基于信息技術(shù)背景下的初中英語寫作課堂教學(xué)策略分析

摘?要：隨著社會不斷進(jìn)步，國家對于初中英語寫作越來越重視，也在不斷地改革，為初中英語學(xué)習(xí)提供更完善的教學(xué)條件。信息技術(shù)的多樣性填補了以往傳統(tǒng)英語寫作的單調(diào)性學(xué)習(xí)環(huán)境。通過信息技術(shù)的介入，啟用新型的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生對于英語的理解與掌握，因此，老師應(yīng)盡可能地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新，采用情景教學(xué)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、現(xiàn)場交流指導(dǎo)與激勵教學(xué)等模式，大大提升學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，英語寫作，初中教學(xué)

因為課改的深入，英語教學(xué)聽和說等方面越來越受到重視，而寫作方面卻逐漸被忽視。在沒有專門的教學(xué)課程、缺乏老師精心指導(dǎo)的情況下，注定了學(xué)生總是會覺得不知道如何寫作，難以表達(dá)出思想。這也需要重點提升學(xué)生的寫作水平。所以現(xiàn)在對初中英語的教學(xué)要求不僅是聽說方面的鞏固，寫作方面也要重視，只有全方位發(fā)展讀寫聽說技能才能更好地運用英語。新課改提倡要引導(dǎo)學(xué)生開放性思維，利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴大知識面，而不是像以往只要死記詞匯硬背語法就可以。英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段里，學(xué)生必須要能掌握好英語的基礎(chǔ)知識并能綜合運用，學(xué)會有質(zhì)量的寫作。要使英語真正往實用方向發(fā)展，必須牢牢掌握好英語的聽說讀寫。

一、 信息技術(shù)環(huán)境下英語寫作教學(xué)的優(yōu)越性

（一）資源豐富

以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是提供課本教材或是錄音的形式，嚴(yán)重了限制英語的語言學(xué)習(xí)。而寫作往往是學(xué)生避之不及的事情，各種因素導(dǎo)致學(xué)生對寫作興致缺乏，可能是在傳統(tǒng)的教學(xué)中導(dǎo)致相關(guān)的寫作能力比較薄弱以及缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，以至于在寫作方面學(xué)生語言詞匯比較缺乏，不足以表達(dá)出意思。而今在如此發(fā)達(dá)的信息技術(shù)時代里，許多資料信息、需要的材料收集都可以通過互聯(lián)網(wǎng)上搜索到，并且通過多媒體放映使得課堂效率大大提高。對于視頻、圖片、動畫等形式的教學(xué)，學(xué)生的視覺聽覺感觀放大，在同樣的一節(jié)課里，反饋得到的知識卻是雙倍。同時學(xué)生也能把自己的所見所聞、所感所想記錄下來，讓作品在信息技術(shù)下展現(xiàn)出來，能極大地滿足學(xué)生的成就感，也能讓學(xué)生拓寬視野，對于寫作材料也能更進(jìn)一步地了解。

（二）寫作交流快捷

在現(xiàn)如今發(fā)展迅速的信息技術(shù)環(huán)境下，除了搜索信息便捷之外，網(wǎng)絡(luò)有一個重要的交互性功能。它實現(xiàn)了英語教學(xué)的多樣性以及師生間能夠通過網(wǎng)絡(luò)交流的及時性。在學(xué)習(xí)中，不斷地溝通是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，同時也激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣。溝通的重要性體現(xiàn)在幾個方面：第一，對收集到的材料產(chǎn)生疑惑不解的時候，學(xué)生需要有能及時討論的對象一起研究。第二，對于寫作的不解之處，學(xué)生可以通過網(wǎng)上及時得到老師針對性的指導(dǎo)。第三，當(dāng)寫作完成后，這時老師的意見與指導(dǎo)能讓學(xué)生意識到自身的不足，與同學(xué)間的探討能夠進(jìn)一步完善寫作。在這樣信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生、老師、作者、讀者等彼此之間的溝通變得如此簡單，他們可以通過微博、郵件、微信等各種平臺實現(xiàn)雙向溝通，而且是快速、及時的。學(xué)生可以自主選擇想要的交流方式，探討的內(nèi)容。老師也可以隨時監(jiān)督每位學(xué)生的寫作進(jìn)程，了解學(xué)生的寫作水平，指導(dǎo)學(xué)生的寫作問題。如此這樣，將大大提高英語寫作的效率，學(xué)生也能在完成寫作后得到滿足感，提升寫作興趣。

（三）批改形式多樣化

以往傳統(tǒng)的批改方式是學(xué)生上交作業(yè)老師批改后再發(fā)還學(xué)生的模式，因為學(xué)生人數(shù)多而老師只有一位，這樣不僅費時比較長，而且有不少學(xué)生在收到評價后已經(jīng)對寫作時遇到的問題記不清楚了，完全不利于學(xué)生的寫作水平提高。在改變以往模式后，學(xué)生完成寫作后，在課上就可以根據(jù)老師針對寫作提出一些修改意見，按照寫作準(zhǔn)則對作文進(jìn)行自我修改以及同學(xué)間相互修改，以他人的角度發(fā)現(xiàn)自身的不足。在課堂上，同學(xué)們就可以利用信息技術(shù)手段，在完成作文的評改后發(fā)送給老師，而老師也能在第一時間里進(jìn)一步了解學(xué)生的水平程度，驗收成果。與此同時節(jié)約了課上講評時間提高課堂效率，通過這種方式，可以把大家的作文在班群里進(jìn)行對比討論，引導(dǎo)大家對寫作思考，提出自己的見解，最后在集體評選出最佳作文，作為讓大家學(xué)習(xí)的范文榜樣。

二、 依托信息技術(shù)，擴大學(xué)生英語寫作詞匯量

中國俗話講：巧婦難為無米之炊，即便有再巧妙的學(xué)習(xí)方法，失去基礎(chǔ)的奠基都將成為一紙空談。所以教師在培養(yǎng)初中英語寫作能力時，要注意學(xué)生詞匯量的掌握。只有掌握大量的詞匯才可以得心應(yīng)手地通過英語來表達(dá)自己的思想和情感。因此筆者在英語寫作教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生的詞匯掌握量，除了學(xué)習(xí)書本上簡單的詞匯外，通過借助信息技術(shù)的力量，在百度中搜索出適合中學(xué)生背誦記憶的500個課外單詞，為學(xué)生進(jìn)行打印，人手一份，要求學(xué)生每日晨讀時背誦10-15個單詞，在近乎一年的堅持記憶下，班上學(xué)生英語寫作水平但從詞匯量的掌握來看就明顯超出其他班級很多。

除此之外，筆者在每節(jié)課的多媒體開頭都會為學(xué)生摘錄一些比較鼓舞激勵人心的英語好詞好句，在課上一分鐘之前為大家進(jìn)行解讀，讓學(xué)生將其抄寫英語積累本上，時時朗讀一番。

在這樣的日積月累的學(xué)習(xí)下，通過利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)，不斷去拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的路徑，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

三、 立足信息技術(shù)，堅持寫作練習(xí)

隨著科技大發(fā)展和教學(xué)條件的改善，很多地區(qū)都擁有了比較完備的學(xué)習(xí)條件，尤其是在英語學(xué)習(xí)中，既有多媒體的影視播放的條件，也有寫作的綜合教室。配備著統(tǒng)一的耳機和電子計算機，學(xué)生可以進(jìn)行每周一到兩次的練習(xí)。事實證明英語寫作的提高必須要保持寫作的同步訓(xùn)練，四者缺一不可。所以筆者在教學(xué)時模擬大學(xué)的試聽說教室，在多媒體教室中通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些資料或者題庫，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

例如，進(jìn)行寫作訓(xùn)練和復(fù)述，讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容以書面表達(dá)的方式復(fù)述出來，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的詞語組織和運用的能力。而英文寫作中，第二大重要的就是語法的正確運用。教師在學(xué)生書寫的過程中可以掌握學(xué)生語法運用的能力，糾正其中國式英語的錯誤之處，改善語法的運用。

實質(zhì)上，筆者認(rèn)為，對于中小學(xué)寫作課教師完全可以采取一些靈活的教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這并不是縱容而是順應(yīng)學(xué)生的天性，在與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式融合后有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。例如，在講解一些比較嚴(yán)肅的或者學(xué)生很少經(jīng)歷的話題時，比如，作文中的外交關(guān)系，對于大自然更深的體驗或者親人之間的生離死別、珍惜類比較抽象的話題時就可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看電影或者參與觀察進(jìn)一步地體驗感受學(xué)生們?nèi)粘Ｋ鶡o法體驗的情感。例如，《瘋狂動物城》《功夫熊貓》《冰川時代》等，引導(dǎo)孩子們感受與體驗，激發(fā)寫作興趣。

四、 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源

在寫作教學(xué)過程中，大多數(shù)孩子是善于表達(dá)自己的情感的，但是有些學(xué)生尤其是英語學(xué)困生，他們本身的學(xué)習(xí)成績就不好，對待英語學(xué)習(xí)更是非常自卑、比較內(nèi)向，在寫作的時候往往是“不敢下筆”，這些學(xué)生占到了全體學(xué)生的1/7左右，教師必須要重視這個群體，提升孩子的寫作自信心，這樣才能夠激勵孩子學(xué)習(xí)好英語，在寫作課堂中積極參與，提高課堂效率。

五、 結(jié)合案例分析

（一）寫作內(nèi)容

首先，需要選擇一個寫作主題，比如，How to keep healthy。然后，再設(shè)定幾個背景：

1. 部分學(xué)生的肥胖多是因為攝取了大量高熱量不營養(yǎng)的食物以及快餐。

2. 對運動唯恐避之不及，缺乏鍛煉意識。最后，就是如何做到保持健康：

1. 不挑食、不偏食，保證滿足身體發(fā)育所需營養(yǎng)。

2. 多多參加運動項目，鍛煉身體，擁有強壯的體魄。豐富知識層面，保持良好健康的心態(tài)。根據(jù)課上要展示的主題收集素材，通過多媒體播放圖片或是短片等讓學(xué)生對肥胖與健康的關(guān)系有更深入的了解，明白身心健康的重要性。把握主題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，散發(fā)思維想象力。同樣也可以讓學(xué)生自己采取團隊合作方式，根據(jù)寫作主題自行通過網(wǎng)絡(luò)尋找收集自己支持觀點的素材，整合材料形成寫作提綱，再經(jīng)過小組討論后達(dá)成一致后上傳班群，拓大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)過程

一般的寫作會有差不多固定的模式，學(xué)生寫作時大概會采用到的句型和句式，以及一些經(jīng)典詞匯組在老師授課的時候要把觀點、時態(tài)做一個統(tǒng)一，利用導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維讓學(xué)生有勇氣大膽說出來。授課比較常見的一個步驟：

1. 先看下題目要求，注意一些關(guān)鍵詞。

2. 根據(jù)關(guān)鍵詞考慮要如何構(gòu)思提綱。結(jié)合主題和提綱選擇要使用的詞塊和語塊。

3. 理順作文的思維導(dǎo)圖并熟記要使用的語料。學(xué)生與學(xué)生之間相互對話練習(xí)作文的關(guān)鍵詞，或是說給對方聽自己的作文，加深印象。

4. 開始根據(jù)思維導(dǎo)圖完成寫作，之后再檢查一遍作文，對不足之處再次修改潤色。

5. 大部分同類型的作文題型都可以用這樣的方式確定寫作的思維導(dǎo)圖。

（三）各自創(chuàng)作

當(dāng)老師布置了寫作任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文時，學(xué)生可以利用電腦或是iPad開始寫作。學(xué)生結(jié)合所掌握的知識，從多方面分析題型，網(wǎng)上搜索素材豐富寫作材料。采用老師教導(dǎo)的寫作技能制定寫作思路，與同學(xué)交流心得，在一定的時間內(nèi)完成作文寫作是沒有問題的。

六、 總結(jié)

英語寫作是一個長時間積累的過程，因此在英語的起始階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)讀說寫聽的能力，這就需要老師讓學(xué)生經(jīng)常系統(tǒng)化練習(xí)并通過多樣化的方式訓(xùn)練運用于日常的教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。這是一項難度大且并不能馬上有成效的教學(xué)，老師要以學(xué)生為本，細(xì)心培養(yǎng)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來一場變革，豐富的教學(xué)資源以及多樣化的渠道帶走了以往英語教學(xué)的沉悶，注入新的活力。信息化技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，改變學(xué)生以往孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生一個重要的英語寫作階段里提供了一個強大的后盾。教師在對學(xué)生授課時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作合適的教材方案，打造出讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生不知不覺愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中提高寫作能力，這就是中學(xué)英語的最終目的。

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作者簡介：張娜，福建省漳州市，平羅縣第五中學(xué)。