小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陶春元

【摘? 要】? 隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅僅注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)專業(yè)知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要求教師能注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，不僅能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能夠獲得更為全面的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升自身的創(chuàng)新意識，科學(xué)有效地開展教學(xué)活動，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);主體意識;培養(yǎng)路徑

隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革的逐漸深入，要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合教育實踐創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。教師除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能外，更應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，挖掘?qū)W生自主探究能力，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識

數(shù)學(xué)是一門相對較為抽象的學(xué)科，教師要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就要能夠巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。如果教師在教學(xué)時采用滿堂灌的形式，看起來一節(jié)課傳授了很多的數(shù)學(xué)知識，實際上學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性較差，他們更不會積極主動地進(jìn)行探究。因此，教師首先要能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們愿意積極主動地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，真正將學(xué)生內(nèi)在的潛能挖掘出來。比如，在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時，因為小學(xué)生年齡較小，他們的抽象思維能力較弱，如果教師想讓他們在腦海當(dāng)中想象圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的過程是比較困難的。因此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，還能夠通過多媒體技術(shù)動態(tài)演示的形式，讓學(xué)生了解平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動過程。教師再讓學(xué)生用自己喜歡的方式，能夠?qū)⑤^為簡單的圖形在一個水平面上進(jìn)行移動。在課堂教學(xué)中，教師不要簡單或者強(qiáng)制性地要求學(xué)生必須按照自己統(tǒng)一的指令進(jìn)行操作，而是讓他們盡可能地展開想象、主動發(fā)現(xiàn)、主動探究。當(dāng)然，教師仍需要及時地對學(xué)生存在的不足與問題進(jìn)行糾正，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的奧妙，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己帶來的快樂。

只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)了，他們才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，并且愿意動手進(jìn)行實踐與操作。操作的過程就是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的過程，也有助于推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要能夠注重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的同時，能夠?qū)?shù)量關(guān)系有較為清晰的認(rèn)識。在反復(fù)訓(xùn)練過程當(dāng)中，提升學(xué)生估算的能力與水平，引導(dǎo)學(xué)生找到更為便捷的解決問題的方法與技巧，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。比如，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，注重對學(xué)生估算能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練，估算能力自然會有所提升，他們也會逐漸形成自我判斷意識。教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握精確計算的方法之后，再掌握估算的技巧，并能靈活地應(yīng)用。學(xué)生估算能力的訓(xùn)練絕對不是一朝一夕就可以達(dá)成的，需要教師能夠在日常生活中落實。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算的技巧，既然是技巧性算法，就不可能是通過常規(guī)的方法來解決。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題的訣竅之后，不僅能對數(shù)學(xué)有更為深入的認(rèn)識與了解，還能在不斷的計算過程中，逐漸提升自身的思維能力。顯然，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、慢慢積累的過程。教師要鼓勵學(xué)生大膽實踐，并勇于堅持下去。

三、挖掘?qū)W生自主探究潛能

教師要想挖掘?qū)W生自主探究的潛能，就要營造自由民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心較為放松的狀態(tài)之下投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提高課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時，如果教師要求過分嚴(yán)厲或者教學(xué)氛圍較為緊張，學(xué)生會因為畏懼教師，害怕答錯題被教師批評而不敢作答。相反，如果教師教態(tài)自然，語言具有親和力，教學(xué)氛圍輕松和諧，學(xué)生在心理上沒有過多的負(fù)擔(dān)，愿意積極主動地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。教師要明白學(xué)生才是課堂的主人，自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，都是為了讓學(xué)生更好地接受與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師要真正將課堂還給學(xué)生，要正確地把握好自己在課堂當(dāng)中的角色，這才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主探究的潛力。

同時，為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，挖掘?qū)W生自主探究的潛能，教師可以采用小組合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)。教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及性格特征等分成不同的組別;再明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，以及組長的職責(zé)。在小組合作的過程中，組長要確保組內(nèi)成員的參與度與參與面，讓每個學(xué)生都能夠有展示自我的平臺與機(jī)會。這樣的教學(xué)形式不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能讓更多的學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，有利于活躍課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際

在教學(xué)時，教師還要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的生活體驗與感受，拉近學(xué)生與生活、與數(shù)學(xué)之間的距離。比如，在教學(xué)《我們身上的“尺”》時，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識自己身上的“尺”，知道一拃、一步、一庹、一腳表示的意思，并通過自己的實踐懂得利用自己身上的尺來對物體進(jìn)行測量。為了加深學(xué)生對身上“尺”的認(rèn)識與應(yīng)用，教師可以在教室或者校園當(dāng)中選擇一些物體，讓學(xué)生通過自己“身體尺”量出它們的長度，并與其他的同學(xué)交流。在測量之前，教師還可以讓學(xué)生先進(jìn)行估算，再進(jìn)行實踐。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生明白了用“身體尺”測量不僅更方便，還有利于幫助我們記住長度單位和解決實際問題。當(dāng)然，如果想得到更為準(zhǔn)確的結(jié)果，還是需要用尺量。

學(xué)生在參與教學(xué)活動時，不但能夠真實地體會到數(shù)學(xué)與自己生活的緊密聯(lián)系，還能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際的生活當(dāng)中，真實地感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力。

五、注重學(xué)科的多元化滲透

教師在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，還要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提升自身專業(yè)能力與水平。備課時，教師要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，有效地將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，特別要注意學(xué)科的多元化滲透。教師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，并能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能不斷提升自身的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。此外，教師還要善于根據(jù)教學(xué)的實際效果，適時地改變教學(xué)方法與策略，探索出更符合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式。

總而言之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，并能帶著自己的思考進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是極為重要而艱巨的任務(wù)，需要沉下心來認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多展示自我的平臺與機(jī)會，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，實現(xiàn)自我的價值，真正提升自身的綜合能力與素養(yǎng)。

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