學(xué)校開始重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)，通過各個(gè)渠道對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并請專家親臨指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論，并鼓勵(lì)教師參加各個(gè)級(jí)別的優(yōu)質(zhì)課大賽，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂導(dǎo)入得到了教師的高度關(guān)注和重視.但是還存在著對課堂導(dǎo)入的理解不透、不深、不全面，設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入簡單、重復(fù)，不注重知識(shí)的鋪墊和銜接的現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么”的課堂導(dǎo)入方法，課堂導(dǎo)入流于形式.

本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷和參加過幾次優(yōu)質(zhì)課比賽的體驗(yàn)，就如何使農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法更有效的問題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析.

一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要因材施教

依據(jù)教材，教師首先要研究教材內(nèi)容和學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及它在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知態(tài)度等方面，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際、恰當(dāng)有效的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法.例如，在講“函數(shù)的值域”這一節(jié)課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“函數(shù)的三要素即函數(shù)的定義域、對應(yīng)法則、值域，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何求函數(shù)的定義域和解析式，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣求函數(shù)的值域.”這種課堂導(dǎo)入方法較好地使學(xué)生迅速地把注意力集中到新知識(shí)的探索中去.

二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要有針對性

農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)、生活等方面存在著差異，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面也不相同，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要因地制宜，理論聯(lián)系實(shí)際.設(shè)計(jì)出的課堂導(dǎo)入方法要貼近學(xué)生已有的知識(shí)，接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知能力，避免一些老生常談及超出農(nóng)村高中學(xué)生認(rèn)識(shí)的導(dǎo)入題材.筆者做了一份調(diào)查問卷，調(diào)查對象是我校高一、高二、高三各一個(gè)班共163名學(xué)生，其中有這樣一個(gè)問題：“本學(xué)期數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課開始時(shí)，會(huì)經(jīng)常舉一些和實(shí)際生活相關(guān)的例子或故事，這對你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有無改變？”有58%的學(xué)生選擇“有一點(diǎn)變化”，有27%的學(xué)生選擇“變化較大”.這就反映了通過這種課堂導(dǎo)入方法讓學(xué)生對身邊的現(xiàn)象有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，提高教學(xué)效率.

三、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要有靈活性

設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入要有必要的鋪墊，不可生搬硬套.調(diào)查問卷中有這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)有教材中有很多章節(jié)都有引入新課的資料，你對這種資料的感覺如何？”有69%的學(xué)生回答是“有喜愛的也有不喜愛的”.這就說明教材中有部分導(dǎo)入題材不符合農(nóng)村學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈兺?，不能照本宣科，閉門造車，死搬硬套.另外，課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的不同而及時(shí)地變化.即使相同的教材和教學(xué)內(nèi)容，對不同的班級(jí)及教學(xué)時(shí)間段也應(yīng)該采用不同的課堂導(dǎo)入方法.具體應(yīng)該采用何種課堂導(dǎo)入方法更有效？要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間段，具體分析來確定.課堂導(dǎo)入有法，但導(dǎo)無定法，多元化、多樣化的課堂導(dǎo)入方法有利于提高課堂教學(xué)效果.

四、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要有創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)和知識(shí)吸取也隨著變化.在新高考制度下，高中新課程改革在不斷實(shí)施及推進(jìn)，課堂教學(xué)也隨之變化.而在教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是上下節(jié)課內(nèi)容連接的橋梁，又是新課的開始.學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣源于課堂導(dǎo)入，因此，要求教師必須精心恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入.富有新意的課堂導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們自然而然地跟著教師設(shè)計(jì)的思路走，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，只有這樣才能使農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入達(dá)到事半功倍的效果.相反，如果高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入索然無味，是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)參與的熱情的，也不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，更談不上課堂導(dǎo)入的有效性.

總之，富有創(chuàng)新及符合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)學(xué)生的思維，才能較好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的有效性.

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