提升父親在幼兒園親子足球游戲中的角色意識(shí)

陳靜娟

【摘? 要】? 融入“父親”力量，研究幼兒園足球游戲的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐在建立幼兒園足球園本課程為突破口，培養(yǎng)幼兒健康人格、集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒形成正確的健康態(tài)度和人生價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】? 父親;足球游戲;角色

在多元文化的教育背景下，健康活動(dòng)中足球游戲驟然興起，在家園合作的熱潮中，爸爸們也紛紛加入陪伴的行列，使得足球游戲突破了校園的圍墻，與家庭、社區(qū)形成三維態(tài)勢(shì)的教育群。

一、父親在足球游戲中意義

針對(duì)父親這項(xiàng)資源，我們開(kāi)展了這幾個(gè)團(tuán)隊(duì)研發(fā)：

1.家長(zhǎng)智囊團(tuán)。這部分爸爸對(duì)足球有著很濃厚的興趣，更是愿意將足球帶進(jìn)幼兒園，讓孩子走進(jìn)足球，能夠?yàn)橛變簣@的足球游戲研發(fā)提供理論性的支持和人力上的支持。比如，幼兒園自己編寫(xiě)的《小足球 大智慧》，就融合了爸爸們?yōu)橛變簣@足球游戲提供的很多專業(yè)性意見(jiàn)。

2.爸爸足球隊(duì)?！鞍职肿闱蜿?duì)”是幼兒園足球游戲開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究的一個(gè)亮點(diǎn)?！鞍职帧痹谟變簣@孩子心目中是一個(gè)什么地位呢？每一位爸爸都是足球的愛(ài)好者，他們喜歡踢球，對(duì)孩子有愛(ài)心、有耐心。每一位爸爸都有一張介紹牌，定期舉行校園爸爸足球隊(duì)的對(duì)抗賽游戲，讓孩子們看看爸爸在賽場(chǎng)上的英姿颯爽、奮力拼搏、堅(jiān)持不懈，也讓孩子們感受到足球的魅力。可以根據(jù)幼兒年齡組建小、中、大班組爸爸球隊(duì)。

3.足球教練隊(duì)。家長(zhǎng)資源中有很多父親是體育老師，甚至是足球教練，這些資源更是不可多得。專業(yè)的教練不僅可以讓孩子們得到足球方面的專業(yè)訓(xùn)練，也可以讓幼兒園一線老師得到足球?qū)I(yè)上的提升。把足球教練隊(duì)安排到幼兒園一日活動(dòng)中，進(jìn)行合理的配備，既可以給老師進(jìn)行足球訓(xùn)練，讓幼兒園常規(guī)足球游戲的活動(dòng)更專業(yè)，也更利于孩子的動(dòng)作技能的發(fā)展。

二、父親角色在足球游戲中個(gè)性化研究

1.對(duì)幼兒園足球場(chǎng)地規(guī)劃。足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展需要一定的場(chǎng)地。在幼兒園中，我們把有限的活動(dòng)場(chǎng)地變?yōu)樽闱驁?chǎng)地。為了方便“爸爸教練”“爸爸足球隊(duì)”等活動(dòng)開(kāi)展，在原有的活動(dòng)場(chǎng)地上鋪上兩個(gè)場(chǎng)地大的塑料草坪，上面劃分好場(chǎng)地線，邊上購(gòu)買兩個(gè)帶有各自足球隊(duì)標(biāo)志的氣墊圍欄，這樣便可以進(jìn)行有規(guī)則的足球運(yùn)動(dòng)。為了保障了幼兒足球游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展，幼兒園還購(gòu)買了近300顆幼兒小足球、球框、網(wǎng)袋、充氣球門(mén)、小型球門(mén)、標(biāo)志桶、球衣、球鞋等等，配齊了足球體育設(shè)施。

2.對(duì)游戲經(jīng)驗(yàn)的積淀。幼兒教師要想讓父親角色融入到幼兒足球游戲研發(fā)中，首先要讓爸爸們了解幼兒足球，所以成立了“爸爸智囊團(tuán)”，讓其協(xié)助老師一起研討幼兒足球游戲。爸爸們發(fā)掘自己寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)足球游戲資源進(jìn)行廣泛搜集，或刪減難度、或有效整合，篩選出適合本班或本年齡段幼兒活動(dòng)的足球游戲，并整合幼兒園特色對(duì)這些游戲進(jìn)行分類，把足球游戲匯編成“幼兒足球游戲集”。在實(shí)施的過(guò)程中，“爸爸智囊團(tuán)”又及時(shí)向老師反饋，再次合理地安排游戲內(nèi)容，并不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最終整理成冊(cè)為《小足球 大智慧》。

3.對(duì)游戲內(nèi)容的選擇。在足球游戲過(guò)程中，每次游戲、每次訓(xùn)練都能讓“教練爸爸隊(duì)”很好地了解本班孩子的運(yùn)動(dòng)水平，本組年齡孩子的水平，更加系統(tǒng)地掌握孩子、把握教學(xué)。足球游戲內(nèi)容的選擇其實(shí)需要從不同角度衡量，比如給小班孩子設(shè)計(jì)的足球游戲要體現(xiàn)簡(jiǎn)單趣味性，我們會(huì)選擇模仿動(dòng)物、設(shè)計(jì)一個(gè)故事情節(jié)或是選擇歡快的節(jié)奏等等;給中班孩子設(shè)計(jì)的足球游戲要體現(xiàn)情境性，《小猴照鏡子》中小猴面具的使用，《小螃蟹玩球》中一起學(xué)習(xí)螃蟹走路，《擊退灰太狼》中灰太狼柱子林的使用等等;給大班孩子設(shè)計(jì)的足球游戲要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作，如《奮勇?tīng)?zhēng)先》《勇闖火線》《攻打大怪獸》《射三關(guān)》《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》《護(hù)送小羊回家》等等。

在此基礎(chǔ)上，“爸爸教練隊(duì)”用男性的、縝密的邏輯思維培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思考，比如《奮勇?tīng)?zhēng)先》，要多鼓勵(lì)孩子挖掘自身的潛力，學(xué)會(huì)一些必要的足球技巧——利用身體某部位快速度停球。這樣的訓(xùn)練有效地提高了孩子身體的靈敏度，強(qiáng)化了孩子的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.對(duì)親子足球游戲的創(chuàng)意。在前期的足球游戲中，幼兒園多開(kāi)設(shè)“和諧型親子足球游戲”。如“踢過(guò)來(lái)踢過(guò)去”“我追球你投球”“我搭山洞你射門(mén)”等，結(jié)合孩子運(yùn)動(dòng)的能力和年齡特征創(chuàng)意設(shè)計(jì)親子活動(dòng)。這類游戲是一種父子親情交流的游戲，通過(guò)有效設(shè)置，幼兒與爸爸合作完成足球游戲，不僅能促進(jìn)孩子發(fā)展，促進(jìn)親子關(guān)系，更是家園合力的溶劑。

在后期的足球游戲中，幼兒園多開(kāi)設(shè)“交流型家庭對(duì)抗足球游戲”。每個(gè)班都有一支爸爸足球隊(duì)，年級(jí)之間定期開(kāi)展“爸爸足球聯(lián)賽”，孩子們覺(jué)得父親的偉大和對(duì)父親的崇拜，讓家長(zhǎng)也感受足球的快樂(lè)，自愿參加活動(dòng)。每學(xué)期，幼兒園根據(jù)報(bào)名情況對(duì)各班級(jí)、各年齡段的“爸爸足球隊(duì)”進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后由幼兒園專職體育教師選擇適宜的時(shí)間，組織孩子和父親“聯(lián)誼對(duì)抗賽”。在互動(dòng)中，孩子們能更清楚地了解足球比賽的規(guī)則，感受運(yùn)動(dòng)的刺激，愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。

三、初步成效

1.充分挖掘親子足球游戲的意義，建立可借鑒的游戲資源庫(kù)。通過(guò)研究，幼兒園改變了以集體教學(xué)為主的課程設(shè)置，更多地從幼兒的需要和身邊的資源出發(fā)，讓父親和孩子一起建構(gòu)課程，落實(shí)“一日生活皆課程”和“回歸生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活”的教育理念。我們通過(guò)對(duì)實(shí)踐中的觀察和解讀，尋找適合幼兒發(fā)展的足球游戲資源，逐步探索出一條具有本園特色的游戲化課程之路。

2.充分挖掘足球游戲的內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。足球教育的核心是為了孩子們的發(fā)展。不管是爸爸足球隊(duì)的引航，還是爸爸教練的指導(dǎo)，還是幼兒園營(yíng)造的積極向上的足球氛圍，都是希望通過(guò)足球活動(dòng)使幼兒由“球盲”逐漸懂球、愛(ài)球;通過(guò)班級(jí)、園級(jí)對(duì)抗賽凝聚集體的力量，提高球員的技能;通過(guò)設(shè)計(jì)隊(duì)徽，舉辦攝影、繪畫(huà)等比賽形式，調(diào)動(dòng)全員參與的熱情，使足球教育起到培養(yǎng)人、激勵(lì)人、發(fā)展人的目的，促進(jìn)幼兒全面提高。

（1）以球激趣，創(chuàng)編游戲化的個(gè)性足球課程?！鞍职肿闱蚪叹殹比狈τ捉虒I(yè)的知識(shí)，使教學(xué)枯燥缺乏娛樂(lè)性。為了防止幼兒感到乏味，讓幼兒有一種自然的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，教師和“爸爸智囊團(tuán)”為小、中、大班分別設(shè)計(jì)不同游戲情境。比如小班的“小足球爬山坡”“小烏龜爬爬爬”“小豬回家”等幼兒游戲;中班設(shè)計(jì)了“小豬護(hù)西瓜”“新龜兔賽跑”“螞蟻運(yùn)豆”等游戲;大班設(shè)計(jì)“倒車，請(qǐng)注意”“龍尾躲球”“勇闖火線”等游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在充滿樂(lè)趣的游戲中學(xué)習(xí)足球技術(shù)，極大地激發(fā)幼兒對(duì)足球的興趣。

（2）以球促智，在游戲中帶動(dòng)幼兒知識(shí)技能學(xué)習(xí)。除了“爸爸”這個(gè)關(guān)鍵詞的吸引和帶動(dòng)，幼兒園把足球游戲作為教材寫(xiě)入園本課程，每周安排專門(mén)時(shí)間組織幼兒開(kāi)展足球游戲。此外，還通過(guò)多種途徑，讓幼兒加深對(duì)足球的了解，如足球游戲、常識(shí)宣傳推廣活動(dòng)、觀賞比賽。在游戲課程實(shí)施中，對(duì)幼兒進(jìn)行專項(xiàng)足球技術(shù)練習(xí)，如傳球、接球、運(yùn)球、射門(mén)、守門(mén)員撲球;引導(dǎo)幼兒注重正確的跑、跳動(dòng)作，協(xié)調(diào)性、靈敏性和速度;組織幼兒進(jìn)行比賽，掌握和運(yùn)用《足球競(jìng)賽規(guī)則》，開(kāi)展“三人制”幼兒足球比賽。

（3）以球輔德，形成幼兒良好的意志品質(zhì)。每學(xué)期的“爸爸足球隊(duì)”比賽，對(duì)孩子愛(ài)足球的觸動(dòng)是很大的。我們知道，足球是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力合作，又需要團(tuán)隊(duì)遵守球場(chǎng)規(guī)則，還需要成員們互相分享成功的喜悅，更是能獲得面對(duì)挫折的勇氣。幼兒園設(shè)置的幼兒“三人制”足球游戲，孩子模仿爸爸們玩足球，促使孩子們養(yǎng)成遵守行為規(guī)范、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的良好品質(zhì)。

3.形成了鮮明的辦園特色。親子足球的研究與踐行，大大擴(kuò)大了幼兒園的社會(huì)影響。以游戲研討為契機(jī)，幼兒園還開(kāi)展以足球?yàn)橹黝}的班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)編幼兒足球操等。幼兒園還成立了幼兒園“小小足球隊(duì)”，在“爸爸足球隊(duì)”的帶領(lǐng)下，每個(gè)隊(duì)在日常訓(xùn)練中逐步滲透競(jìng)技意識(shí)和競(jìng)技規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作和拼搏精神。幼兒園還舉辦多次足球節(jié)親子活動(dòng)，綜合性的游戲、競(jìng)技活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子共同感受足球的魅力。

通過(guò)以上各種方式，以足球文化浸潤(rùn)童心、展示魅力、培養(yǎng)情操、溝通情感、幸福成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳華等.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)反思[J].體育文化導(dǎo)刊，2012.3（03）.

【備注：本文系南通市十三五規(guī)劃辦青年立項(xiàng)課題《幼兒園足球游戲的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：QN2016031】