多元引領，讓班主任工作更靈性

楊桂花

【摘? 要】? 在小學教育工作中，班主任擔任著主要的角色，因為班主任不僅需要關注學生的學業(yè)情況，還需要對學生的心理素質以及其他方面有足夠的了解，只有這樣才能讓學生實現全方面的發(fā)展。因此，班主任工作的好壞關系著一個集體中每一個學生的學習及身心發(fā)展情況。班主任在實際的工作中應該充分發(fā)揮自我能力，結合學生的實際情況進行教學計劃的制訂，讓學生能夠結合自己的實際情況進行知識的探索，在課堂中真正得到能力的發(fā)展，達到綜合能力的提高。班主任不僅是學生學習道路上的引路人，也是學生精神世界的榜樣，所以班主任在工作中應該做好自己份內的事，給學生樹立一個優(yōu)秀的榜樣。

【關鍵詞】? 小學教育;班主任工作;教學策略

傳統(tǒng)的教學理念普遍認為，班主任所充當的角色和任課教師是一樣的，所不同之處就是需要管理整個班級的其他行政事務。這樣錯誤的教學觀念會使班主任在工作中不能正視自己的重要性，在工作的安排過程中就會有所忽視，導致教學任務的欠缺，從而影響到整體教學質量和進度，不能達到教育部提出的管理教育效果。班主任要想做好自己份內的工作，首先要擺正自己的工作態(tài)度，要準確地意識到學生在課堂學習中的重要性，也要重視自己在這個班集體中所處的位置，和學生之間保持親密友好的關系，幫助學生在課堂學習中更好地進行知識的探索。

一、營造良好關系，提升班主任工作實效

班主任在小學生的心目中普遍是一個家長的角色，掌管著全班的所有事物，和任課老師不同的是，班主任所需要掌握的不僅僅是學生的學習情況、學生的心理素質、性格愛好以及家庭情況，班主任也應該有非常清楚的了解。班主任在制訂教學計劃的過程中，應該結合這些外界因素分析學生的心理情況，讓學生的綜合素質能力能夠全面發(fā)展。要想實現這一目標就需要班主任和學生之間有及時的溝通，在溝通中清楚地掌握學生的實際情況，根據學生的實際情況進行自己教學計劃的調整。

例如，班主任可以在班會上設置一個具體的環(huán)節(jié)，活動的名字叫做“暢所欲言”，讓每一個同學在這個活動中能夠表達自己心中的想法，無論是生活、學習或是其他與人交往方面的事情，都可以和班主任以及其他同學進行交流。在這個過程中，班主任所要做的就是認真聆聽每一位同學的故事，結合故事分析他們的心理情況。學生在這個環(huán)節(jié)也要積極地表達自己內心的想法，大膽地向班主任反映自己的問題所在，并且和班主任一起探討解決的方法，從而實現自我健康的成長。

二、運用榜樣引領，提升班主任工作實效

由于班主任角色的特殊性，和學生之間的關系是非常微妙的。在小學生的這個年齡階段，他們普遍都會對身邊的人的言行舉止進行模仿。因此，教師應該從自己的日常言行舉止以及工作態(tài)度上給學生樹立一個正確的榜樣，讓學生的學習以及思想健康成長。班主任在工作中應該平等對待每一位同學，給學生樹立一種正確的人生觀、價值觀以及世界觀，而且在工作中要做到孜孜不倦，認真對待，給學生傳遞一種積極向上的工作態(tài)度以及學習態(tài)度。教師的言傳身教能夠給學生最直觀的感受，讓他們在學習中更加全力以赴。

例如，在班級打掃衛(wèi)生的活動中，教師要主動和學生一起打掃衛(wèi)生，給學生進行工作分配時，要做到認真細致，兼顧每一位同學的具體情況，讓每一個同學能夠在這個活動中發(fā)揮自己的重要作用，將這個工作高效完成。教師在工作中的認真負責，能夠給學生樹立一個良好的形象，讓學生在今后的學習中懂得如何去分配自己的精力，和其他同學進行友好的合作，達到學習的最大效率化。學生在活動中就會養(yǎng)成正確的人生態(tài)度，給以后的人生道路指明正確的方向。

三、運用因材施教，提升班主任工作實效

由于班主任的工作要兼顧到一個班集體中的每一位同學，所以教師在了解到每一位同學的具體情況之后，就應該根據學生的具體情況進行學習的指導以及教學計劃的制訂。由于班級中人數眾多，所以這個任務對于班主任來說是很艱巨的。班主任應該平等對待集體中的每一位同學，讓他們都能夠感受到集體的力量，從而實現教育的目標。

例如，教師在日常的教學中，需要關注到每一位同學的具體情況，當然不只是學生的學習情況，也應該關注學生的心理健康，對一些內向的同學，教師要多加關注，讓他們能夠體會到班主任對他們的愛，從而能夠敞開自己的心扉，對班主任做到暢所欲言，以達到自己問題的解決。班主任和學生在進行交流時，要俯下身來和學生談話，讓學生能夠感受到自己被班主任尊重，保護他們幼小的心靈。班主任也要及時發(fā)現每一位學生的閃光點，及時給學生鼓勵、讓學生能夠在生活以及學習的道路上充滿自信。

四、培養(yǎng)管理小能手，提升班主任工作實效

班主任作為小學生在學校的管理者與教育者，具有雙重的責任，壓力較大。由于現在人口基數大，學生的數量逐漸增多，班主任面對的一個班集體往往是六七十位學生，班級中事務復雜繁多，而班主任的精力有限，不僅需要管理學生日常生活事務，還需要承擔授課內容的壓力，以至于對學生的管理不能做到完全掌握，也不能對學生全面地了解與認知，不能顧及全局。因此班主任需要給自己找?guī)讉€幫手，幫助自己更好地管理班級，掌握學生之間發(fā)生的事情和動態(tài)。

比如，班主任需要根據學生的品行和能力進行優(yōu)秀班干部挑選工作，通過全班同學投票、學生自薦和班主任對學生的了解這三方面進行篩選，將評選工作公開透明化，民主性的推薦人選可以得到學生的信服，能夠更好地配合班主任完成管理工作。由于擔任班干部能夠有效鍛煉學生的能力，班主任需要鼓勵學生進行積極的自薦，不僅能鍛煉學生的膽量，還能夠滿足學生想管理班級的心理，激發(fā)其斗志與信心，以積極向上、認真負責、公平正義的態(tài)度面對自己的同學，用自己的能力更好地幫同學辦實事，為班主任解決日?，嵤?，減輕工作壓力，讓班主任可以更好地管理班級。班干部能夠在實踐管理中提升自己的能力，更好地幫助班級快速發(fā)展。

總之，班主任的工作關系著整個班集體，所以班主任要重視自己的工作安排，在工作中要能夠給學生及時的幫助，讓學生能夠在生活以及學習中遇到困難時主動尋求自己的幫忙，從而實現學生綜合能力素質的全面發(fā)展，達到新課程標準的要求，讓學生健康成長、快樂學習。為了提高班主任的工作效率，教師需要給自己找一些得力的幫手，共同對學生進行管理，班干部的建立能夠幫助教師全面掌握學生的情況，以更好的狀態(tài)面對全體學生。上述方式在實際工作中具有較好的作用，適合推廣使用。

【參考文獻】

[1]張云.淺談如何進行小學班主任的工作[D].新課標，2018.

[2]白明明.淺談如何做好小學班主任的工作[D].新課程（中），2017.