發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維 提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

顧艷紅

【摘? 要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用多媒體提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，注重復(fù)習(xí)鞏固相扣，有效汲取知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)思維;創(chuàng)設(shè)情境;多媒體;汲取知識(shí);問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)正逐步向培養(yǎng)學(xué)生的全面能力轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式正逐步向啟發(fā)式模式轉(zhuǎn)變，注重在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與

為了激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐的生活環(huán)節(jié)，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)情境的合理設(shè)計(jì)和引入，實(shí)際上是文本問(wèn)題情境的再現(xiàn)和還原。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師立足于生活現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系。

例如，在教學(xué)“搭配”的過(guò)程中，我準(zhǔn)備了兩件夾克、三條褲子（顏色不同，都用衣架掛好）。在課堂上，學(xué)生們像變了似的，一下子變得“熱鬧”起來(lái)，說(shuō)：“老師，你要做什么？”“多漂亮?。　蔽覇?wèn)學(xué)生：“幫老師一個(gè)忙，好嗎？我的孩子穿哪一套最好看？”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高。接著，我要求學(xué)生們到講臺(tái)上進(jìn)行搭配，并用手機(jī)拍下不同的搭配，及時(shí)上傳到白板上展示。把所有的搭配都顯示出來(lái)之后，學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡。我又讓學(xué)生重置情境，更換道具，梳理歸納、總結(jié)和擴(kuò)展。這節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不言而喻。

二、借助多媒體，提高理解能力

小學(xué)生的思維一般是以形象思維為主。他們對(duì)直觀事物更感興趣。因此，教師在實(shí)踐活動(dòng)課中借用多媒體技術(shù)，能更好地顯示更直觀的形象，如實(shí)物、圖形、數(shù)量等，這樣可以化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，我呈現(xiàn)出鐘表模型，操作起來(lái)簡(jiǎn)單;學(xué)生也看得一目了然，學(xué)得輕松。但一秒或一分鐘的時(shí)間表現(xiàn)得不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)一分鐘或一秒鐘甚至感覺(jué)不到。這個(gè)時(shí)候，我借助多媒體時(shí)鐘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)，讓學(xué)生充分感知到一秒或一分鐘的長(zhǎng)度，讓學(xué)生仔細(xì)觀察秒針、分針和時(shí)針的內(nèi)在關(guān)系。在觀察的過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲，集中學(xué)生的聽(tīng)力、視力等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的理解。這種教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的興趣，同時(shí)收到了較好的教學(xué)效果。

只有將生活情境融入教學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題，教師才能落實(shí)“以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”的教育思想，逐步實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo)。

三、復(fù)習(xí)鞏固相扣，有效汲取知識(shí)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，需要鞏固前面所學(xué)內(nèi)容。因此，教師在傳授新內(nèi)容時(shí)需要挖掘新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成知識(shí)網(wǎng)，便于拓展知識(shí)面，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)也能夠互相借鑒。

以往，家長(zhǎng)只能通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生或找老師了解的方式得知學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也很難得知學(xué)生在家自習(xí)的情況，教師和家長(zhǎng)作為在教育中起到最突出作用的兩方面卻被分割開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師與家長(zhǎng)的溝通渠道越來(lái)越多，最為典型的就是班級(jí)群——班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的家長(zhǎng)與教師共同創(chuàng)建的群。教師可以在班級(jí)群中通知家長(zhǎng)班級(jí)內(nèi)的相關(guān)事宜，也可以發(fā)布每天的上課內(nèi)容、作業(yè)等，以便家長(zhǎng)能夠更有針對(duì)性地幫助孩子預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)等，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

同時(shí)，一些信息技術(shù)也可以幫助教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。之前，教師一般都是或者說(shuō)只能布置一些書(shū)面作業(yè)，學(xué)生在課后完成作業(yè)后，第二天上課后交給教師，教師在課后批改，第三天上課時(shí)才能把作業(yè)發(fā)給學(xué)生并對(duì)作業(yè)里的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有時(shí)這之間的時(shí)間間隔會(huì)拖得更長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度不說(shuō)，也影響了學(xué)生的理解。而今天，教師可以利用信息技術(shù)布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以即刻查看并批改，不僅簡(jiǎn)化了程序，也縮短了中間的時(shí)間間隔。可以更好地發(fā)揮作業(yè)的作用，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。而且，教師可以設(shè)置樣板，減輕批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，以便把精力投入到課堂教學(xué)方面。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效提升應(yīng)用能力

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要數(shù)學(xué)教師把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用課堂進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，特別是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，學(xué)生與教師需要合作構(gòu)建一些與生活實(shí)例相關(guān)的問(wèn)題情境，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成幾組。學(xué)生可以在各自的組中統(tǒng)計(jì)文具的種類(lèi)和數(shù)量。在文具的劃分和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)，充分掌握統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)。

數(shù)學(xué)不僅是利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要聯(lián)系生活實(shí)踐，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，結(jié)合超市購(gòu)物等與生活密切相關(guān)的實(shí)際案例設(shè)置部分問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地去思考問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法

教師在以往的備課過(guò)程中只能借鑒自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想要有所創(chuàng)新是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，很多教師在這方面沒(méi)有做好，以至于講課時(shí)“千堂一律”。但今天，教師可以通過(guò)信息技術(shù)獲取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的備課內(nèi)容做出改進(jìn)，更好地適應(yīng)學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更快速地獲取知識(shí)。比如在講解“時(shí)、分、秒”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多教師感到無(wú)從下手，即使是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也很難講解得十分透徹。遇到這種情況，教師不妨在網(wǎng)上借鑒他人的教學(xué)方法，比如觀看相關(guān)教學(xué)視頻、下載一些講解十分精彩的課件等。這樣一來(lái)，教師得到了自我提升，在講解這一小節(jié)時(shí)便有了新的突破，可以更有效地幫助學(xué)生理解這一節(jié)中的內(nèi)容。

其次，一些教師在重難點(diǎn)的把握上存在著問(wèn)題，大數(shù)據(jù)可以幫助解決這一問(wèn)題。通過(guò)大數(shù)據(jù)，學(xué)生在哪里經(jīng)常犯錯(cuò)誤，在哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握上有較大的問(wèn)題可以十分清晰明了地展現(xiàn)出來(lái)。教師知道這些數(shù)據(jù)后可以更準(zhǔn)確地把握每一節(jié)的重點(diǎn)，每一冊(cè)書(shū)的難點(diǎn)，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，更有目的性地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。

總之，教學(xué)有法，貴在得法。教師應(yīng)當(dāng)尋求有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在教學(xué)中引入生活化實(shí)例，讓課堂教學(xué)富有樂(lè)趣，學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教育者進(jìn)行深入的研究和探討。本文對(duì)數(shù)學(xué)情境教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，以便為教師提供一些淺顯的意見(jiàn)。請(qǐng)教師們不斷深入探討，為教師提供更多更實(shí)用的教學(xué)方法，以便有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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