初中物理課堂融合“創(chuàng)客教育”的五個維度

摘 要：創(chuàng)客教育符合現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)的基本需求，不僅可以擴寬學(xué)生的知識面，還能為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。同傳統(tǒng)化的教學(xué)模式相比，更符合新課程下的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，促進他們的長遠發(fā)展?；诖耍疚氖紫确治隽顺踔形锢碚n堂融合“創(chuàng)客教育”的可行性和必要性，接著從五個方面提出了一些融合途徑，以期為初中物理教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理，“創(chuàng)客教育”，五個維度

隨著教學(xué)改革工作不斷深入，“創(chuàng)客教育”也開始融入初中物理課堂，這讓學(xué)生不再被動地接受知識，而是讓他們主動去提出問題，然后借助自身的創(chuàng)造力來解決這些疑難、困惑，從而促進初中生各方面的綜合發(fā)展。而在具體實施的時候，物理教師應(yīng)該按照初中生的實際情況，調(diào)整好五個維度之間的潛在關(guān)系，這樣才能推動物理教學(xué)工作的順利實施。

一、 初中物理課堂融合“創(chuàng)客教育”的可行性和必要性

（一）物理課堂融合“創(chuàng)客教育”的可行性

“創(chuàng)客教育”在初中物理課堂中的運用主要是來自對STEAM教育的思考，而且這也是現(xiàn)階段物理教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分。“創(chuàng)客教育”本質(zhì)上就是STEAM教育的一種體現(xiàn)方式，所以將其應(yīng)用到物理中是可操作的，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，掌握到一定的操作技巧。而且在培養(yǎng)學(xué)生興趣、探究能力的時候，還能調(diào)動他們探索的欲望，具備一定的教學(xué)意義。

（二）物理課堂融合“創(chuàng)客教育”的必要性

“創(chuàng)客教育”所倡導(dǎo)的是項目式的教學(xué)方法，借助一些數(shù)字化工具，提高學(xué)生的動手能力，讓他們主動去分享自己對于物理這門學(xué)科的看法，培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識。同時，物理這門學(xué)科具備極強的實踐性，不要過多的闡述理性知識，而是在應(yīng)用知識的過程中對其進行再次創(chuàng)造，真正將物理的現(xiàn)實價值體現(xiàn)出來，用于改善生活，這樣才能達到高效教學(xué)的目的?！皠?chuàng)客教育”的存在，某種程度上改變了現(xiàn)階段枯燥、單一的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生在動手操作的時候，獲得一定解決問題的能力。

二、 物理課堂融合“創(chuàng)客教育”的五個維度

（一）教師維度——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強自身的素養(yǎng)

現(xiàn)階段，教師將創(chuàng)客教育融入初中物理課堂中，必須要改變傳統(tǒng)化的教學(xué)觀念，活動開始之前，對教材的內(nèi)容有一定的了解，并不斷地反思、總結(jié)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供更多的幫助。同時，還要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，科學(xué)、合理化的設(shè)計一些教學(xué)問題，秉承著因材施教的基本原則，擴寬學(xué)生對于物理這門學(xué)科的整體認(rèn)知。而且教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，盡量以興趣為出發(fā)點，這樣在釋放學(xué)生天性的時候，也能為他們提供一些更為完整的創(chuàng)造環(huán)境，對此進行相應(yīng)的指導(dǎo)、鼓勵。例如在人教版八年級下冊《簡單機械》的教學(xué)中，前兩節(jié)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生掌握到滑輪、杠桿的相關(guān)知識，如若是按照以往的教學(xué)模式，會將其分為四個小節(jié)，按照原本的設(shè)定對分析杠桿、滑輪的特點?？墒窃谌谌肓恕皠?chuàng)客教育”以后，直接將學(xué)生帶入到實驗室中，采用四人小組，準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材和工具，要求每一個小組的學(xué)生必須要完成一個任務(wù)，這些任務(wù)讓學(xué)生來設(shè)計，主要是將桌子上面的重物提起來。實驗操作的過程中，盡量是越省力越好，要求學(xué)生通過三節(jié)課的時間去完成這一實驗，第一節(jié)課是設(shè)計初步的框架，第二節(jié)是完善并且改進，盡早達到預(yù)計目標(biāo)，第三節(jié)是向教師和學(xué)生分享和介紹小組的設(shè)計原理。從最終的運用效果而言，每個小組都沉浸在其中，他們在交流的時候，也會遇到一些困難，存在著許多不完善的地方，所以教師要對此進行分析和總結(jié)，逐一幫助他們梳理其中的關(guān)鍵點。

（二）學(xué)生維度——合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

“創(chuàng)客教育”最終的實施對象還是學(xué)生，所以一定要激發(fā)他們的潛能，讓學(xué)生真正體會到合作、探究所帶來的樂趣，而教師在具體實踐的時候，應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的思維特點，基于當(dāng)下學(xué)情去開展相應(yīng)的教學(xué)工作。例如在人教版八年級下冊《重力》這一章節(jié)的教學(xué)中，以小組為單位去展開相應(yīng)的探究活動，選擇小組長，教師要提前布置相應(yīng)的任務(wù)，然后讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相應(yīng)的資料，準(zhǔn)備好石頭、繩子、木板等材料，在創(chuàng)客空間中完成制作。最為重要的是在小組和全班進行分享，一方面，小組長檢查組員的準(zhǔn)備情況，根據(jù)實際情況將其登記在一起，小組成員也要相互學(xué)習(xí)，一同去完善和改進預(yù)習(xí)成果。另一方面，在各個小組內(nèi)分享成果，物理課代表去統(tǒng)一小組的發(fā)言內(nèi)容，將這個章節(jié)的知識點都涵蓋在內(nèi)。每一個小組就讓一名代表到臺上進行發(fā)言，主動去分享小組的預(yù)習(xí)成果，不要出現(xiàn)一些重復(fù)性的內(nèi)容，時間控制在三分鐘左右。從學(xué)生的維度而言，真正體現(xiàn)出“創(chuàng)客教育”不是單獨存在的，而是需要同學(xué)相互合作、一起溝通，這樣才能得到一個比較完善的效果。同時，“創(chuàng)客教育”還存在著一個非常重要的理念——分享，只有具備了成功的體驗，才能得到他人的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。在構(gòu)建主義分享式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過循序漸進的原則，讓學(xué)生依次說出自己的創(chuàng)意作品，組織一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享活動，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的時候，也能培養(yǎng)他們的合作意識。

（三）空間維度——創(chuàng)設(shè)一個虛擬化的實驗環(huán)境

學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)客空間，具備一定的前瞻性和指導(dǎo)性，新時期背景下，創(chuàng)客空間不只是要包含物理空間，還應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)式的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意平臺融入其中。作為開放式實驗的一種，具備加工、設(shè)計的特點，這也是推動教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，于是越來越多的中學(xué)在自主探索的基礎(chǔ)下建立創(chuàng)客空間。在構(gòu)建的過程中，應(yīng)該具備一個明確的目標(biāo)，將其作為中學(xué)生實踐和交流的場所，鼓勵他們主動參與到創(chuàng)新實踐、研究物理和其他學(xué)科的綜合性項目中，真正將想法轉(zhuǎn)變成為一個夢想的實驗室。在校園創(chuàng)客物理空間的構(gòu)建中，并不是越大越好，而是應(yīng)該按照學(xué)校的實際情況，必須要明確的是，無論是一間房，還是幾間房，創(chuàng)客空間都應(yīng)該根據(jù)不同的功能對其進行相應(yīng)的分類，要有分享區(qū)域、加工制材區(qū)域等，便于學(xué)生動手操作，將想法表現(xiàn)出來。物理教師在布置任務(wù)的時候，應(yīng)該在創(chuàng)客空間中將物理任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生借助畫圖軟件構(gòu)建實物的模型，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值，激發(fā)他們的熱情，從而不斷開發(fā)出更多的創(chuàng)意和想法。

（四）內(nèi)容維度——完成“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)

初中物理課程教學(xué)中，存在著諸多和學(xué)生日常生活緊密系相關(guān)的小實驗，這些實驗為學(xué)生創(chuàng)客活動提供了一定的參考。因此教師將實驗看作是基礎(chǔ)，按照“創(chuàng)客教育”的基本思路去進行改善，開展“做中學(xué)”的探究類活動。例如在“材料隔聲性能”的綜合實驗中，需要引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計“土電話”，設(shè)計的時候，還要借助一些全新的綜合實踐活動——“比較材料的傳聲性能”，讓學(xué)生結(jié)合自身的綜合實驗去進行完善，從而進一步地提高電話的應(yīng)用效果，真正將他們在“做中學(xué)”的優(yōu)勢性體現(xiàn)出來。為了完善整個知識的深度和廣度，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做出進一步的探究，除了研究傳聲導(dǎo)線的影響以外，嘗試著分析還存在著哪些因素會影響整體的傳聲效果？另外，學(xué)生還要密切的關(guān)注生活，學(xué)會廢物再利用，在課后，通過微博、微信和論壇等收集一切可以應(yīng)用的資源，然后進行相應(yīng)的整理和篩選，對原本的設(shè)備進行改造。而教師應(yīng)該努力去發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵他們借用一個物體去完成多種不同的實驗，例如一個簡單的礦泉水瓶就能演示出不同情境下的物理實驗。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注一些科技方面的知識，多去了解最新的科技知識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作意識，例如無人機技術(shù)、智能機器人等，鼓勵他們自主性地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，簡單的制作無人機，這樣也會起到一個非常好的教學(xué)效果。

（五）過程維度——對教學(xué)工作進行評價、反饋

物理教學(xué)中的“創(chuàng)客教育”，不只是一些再次實驗，還有反饋、評價和驗證等過程，所以教師在提倡“做中學(xué)”的時候，也應(yīng)該將觀察、記錄和表達等活動融入其中。將創(chuàng)客教育同物理進行有效結(jié)合，為中學(xué)生提供了一個發(fā)展和展示自我的場所，那么在具體實施的時候，教師也應(yīng)該建立一個客觀、有效的評價機制，注重去評估整體的學(xué)習(xí)過程，盡量從以往單一的評價轉(zhuǎn)化多維，從總結(jié)轉(zhuǎn)向過程性評價，這樣才能確保學(xué)生在實際參與的時候，能夠真正體會到創(chuàng)造所帶來的真實感，而不是一味地強調(diào)創(chuàng)客作品的功效。除此之外，還需要物理教師具備一定的創(chuàng)客技術(shù)，要擁有一定的信息素養(yǎng)和良好的編程能力，將科學(xué)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)這些學(xué)科的知識都整合在一起，去優(yōu)化創(chuàng)客的內(nèi)容，選擇一些具備挑戰(zhàn)性和綜合性的課題，讓學(xué)生在實際運用的時候，學(xué)到一定的物理知識。例如學(xué)生在設(shè)計“走馬燈”的小實驗中，教師要提出一些具備參考性的意見，是否可以在旋轉(zhuǎn)中融入更多的顏色，讓整個效果顯得更加鮮明？讓學(xué)生對此展開更為深入的思考，而且在長期交流的時候，也能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點，并引導(dǎo)他們加以運用，真正借助創(chuàng)客行為去促進初中生的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

創(chuàng)客教育實際上也是對傳統(tǒng)化教育的一種補充與說明，在初中物理課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，因此，教師在課程開展的時候，應(yīng)該以自身的實際情況為出發(fā)點，深刻地意識到教學(xué)中存在的問題，尋找合適的解決方法。同時，教師也要不斷去嘗試和體驗，詮釋出物理課堂教學(xué)的價值和意義，這樣在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的時候，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]包宇.關(guān)于創(chuàng)客教育與初中物理教學(xué)相融合的思考[J].學(xué)周刊，2019（19）：62.

[2]林梅結(jié).創(chuàng)客教育與物理教學(xué)相融合的且行且思[J].中學(xué)物理，2017（8）.

[3]田爽，劉茂軍.中學(xué)物理探究實驗中融入創(chuàng)客教育的可行性研究[J].教學(xué)與管理，766（9）：110-112.

[4]李艷.初中物理教學(xué)中融入創(chuàng)客教育的有效嘗試[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（11）：63-64.

[5]劉泉林，陳晨，高磊磊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”融合的背景下，探索新型人才培養(yǎng)模式[J].明日風(fēng)尚，2018（8）.

[6]鄒立新，李長輝.創(chuàng)客教育視域下基于物理課程的項目學(xué)習(xí)模式探微[J].中學(xué)物理，2018，36（9）.

作者簡介：

蒲柏舟，甘肅省白銀市，會寧縣枝陽初級中學(xué)。