淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

摘?要：本文首先具體介紹關(guān)于獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要推動(dòng)作用，其次從不同的方面解釋了小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考教育受到影響的幾點(diǎn)主要因素，最后為了能夠嘗試幫助當(dāng)前的小學(xué)工作人員解決這個(gè)問(wèn)題，推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，從不同的方面提出了相應(yīng)的方法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)

一、 引言

培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力不僅是當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，更是未來(lái)國(guó)家對(duì)于人才的主要需求，所以當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育迫切需要工作人員培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科因?yàn)檫壿嬓詷O強(qiáng)，思維要求較高，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力最為重要的學(xué)科，因此筆者將在下文對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的主要措施進(jìn)行詳細(xì)討論。

二、 獨(dú)立思考對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要作用

首先獨(dú)立思考能力對(duì)于個(gè)體而言是一項(xiàng)非常重要的能力，所有具有創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)都是因?yàn)楠?dú)立思維而誕生的，因此當(dāng)前的教育部門(mén)需要幫助學(xué)生從小培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立思考的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)獨(dú)立思考的重要階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定獨(dú)立思維的建立程度。其次獨(dú)立思維能力是素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)工作人員的基本要求，這里區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，很多的素質(zhì)教育目的在于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的思維能力，但是更加需要學(xué)生自身不斷地進(jìn)行思考和聯(lián)系，去培養(yǎng)自身的思維發(fā)散能力，能夠最終在進(jìn)行應(yīng)試的過(guò)程中通過(guò)自身的能力挖掘數(shù)學(xué)的魅力。

三、 當(dāng)前小學(xué)教育中影響學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立思考能力的主要因素

小學(xué)生應(yīng)試能力不足的原因有很多，一方面在于教育工作人員的教育體系不完善，另一方面在于很多的小學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適應(yīng)這樣的應(yīng)試教育體系，綜合考慮可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）缺乏安定的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式之下，很多的教師根本沒(méi)有關(guān)注到關(guān)于思維獨(dú)立的培養(yǎng)意義，僅僅將課堂停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試模式中，教師在上面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在下面記錄課堂的筆記，這種教學(xué)的模式不僅僅影響師生之間的交流，同時(shí)很多的問(wèn)題在課堂上是沒(méi)有辦法及時(shí)解決的，老師給學(xué)生留下極少的空間進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生吸取知識(shí)的方式僅僅局限于老師的講解，因此在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)生很難將課堂上面的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化處理

（二）自主學(xué)習(xí)能力較差

綜合考慮目前的中國(guó)國(guó)情，中國(guó)在前幾十年的發(fā)展中經(jīng)濟(jì)取得了巨大的進(jìn)步，因此當(dāng)前的居民生活條件水平逐漸提高，按照道理來(lái)說(shuō)當(dāng)前的教育質(zhì)量應(yīng)該不斷提高，但是事實(shí)往往相反，尤其在小學(xué)的教育階段，很多的小學(xué)生屬于家里的獨(dú)生子女，這些孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中往往是在家長(zhǎng)的庇佑之下成長(zhǎng)，缺乏必要的自主動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，很多生活中的小事往往需要家長(zhǎng)幫助，因此常常會(huì)將生活中的不好習(xí)慣帶到課堂中，遇到了難題就會(huì)退縮或者尋求他人的幫助，不能夠動(dòng)手解決問(wèn)題，在課堂上的發(fā)言和參與度也不是很高，這也就導(dǎo)致了大部分的小學(xué)生獨(dú)立思考能力較差。

（三）自由發(fā)揮空間較少

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有極強(qiáng)的發(fā)散思維，同時(shí)這個(gè)階段也是需要培養(yǎng)和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)階段，但是當(dāng)前的很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略這個(gè)問(wèn)題，在課堂上不能夠給予學(xué)生充分的自由思考時(shí)間，很多的課堂內(nèi)容只是為學(xué)而學(xué)。其實(shí)其中的矛盾主要在于當(dāng)前的教育體制，因?yàn)槲覀儑?guó)家的考試模式都是應(yīng)試教育，在考試的過(guò)程中往往只需要學(xué)生填寫(xiě)正確的答案，不需要證明原理。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中為了能夠提高考試的分?jǐn)?shù)，完成自己的工作職責(zé)，通常都是根據(jù)教學(xué)的大綱完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中教師本身是沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò)的，但是這樣的教學(xué)模式往往會(huì)對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力造成較大的影響。

四、 學(xué)生獨(dú)立思考能力的有關(guān)建議對(duì)策

（一）教師提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)在于其抽象性，在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段往往很多的教師都是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講的過(guò)程中即使遇到了問(wèn)題也不能夠進(jìn)行第一時(shí)間的溝通解決問(wèn)題，因此教師應(yīng)該能夠及時(shí)改變當(dāng)前的教學(xué)方法，對(duì)于比較抽象的問(wèn)題應(yīng)該能夠嘗試用自身對(duì)于生活的理解去進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，并且融合多種生活元素，拉近和學(xué)生之間的距離。

在學(xué)習(xí)“鐘表時(shí)間”一課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師首先從生活中幾點(diǎn)起床這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)內(nèi)容或者每一天晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，其次再去對(duì)于學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們參與到課堂的討論中，接著可以用事先準(zhǔn)備好的道具進(jìn)行展示，讓底下的學(xué)生嘗試著用自身的理解去找出具體的時(shí)間點(diǎn)位，并且讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摲轴?，時(shí)針，秒針的具體換算模式，這種教育的方式可以直接提高學(xué)生的課堂參與度活躍課堂的氣氛并且?guī)椭鷥?nèi)斂、害羞的學(xué)生克服自身的心理障礙。

（二）嘗試培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，模式通常都是按照灌輸?shù)慕逃绞竭M(jìn)行，學(xué)生對(duì)于自身的價(jià)值體現(xiàn)感并不是很高，這直接影響著個(gè)人獨(dú)立思維的培養(yǎng)和行程，因此為了能夠改變這樣的情況可以嘗試著進(jìn)行課堂的角色轉(zhuǎn)換，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色嘗試挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行高度測(cè)量以及換算的課程時(shí)，為了能夠?qū)⑦@個(gè)課程變得更加生活化，可以首先對(duì)于學(xué)生進(jìn)行身高方面的提問(wèn)，同時(shí)再去提問(wèn)周邊的生活用品例如桌子的高度，教室的長(zhǎng)度等內(nèi)容，當(dāng)然在回答的過(guò)程中數(shù)學(xué)老師往往會(huì)收到很多的答案，很多的答案甚至是夸張的，因此接下來(lái)可以提問(wèn)“那么可以用什么工具測(cè)量呢”。最后為了能夠讓學(xué)生真切感受到實(shí)際測(cè)量的效果，可以將工具尺，步數(shù)測(cè)量等測(cè)量的方法交給學(xué)生們，這樣學(xué)生們通過(guò)對(duì)于室內(nèi)物品的測(cè)量既滿(mǎn)足了自己的動(dòng)手欲望，同時(shí)還能夠明白實(shí)際測(cè)量和理想之間的差距，這種學(xué)生為主體的課堂模式當(dāng)前是我國(guó)數(shù)學(xué)教育中非常需要的教學(xué)模式，但是很多的學(xué)校在這個(gè)方面還是做得不夠好。

（三）展開(kāi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，同時(shí)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容比較多，因?yàn)闉榱四軌驇椭鷮W(xué)生們銜接初中的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師在講解基礎(chǔ)知識(shí)工作之外還可以根據(jù)自身的理解將小學(xué)知識(shí)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)鏈接起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展和延伸同時(shí)還應(yīng)該能夠?qū)⒄n堂的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生們更好地學(xué)以致用，例如在學(xué)習(xí)加減法這一章的時(shí)候可以安排學(xué)生的家庭作業(yè)為“計(jì)算道路兩邊樹(shù)木的數(shù)量，公交車(chē)上的人數(shù)等內(nèi)容”。同時(shí)為了能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散能力，在計(jì)算的過(guò)程中應(yīng)該要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行多種方法的計(jì)算和思考，平常的練習(xí)工作中搜集一些比較能夠鍛煉思維的數(shù)學(xué)題作為課后的思考題，為了能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣可以建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，例如答題正確的同學(xué)能夠得到小紅花或者鉛筆等禮品獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）給予學(xué)生充分鼓勵(lì)和肯定

自信心對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展具有很大的作用，因此當(dāng)學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)興趣之后，教師還應(yīng)該能夠嘗試培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，建立自己的信心。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該能夠不斷給予學(xué)生們充分的鼓勵(lì)和肯定，在遇到具有難度的問(wèn)題的時(shí)候，首先給他們充分的獨(dú)立思考空間，其次還應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢⑦@個(gè)題的難度控制在他們可以認(rèn)知的范圍之內(nèi)，這樣這道題被解決之后，學(xué)生們可以從題目中獲取極強(qiáng)的成就感，因此教學(xué)任務(wù)或者家庭作業(yè)的布置應(yīng)該由淺入深，由簡(jiǎn)到難。

例如在學(xué)習(xí)圖形圓的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以實(shí)現(xiàn)安排學(xué)生在家里面搜集一些關(guān)于圖形圓的基本知識(shí)，在課堂上面將這些關(guān)于圓圖形展示出來(lái)，并且讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主的描述，為什么能夠構(gòu)成圓形，當(dāng)然孩子還處于一個(gè)心智不甚成熟的階段，很多的回答可能是夸張的或者可笑的，但是教師應(yīng)該能夠嘗試?yán)斫獠⑶揖哂心托牡亻_(kāi)導(dǎo)他們，最后在教學(xué)的過(guò)程中嘗試將這些答案和圓的主要原理結(jié)合在一起，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)被肯定逐漸樹(shù)立了自己的自信心。

（五）有效結(jié)合校園文化活動(dòng)

除了學(xué)習(xí)之余，還可以利用校園的文化活動(dòng)去宣傳數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生往往對(duì)于平常課外活動(dòng)的興趣是大于課堂學(xué)習(xí)的，因此數(shù)學(xué)老師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)原理融入平常的校園文化中，例如在黑板報(bào)的繪制過(guò)程中，往往需要學(xué)生親自繪制這些圖形，小學(xué)的黑板報(bào)將會(huì)涉及很多的數(shù)學(xué)圖形，這些圖形的繪制工作直接能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的幾何素養(yǎng)，在繪制的過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)一種獨(dú)立自主的計(jì)算和工作完成黑板報(bào)的繪制工作，不僅能夠提高學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)增強(qiáng)他們的獨(dú)立動(dòng)手創(chuàng)造能力，當(dāng)然數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用還可以體現(xiàn)在其他的校園文化活動(dòng)中，老師需要能夠首先自主發(fā)現(xiàn)并且將數(shù)學(xué)的原理知識(shí)應(yīng)用其中，其次再去啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，正如生活中處處存在語(yǔ)文一樣，其實(shí)只要用心去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)也是無(wú)處不在的，當(dāng)然這也就需要我們的教師和學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原理。

（六）適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容

相比較高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，同時(shí)很多的小學(xué)生對(duì)于任何的事物都是充滿(mǎn)著好奇的欲望。因此在教學(xué)的過(guò)程中需要教育工作人員能夠結(jié)合小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)合理選擇所要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在制訂教案的過(guò)程中應(yīng)該能夠選擇比較有趣的教學(xué)內(nèi)容作為開(kāi)篇的首要話(huà)題，首先勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證題材吸引學(xué)生的前提下，還應(yīng)該能夠保證在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠留有足夠的自主思維空間，鍛煉自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從目前的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的教育部門(mén)也逐漸關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，各個(gè)地方很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容都在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)生改變。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于我們國(guó)家的素質(zhì)教育影響重大，但是從當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)看，很多的小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在很多的問(wèn)題，一方面和當(dāng)前的教育體制有關(guān)系，另一方面還和教師的自身素質(zhì)有關(guān)系，因此筆者希望能夠通過(guò)本文幫助更多的教育工作者做好小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作。

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作者簡(jiǎn)介：李峰華，吉林省榆樹(shù)市，吉林省榆樹(shù)市弓棚鎮(zhèn)武龍中心小學(xué)校。