農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略淺議

摘?要：隨著家長(zhǎng)外出務(wù)工，留守兒童增多，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生是擺在我們每個(gè)中小學(xué)教師面前的一個(gè)刻不容緩的問題。我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實(shí)可行的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)整體提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)英語，學(xué)困生，轉(zhuǎn)化

筆者從事英語教學(xué)多年，農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)困生是學(xué)生中的最大群體，是教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問題，也是教育研究中的非常棘手的問題。在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。那么，如何幫助學(xué)困生走出困境，使他們不再感到英語知識(shí)枯燥，讓他們樹立信心，達(dá)到新課標(biāo)的要求，這是當(dāng)下英語教師所要研究的課題，本文從英語學(xué)困生的成因及對(duì)策兩方面進(jìn)行探索，幫助學(xué)困生擺脫困境，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語。

一、 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）社會(huì)環(huán)境原因

由于中小學(xué)生生理和心理上都很不成熟，自控能力差，易受學(xué)校周邊環(huán)境的影響。而且農(nóng)村學(xué)校周邊租房的學(xué)生越來越多，一些社會(huì)腐敗現(xiàn)象也對(duì)部分家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生必然會(huì)受到社會(huì)環(huán)境潛移默化的影響。如有的學(xué)生喜歡玩手機(jī)，開始家長(zhǎng)不知道手機(jī)的危害，有了閑時(shí)間學(xué)生就玩，慢慢地學(xué)生染上網(wǎng)癮，厭惡學(xué)習(xí)的同時(shí)也在侵蝕著學(xué)生幼小的心靈。

（二）教師的影響

近些年我們推行素質(zhì)教育，但有部分教師認(rèn)識(shí)還沒有轉(zhuǎn)變，考試制度沒有改變，導(dǎo)致部分教師依然是以前的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，久而久之，學(xué)生對(duì)英語失去興趣與動(dòng)力。部分教師上課時(shí)提高難度，無疑將會(huì)拋棄學(xué)困生，挫傷他們的積極性，形成兩極分化。

（三）家庭的影響

目前農(nóng)村一些地區(qū)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)還相當(dāng)落后，有些家長(zhǎng)整日為生計(jì)奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，放學(xué)在家很少輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。他們認(rèn)為把孩子放在學(xué)校，孩子的成長(zhǎng)就全是學(xué)校老師的事了，出了問題唯老師是問，尤其是學(xué)困生的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子有心而無力，他們最多的想法就是“自己的孩子自己清楚，成績(jī)差學(xué)習(xí)態(tài)度又不端正，我們是管不好他了，只有完全拜托學(xué)校老師了！”。有部分家長(zhǎng)的文化素質(zhì)低，家長(zhǎng)的知識(shí)積累不足以輔導(dǎo)學(xué)生，教育方法單一，不能及時(shí)幫助學(xué)生。這樣就會(huì)使學(xué)生有機(jī)可乘，養(yǎng)成在家不學(xué)習(xí)，做樣子，到校欺騙教師。因此，日積月累就成了“學(xué)困生”。

（四）學(xué)困生自身的原因

1. 小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾年來，所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，升入初中后知識(shí)銜接出現(xiàn)問題，無法適應(yīng)初中生活，導(dǎo)致學(xué)困。2. 學(xué)困生的意志力不堅(jiān)定，自信心缺乏，心理自卑，自理能力差，學(xué)習(xí)時(shí)常被動(dòng)地接受。3. 一些學(xué)生學(xué)習(xí)差，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不正確，效率低，在課堂上不專心聽，不積極思考，思維不活躍，課后作業(yè)及家庭作業(yè)不能及時(shí)完成，不能輔助新舊知識(shí)的強(qiáng)化及鞏固，復(fù)習(xí)不及時(shí)，甚至個(gè)別學(xué)困生不復(fù)習(xí)，致使難以消化和吸收，所以，英語學(xué)習(xí)一定要改變學(xué)習(xí)方式，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、 轉(zhuǎn)變學(xué)困生的策略

農(nóng)村中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，教師要根據(jù)不同“學(xué)困生”的形成原因，采取不同的方法，對(duì)癥下藥，消除他們的心理和生理上的障礙，明確目的，樹立信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，打下學(xué)習(xí)英語堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效改變英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。所以，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，筆者主要從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

（一）用愛心幫學(xué)困生擺脫厭學(xué)心理

只要老師帶著一顆愛心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能做他們的良師益友。學(xué)困生無論在家還有學(xué)校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評(píng)和指責(zé)，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)喪失興趣，先是厭學(xué)，而后棄學(xué)。課余時(shí)間，我經(jīng)常找他們談心。我們班的王同學(xué)，就是學(xué)困生，平時(shí)不愛說話，很自卑，上課時(shí)不舉手回答問題，但他有一個(gè)愛好，喜歡打乒乓球，課外活動(dòng)，我常常和他打乒乓球，讓他接近我，使他感受到我關(guān)心他，慢慢地敢問不會(huì)的習(xí)題，聽課也比以前認(rèn)真了，后來他考上了高中。

（二）放大優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹立信心

要培養(yǎng)他們的自信心，必須從學(xué)困生自身出發(fā)，觀察他們的優(yōu)點(diǎn)。

我接觸過的學(xué)困生很多，由于他們喪失信心，性格上都有不同程度的缺陷。我?guī)н^的石梁明（化名）說話時(shí)聲音小，回答問題學(xué)生和老師聽不清楚，平時(shí)孤僻內(nèi)向，不喜歡玩，不合群，上課時(shí)低著頭，注意力不集中。這樣的性格，會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，以及他以后的生活，但字寫得很工整，這個(gè)時(shí)候，老師就要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，可以在課堂上表?yè)P(yáng)他，把他寫的字貼在教室里作為學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）對(duì)待學(xué)困生的錯(cuò)誤要“冷處理”

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不能急躁，因?yàn)橛?xùn)斥甚至簡(jiǎn)單的處罰只能加劇學(xué)生的逆反心理，使之與教師間的隔閡更深。實(shí)際上，學(xué)困生的問題行為是可以改變的。很多時(shí)候，學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，教師都是很生氣地解決問題，這樣，后面的談話和處理就會(huì)出現(xiàn)矛盾及沖突。在處理學(xué)困生的問題時(shí)一定要靜下心來，耐心地聽學(xué)生說說事情的經(jīng)過，這樣，就會(huì)有更好的效果。因而教師在處理學(xué)困生的問題時(shí)，應(yīng)經(jīng)常換位思考。要考慮事件發(fā)展的來龍去脈，正確把握學(xué)生的行為性質(zhì)，分清事情是善意的還是惡意的，是故意的還是生理發(fā)展的自然現(xiàn)象，從而有利于學(xué)生健康發(fā)展和維護(hù)班級(jí)利益出發(fā)，選擇最合適的解決問題的方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴，傷害學(xué)生。

（四）全面做好思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)困生克服困難

越是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，上學(xué)時(shí)越?jīng)]有興趣，當(dāng)天所學(xué)知識(shí)掌握越困難，遇到難一點(diǎn)的習(xí)題不做，找別人的抄襲，因此，后進(jìn)生更需要老師耐心的教育引導(dǎo)。我經(jīng)常在英語課上對(duì)同學(xué)們說：“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)我固然喜歡，但我更喜歡非常努力的學(xué)生，無論你的學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀，只要你通過自己的努力，題做錯(cuò)也沒關(guān)系，要敢于面對(duì)困難哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，我就覺得你是最棒的，因?yàn)槟阒灰α耍蔷蜎]有什么可以感到遺憾的了。”另外，我課后經(jīng)常與學(xué)困生單獨(dú)交流，詢問他們的生活及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)，讓他們克服困難，積極進(jìn)取。

（五）精心設(shè)計(jì)作業(yè)幫學(xué)困生降低難度

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。學(xué)困生和其他學(xué)生不一樣，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，他們接受知識(shí)的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候要著重考慮學(xué)困生，分層設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型和提高型，讓他們根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇性地做題，從而使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需求。

此外，設(shè)計(jì)作業(yè)可以采用豐富多彩的形式，不拘泥于單一的書面作業(yè)?？稍O(shè)計(jì)語境進(jìn)行口語交際練習(xí)，畫一些圖片，寫一些文字，進(jìn)行課堂演講比賽，讓學(xué)生學(xué)以致用，也鍛煉了學(xué)生的膽量，活躍了課堂氣氛，還可以將課堂作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合，可以采取個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)和班級(jí)作業(yè)相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)困生團(tuán)結(jié)合作的能力。

（六）加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

陶行知先生曾說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！闭^“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法就是我們征服未知的工具，伐木工人用斧頭一上午只能砍一棵大樹，但使用了電鋸十分鐘就完事了。如果學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，即使我們每天刻苦學(xué)習(xí)，也不會(huì)取得好成績(jī)。久而久之有部分學(xué)生就變成了學(xué)困生。我們班的學(xué)困生學(xué)習(xí)無計(jì)劃，整天忙于應(yīng)付，上課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，老師讓做什么，他就做什么，有些學(xué)生不會(huì)利用時(shí)間有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，還有些學(xué)困生上課不能認(rèn)真聽講，課后也不能努力完成作業(yè)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)地學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的，一名教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地讓他們掌握基本的學(xué)習(xí)方法，其中包括不時(shí)在課堂上穿插如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽課應(yīng)掌握的技巧以及讓他們明白做好這些對(duì)提高成績(jī)的重要，告訴學(xué)生如何制訂合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何總結(jié)錯(cuò)題，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，如何記憶知識(shí)，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較歸納。

（七）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動(dòng)力，也是學(xué)好學(xué)習(xí)的必要條件。農(nóng)村部分中小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。例如，在上小學(xué)英語六年級(jí)第七單元的時(shí)候，筆者在Part A部分設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己找資料介紹一個(gè)自己最想去的地方，他們聽后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查旅游書籍或雜志。而平時(shí)很不自信的學(xué)困生表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭(zhēng)取這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

（八）改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教學(xué)過程不只是知識(shí)的傳授過程，同時(shí)也是教師與學(xué)生情感交流的過程。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，上課是關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)積極性。不管學(xué)困生怎樣厭學(xué)，也不能放棄，教師要傾注自己的滿腔熱情，關(guān)心和幫助學(xué)困生，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都可使學(xué)困生感動(dòng)進(jìn)而和你交流。

（九）完善等級(jí)制評(píng)價(jià)，消除自卑心理

所謂“完善等級(jí)制評(píng)價(jià)”就是將原來等級(jí)制評(píng)價(jià)中“不及格”或“太差”一類的評(píng)價(jià)詞語改換為“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語來衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評(píng)語”，根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望，體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（十）密切與家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

建立家校聯(lián)系制度，學(xué)校與留守兒童的家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常取得聯(lián)系。

三、 總結(jié)

總之，我們要共同努力，為學(xué)困生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多種途徑改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。在情感方面，我們要關(guān)愛學(xué)困生，讓他們感覺到溫暖，在教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂模式及評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)方法上，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，只要我們教師結(jié)合中小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中小學(xué)生身心發(fā)展的特征，遵循教育規(guī)律，多方面多角度地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，因勢(shì)利導(dǎo)，不放過任何機(jī)會(huì)，不拋棄一個(gè)學(xué)困生。不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的積極性，那么，終有一天學(xué)困生也會(huì)進(jìn)步，取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉朝.談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2013.

作者簡(jiǎn)介：周國(guó)彬，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)白碌中心學(xué)校。