如何開展小學(xué)心理健康教育

黃細(xì)芬

【摘? 要】? 隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育階段中的心理健康教育正逐漸受到更多的重視。心理健康教育能夠幫助小學(xué)生心智走向成熟，是保障學(xué)生健康成長的重要基石。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我國此方面的教育發(fā)展還不夠完善，在教學(xué)的深入中暴露了眾多弊端?；诖吮疚尼槍唧w的教學(xué)優(yōu)化策略做出了探討。

【關(guān)鍵詞】? 開展;小學(xué);心理健康教育

在社會化日益明顯的今天，由于信息技術(shù)的推動，小學(xué)生表現(xiàn)出早熟、早慧的特征，過去的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要。對此，教師為了更好地開展小學(xué)心理健康教育，需要注重小學(xué)生思想與心態(tài)的形成，在正確的引導(dǎo)中避免環(huán)境對學(xué)生造成不良影響。同時，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理特點，巧妙地利用各種活動讓學(xué)生宣泄產(chǎn)生的負(fù)面情緒，并在教學(xué)中創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、求知、探索的氛圍，從而在有效的人際交往中幫助學(xué)生形成陽光健康、積極向上的心態(tài)，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、增加交流互動，架起溝通橋梁

心理健康教育建立在交流溝通的基礎(chǔ)上，在交換意見、交換思維的過程中，教師能夠?qū)W會站在學(xué)生的視角去看待問題，能夠在溝通中知道學(xué)生眼中世界的色彩。而教學(xué)一旦表現(xiàn)出較大的封閉性，就容易使學(xué)生走向極端，性格、心理朝著不良的方向發(fā)展，許多誤入歧途的學(xué)生或者患有抑郁癥、自閉傾向的學(xué)生都是從未能得到良好的溝通而開始的。教師應(yīng)去積極傾聽學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生的思維傾向，在語言的熏陶與感染下讓學(xué)生感受到溫暖，這樣的心理健康教育才是符合教育理念的。

如教師應(yīng)該在課間積極與學(xué)生進(jìn)行談話，聊聊家常，首先要了解學(xué)生的家庭環(huán)境與在學(xué)校時候的心理狀態(tài)，讓學(xué)生傾訴自身的困惑與不滿。此外，教師還需要積極開展交流活動，從讀書會、主題講座到游玩感想的交流，在這些活動的組織中盡力讓學(xué)生不孤單，在教師與學(xué)生的相處與陪伴中來讓學(xué)生感受人間的溫情。而且在一些創(chuàng)新的藝術(shù)活動的應(yīng)用之下，也能夠通過音樂、舞蹈、游戲等方式來喚醒小學(xué)生對生活的熱情，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過溝通創(chuàng)造的和諧氛圍，美好的事物能夠給小學(xué)生情感渲染與激勵，對心理健康教育有著明顯的效用?？梢哉f，溝通形式的存在提供了一個良好的媒介，能夠讓學(xué)生們在溝通中消除或減弱受到的負(fù)面影響，對于健康的心理成長有著較大的意義。

二、積極運用資源，改善教育方法

傳統(tǒng)的心理健康教育模式存在巨大的缺失，教師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)足與完善。對此，教師應(yīng)學(xué)會利用身邊的資源來做出改變，從信息技術(shù)到春游踏青，抓住教育機(jī)會讓學(xué)生理解相應(yīng)的心理健康知識。為了引起學(xué)生的注意，教師做出改變的教學(xué)方法中應(yīng)該融合生動形象的教學(xué)情境，用新鮮有趣的內(nèi)容來使小學(xué)生保持持續(xù)的關(guān)注。另一方面，教學(xué)方法也應(yīng)該注重對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高重視度的基礎(chǔ)上根據(jù)小學(xué)生的心理特點對癥下藥，讓小學(xué)生單一、線性的思維在教學(xué)中能夠得到發(fā)展，加深小學(xué)生對生活與知識的理解。

如，教師可以在教學(xué)中開展“誠信”專題課，對于班級內(nèi)部發(fā)生的物品“丟失”事件來進(jìn)行講解。在保留學(xué)生尊嚴(yán)的前提下，教師需要讓學(xué)生意識到丟失與偷竊是兩種概念，而偷竊作為一種罪行應(yīng)該受到什么樣的處罰，以及偷竊行為對社會風(fēng)氣造成的不良影響。而后視情況決定是否追究失信人的責(zé)任，決定是否給予寬容。通過正確的行為方式，能夠使犯錯學(xué)生在心理層面產(chǎn)生內(nèi)疚感與自卑感，意識到自己的錯誤。這樣，將心理健康教育落到實處，在人生觀、道德觀與價值觀的樹立中能夠促使學(xué)生健康成長?？梢哉f，教育方法能在學(xué)生的心理健康方面形成較大的影響力，學(xué)生能夠深刻意識到健康心態(tài)與美好生活息息相關(guān)。

三、加強(qiáng)家校合作，優(yōu)化心理教育

不可忽視的是，小學(xué)生的另一部分時間是在家中度過的，家庭教育對學(xué)生的成長有著莫大的影響。而深化心理健康教育的過程必須從學(xué)校與家庭的合作上進(jìn)行發(fā)散，教師需要在與家長的互動中使其意識到加強(qiáng)心理健康教育的必要性，而不是單方面地進(jìn)行奮斗。在強(qiáng)調(diào)模仿性學(xué)習(xí)的因素下，教師應(yīng)積極教授家長正確的教育方法，在溝通交流中分享教育的經(jīng)驗與心得，并實時進(jìn)行行為指引等過程。

例如教師應(yīng)定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并分析學(xué)生所處的家庭環(huán)境對學(xué)生可能造成的影響，在積極指正的過程中扭轉(zhuǎn)一部分家長錯誤的教育觀念，從而避免學(xué)生走上孤僻、抑郁的道路。另外，在家長會的舉辦中，教師也應(yīng)該闡述學(xué)生面臨的一些壓力，家長對此應(yīng)該采取什么樣的措施，通過鼓勵讓學(xué)生更好地前行。綜合上述內(nèi)容，通過動態(tài)的信息交互，在教育方式的探討之下，家長與學(xué)校能夠為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供基礎(chǔ)保證，才能更好地幫助學(xué)生形成健康、陽光的學(xué)習(xí)心態(tài)，在心理素質(zhì)的加強(qiáng)中去解決傳統(tǒng)心理教育中出現(xiàn)的一些問題。在家校合作的有機(jī)結(jié)合中，能夠塑造一個融洽的教育環(huán)境，在探討學(xué)生的心理活動的步驟中拓展家長的知識面，將教育目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，從而整體的心理健康教育能夠取得更為理想的效果。

四、強(qiáng)調(diào)評價激勵，加大合作交流

對小學(xué)生來說，他人的眼光與評價是自身活動的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。這個年齡段學(xué)生體現(xiàn)出的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，更愿意在他人面前展示自己。而負(fù)面或者惡意的評價非常容易對學(xué)生的心理健康造成消極的影響，甚至?xí)W(xué)生的心理造成不可磨滅的陰影。教師在教育中應(yīng)該看到這一點，需要在課堂中組織專項的評價活動，使學(xué)生看到他人的優(yōu)點，用積極樂觀的評價去點綴學(xué)生的內(nèi)心，加深學(xué)生之間對相互的認(rèn)識，為心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。另外，教師應(yīng)該通過團(tuán)隊活動來培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，在團(tuán)隊合作交流中進(jìn)一步地改善學(xué)生的心理狀況，為其提供一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在環(huán)境的渲染下讓學(xué)生擁有更融洽、友善的心理活動。

如，教師可以在每天的例會中選取一名學(xué)生，讓大家敘說與tā有關(guān)的故事，闡述不同人視角下tā的優(yōu)點。在這樣的活動中，被選取的學(xué)生能夠收獲足夠多的滿足感，能夠在接下來的一段時間內(nèi)保持良好的生活態(tài)度，心中存在的不開心也能得以抹去。此外，通過一些趣味性的游戲活動，比如讓學(xué)生在“老鷹抓小雞”“你畫我猜”“擊鼓傳花”等游戲中進(jìn)行合作交流，在小組間的積分追逐中讓學(xué)生參與到團(tuán)隊之中，感受到自身作為團(tuán)隊的一份子的責(zé)任，感受到團(tuán)隊游戲的魅力所在。在交流互動之下，能夠用語言去友善表達(dá)出自身的意見與觀點，心理健康教育產(chǎn)生了更多的變化，效果也更為優(yōu)良。

總之，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)策略，在心理健康教育的進(jìn)程中為學(xué)生培養(yǎng)出正確的行為價值觀念，真正落實教育的實際性，幫助學(xué)生克服不良心理，為小學(xué)生提供無憂無慮的成長環(huán)境。通過不斷的交流溝通，借助排解的過程能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終維持正向的情緒，在教學(xué)的基礎(chǔ)上也能形成明確的心理健康觀念，為學(xué)生全方位的認(rèn)知發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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