關(guān)愛“問題學(xué)生”的教育問題與轉(zhuǎn)化策略

摘?要：通過分析“問題學(xué)生”的幾大類型，從教育和轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)進(jìn)行探討，用教師的愛心、誠(chéng)心對(duì)待每一位學(xué)生，其目的在于提高“問題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)“問題學(xué)生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，推動(dòng)“問題學(xué)生”日后身心健康的長(zhǎng)期發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生，教育，關(guān)愛

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！敝袑W(xué)的學(xué)生已達(dá)到性格改變的年齡，學(xué)生的不良習(xí)慣的出現(xiàn)，是不可避免的。作為中學(xué)教師，我們必須采取一系列保護(hù)戰(zhàn)略，將問題的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闊o問題，發(fā)展最佳學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)們的進(jìn)步。因此，中學(xué)教師必須幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)有問題，同時(shí)考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。只有這樣，我們才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一、 問題學(xué)生的常見類型

（一）厭學(xué)型

到了初中一些孩子思想變得比較活躍，厭學(xué)問題在中學(xué)生中是比較常見的，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，即不愛聽講，也不愛寫作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)更是無所謂，這些學(xué)生的品德方面沒有什么大問題，但是就是很討厭學(xué)習(xí)，一說學(xué)習(xí)立刻就開始各種理由：頭疼、肚子疼……，但是只要一說打游戲立刻就有了精神。

（二）品德型

此類學(xué)生在品德方面是存在一定的問題的。比如經(jīng)常打架斗毆、尋釁滋事、辱罵，破壞公私財(cái)物，欺負(fù)同學(xué)，說謊，偷東西等。

（三）心理障礙型

正如人們所說的，兒童有心理問題。例如，缺乏自信、恐懼、謙卑、攻擊性等行為，不能集中注意力、不信任、溝通能力差等。有紀(jì)律問題的多為性格比較外向的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生一般不會(huì)違反紀(jì)律。

（四）紀(jì)律型

此類孩子的主要問題是不遵守學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常逃課，經(jīng)常打架，喜歡去網(wǎng)吧，容易與老師和同學(xué)發(fā)生正面沖突，對(duì)集體影響非常不好，影響較大。

（五）“好學(xué)生”型

在學(xué)校里大家都認(rèn)為的好學(xué)生，在所有方面，學(xué)生的問題是隱藏性的，一般來說具有雙重性，包括“自尊和抗拒”的雙重人格。

二、 問題學(xué)生形成的主要原因

問題學(xué)生的問題形成，一般和其錯(cuò)誤家庭教育方式，有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生家長(zhǎng)外出工作，孩子一般都是隔代帶孩子，老人對(duì)于孩子過于溺愛或經(jīng)常嘮叨，使得孩子根本不聽家長(zhǎng)的話。留守兒童“隔代教育”，大部分是溺愛大于管教，放縱遠(yuǎn)于束縛，慢慢對(duì)孩子教育束手無策，最后家長(zhǎng)一聲嘆息。有的學(xué)生為了討得家長(zhǎng)喜愛，在家里非常乖，到了學(xué)校就問題不斷。

三、 “問題學(xué)生”的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化

（一）循循善誘，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀

每個(gè)孩子都有自己的叛逆期。就如我們自己上中學(xué)時(shí)候或多或少都會(huì)有些叛逆。這個(gè)初中教育周期，是教師最常見、最嚴(yán)肅的時(shí)期。教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正各自不同的缺點(diǎn)，使學(xué)生們成長(zhǎng)，幫助學(xué)生了解生活、價(jià)值觀、幫助學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和克服游戲的影響。教師平日工作時(shí)，可以更多地關(guān)注這些學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生再小也有自己的思維想法，家里一個(gè)小小變化，都會(huì)影響學(xué)生的心情、影響學(xué)習(xí)、影響脾氣。幫助問題學(xué)生，使他們更多地了解社會(huì)生活，和自己的未來愿景。問題學(xué)生必須要及時(shí)改變，錯(cuò)誤的價(jià)值觀一定要及時(shí)糾正，提醒學(xué)生注意正確的和積極的思想。我們可以采取一些有趣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。

（二）認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀

初中是一輩子打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，這是生命中一個(gè)非常重要的里程碑，這個(gè)時(shí)候你養(yǎng)成的習(xí)慣，無論是善是惡，它都會(huì)與你共度余生。你未來的工作，包括你將來的生活，未來你接觸的人和事，包括將來的收入和地位等，都與你的中學(xué)時(shí)期的生活密切相關(guān)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，生理上剛剛開始發(fā)育，初中生對(duì)異性感興趣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。其實(shí)學(xué)生早戀并不可怕，分手才是最可怕，特別影響學(xué)習(xí)，初中生的心里還沒有完全成熟，令人不安地學(xué)習(xí)反諷愛情，讓學(xué)生抑郁，出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不想飲食，影響健康。青年時(shí)期的高中生的思想還很膚淺，很多事情無法判斷他們是對(duì)是錯(cuò)，具有諷刺意味的是，早戀，不僅成功率很低，會(huì)導(dǎo)致負(fù)面后果，而且還會(huì)影響今后的生活。

（三）以“賞識(shí)的眼光”去關(guān)愛每一位學(xué)生

賞識(shí)讓教育充滿了生命力、充滿了人情味，學(xué)會(huì)賞識(shí)，可以讓師生之間成為朋友，學(xué)會(huì)了賞識(shí)，就抓住了教育的本質(zhì)。由此可見，在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”工作中，賞識(shí)的運(yùn)用起到了至關(guān)重要的作用。賞識(shí)教育是注重激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，家長(zhǎng)和教師尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以贊美鼓勵(lì)的方式講出來，幫助“問題學(xué)生”建立自信。教師平時(shí)對(duì)待“問題學(xué)生”少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷謨，少一些排斥，多給學(xué)生贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一次由衷的擁抱都能讓那些備受冷落的“問題學(xué)生”得到心靈的安慰。為此，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待“問題學(xué)生”，留心觀察、評(píng)價(jià)、分析每個(gè)“問題學(xué)生”，洞悉他們的閃光點(diǎn)，因材施教，只要教育方法得當(dāng)，“問題學(xué)生”的問題都可以迎刃可解。

（四）根據(jù)實(shí)際情況：因材施教轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”

“問題學(xué)生”產(chǎn)生原因有很多，家庭問題或者是個(gè)人思想問題或者是同學(xué)老師相處時(shí)的問題，要針對(duì)不同的學(xué)生，產(chǎn)生的問題的原因，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行分析并教育指導(dǎo)。我國(guó)以前的教育模式有很大的問題，是因?yàn)榻逃龥]有從根本出發(fā)，老師們總是將知識(shí)灌輸給孩子們，不管他們會(huì)不會(huì)，只要記住就行，其中的含義根本沒有理解，甚至有些老師的教學(xué)方法就是死記硬背，有些教師會(huì)讓學(xué)生把一道數(shù)學(xué)題一模一樣背下來。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生怎么會(huì)不厭學(xué)呢？想要提高學(xué)習(xí)效率就要從根本出發(fā)，只是一味地背書，是天才也是無濟(jì)于事。只有讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)理解，然后運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣可以讓學(xué)習(xí)效率更好。

（五）只有真心去對(duì)待學(xué)生，才能感化“問題學(xué)生”使其轉(zhuǎn)變

老師如果只有認(rèn)真，還不能夠完完全全使學(xué)生信服，還要用心，用真去打動(dòng)，用心去感受，才能足夠了解學(xué)生，才能使學(xué)生不輕易出現(xiàn)問題。正確理解教師工作的意義，才可以將教育工作落實(shí)到生活、落實(shí)到校園。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變也是非常關(guān)鍵，可相互影響，讓更多的人接納問題學(xué)生，與他們做朋友，可以加快問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。我曾帶過的一屆學(xué)生中，也有一些調(diào)皮和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。我沒有把學(xué)習(xí)的好壞刻意地去區(qū)分，并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而拋棄他們，我也沒有因?yàn)橐郧八麄兪艿降奶幜P而拋棄他們，而是和他們交往。就像其他學(xué)生一樣，給了他們足夠的愛，讓他們經(jīng)常與同學(xué)們交談，走進(jìn)本應(yīng)屬于自己的生活圈。經(jīng)常鼓勵(lì)“問題學(xué)生”參加校園內(nèi)的文藝活動(dòng)，競(jìng)賽等，豐富課外生活，感受校園的美好。并提醒學(xué)生以實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，例如：小交通員、植樹等，因?yàn)槌煽?jī)的好壞并不能完全代表一個(gè)人品質(zhì)，通過勞動(dòng)感受生活、幫助指揮交通，可以讓學(xué)生深刻的理解交通法規(guī)存在的意義，在以后生活中做一個(gè)文明的行人，參加植樹節(jié)活動(dòng)可以讓學(xué)生，關(guān)心地球的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人都應(yīng)該懂得了解并去執(zhí)行的。雖然有些勞動(dòng)只是簡(jiǎn)單的，就像擦玻璃、掃地，從這些方面可以鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、讓他們真正地感受到自己是其中的一員，感受到存在的價(jià)值，對(duì)社會(huì)的意義。通過老師用真心去引導(dǎo)學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐感受生活，才會(huì)使學(xué)生心理上不容易出現(xiàn)問題，從而改變問題學(xué)生。平時(shí)也會(huì)聽取他們的意見，讓他們主動(dòng)說出自己之前含有的問題，從問題根源上找原因，再把問題逐個(gè)擊破。

（六）把負(fù)激勵(lì)和正激勵(lì)相結(jié)合，并應(yīng)用到教學(xué)中去

正激勵(lì)方法是教師對(duì)學(xué)生思想和行為的積極激勵(lì)，負(fù)激勵(lì)方法是教師對(duì)學(xué)生思想和行為的消極刺激。消極激勵(lì)與積極激勵(lì)，對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)該把積極的和消極的激勵(lì)方法結(jié)合起來，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高他們的學(xué)習(xí)水平。教師可以用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來表?yè)P(yáng)學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生有一種愉悅感、存在感。要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況去鼓勵(lì)和理解學(xué)生，使學(xué)生能夠保持貫徹，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。在消極動(dòng)機(jī)中，教師必須告知學(xué)生自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生制定糾正計(jì)劃，讓學(xué)生找到發(fā)展的方向。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，使學(xué)生完成目標(biāo)。

四、 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，關(guān)愛是可以改變“問題學(xué)生”的重要方式。孩子是國(guó)家的未來和支柱，重點(diǎn)通過對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀認(rèn)知，早點(diǎn)開始融入社會(huì)生活，才能造就偉大的人才。公平對(duì)待所有學(xué)生，希望每一個(gè)孩子將來都能成為一個(gè)偉大的人才，為中華民族的復(fù)興做出貢獻(xiàn)，共同建設(shè)我們美好的家園。

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作者簡(jiǎn)介：賀建平，甘肅省天水市，天水市羅玉中學(xué)。