我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

賀超

摘 ? 要： 隨著我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)工作的發(fā)展，留學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。規(guī)模的擴(kuò)大使一些問(wèn)題凸顯，如學(xué)生層次不高、生源質(zhì)量受限、管理方式滯后等。本文審視高等教育培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的現(xiàn)狀及教學(xué)、管理方面的不足之處，提出一些可行的路徑。

關(guān)鍵詞： 高等教育 ? 來(lái)華留學(xué)生 ? 全英文專業(yè)

隨著我國(guó)高等教育對(duì)外開放的進(jìn)一步發(fā)展、留學(xué)生教育的快速發(fā)展，借“一帶一路”倡議的宣傳促進(jìn)作用，我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，留學(xué)生層次質(zhì)量有所提高。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2018年共有49.22萬(wàn)名留學(xué)生在我國(guó)高等院校學(xué)習(xí)，較2017年增長(zhǎng)0.62%。在獎(jiǎng)學(xué)金支持、中國(guó)高校專業(yè)認(rèn)證及國(guó)際聲譽(yù)的提高等因素助力下，中國(guó)已經(jīng)成為亞洲最受歡迎的高等教育留學(xué)目的地，對(duì)一帶一路沿線其他國(guó)家學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng)。

來(lái)華留學(xué)生中，占比較高的國(guó)家有韓國(guó)、泰國(guó)、巴基斯坦、印度、美國(guó)等。過(guò)去，學(xué)習(xí)文科類專業(yè)的留學(xué)生數(shù)量最多，約占總?cè)藬?shù)的48%;近年來(lái)，學(xué)習(xí)工科、管理類、藝術(shù)、農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)明顯。最受來(lái)華留學(xué)生歡迎的五大學(xué)科專業(yè)包括：中醫(yī)學(xué)、土木工程、漢語(yǔ)言文學(xué)、自動(dòng)化、獸醫(yī)學(xué)。以四川大學(xué)招收留學(xué)生為例，除較熱門的專業(yè)除醫(yī)學(xué)臨床類外，還包括軟件工程、土木工程、旅游管理等工科及人文學(xué)科。隨著留學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大、層次提高，本科生、研究生比例的增加，對(duì)留學(xué)生教學(xué)工作、課程設(shè)置、日常管理等提出了新的挑戰(zhàn)。本文擬對(duì)國(guó)內(nèi)高校接收來(lái)華留學(xué)生尤其是近年較熱門的工科專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，展望來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)的發(fā)展方向。

一、近年我國(guó)高校培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)

根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，2018年來(lái)華留學(xué)生按省市排序前10名分別為北京80，786人、上海61，400人、江蘇45，778人、浙江38，190人、遼寧27，879人、天津23，691人、廣東22，034人、湖北21，371人、云南19，311人、山東19，078人。人數(shù)超過(guò)10，000的省（區(qū)）還有廣西15，217人、四川13，990人、黑龍江13，429人、陜西12，919人、福建10，340人。可以看出，與東部沿海地區(qū)高校相比，西部高校培養(yǎng)留學(xué)生規(guī)模較小，受國(guó)際航班班次、國(guó)際影響力、師資質(zhì)量等因素制約，西部高校在留學(xué)生培養(yǎng)上面臨一些困難。

2000年以來(lái)，國(guó)內(nèi)留學(xué)生培養(yǎng)方面的研究呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)，主要包括：（1）高校所在地區(qū)與留學(xué)生來(lái)源國(guó)或周邊國(guó)家的合作;（2）結(jié)合“一帶一路”倡議及時(shí)代背景的分析;（3）針對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部問(wèn)題的研究等。研究的方向逐步從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，趨向于進(jìn)一步細(xì)化、實(shí)證化的研究。

隨著來(lái)華留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，國(guó)家與公眾對(duì)高校的留學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求和目標(biāo)：一方面，在穩(wěn)定規(guī)模的同時(shí)，提高層次和質(zhì)量，讓來(lái)華留學(xué)生成為國(guó)家和民族文化的傳播者，推動(dòng)中國(guó)文化“走出去”。另一方面，來(lái)華留學(xué)生求學(xué)的過(guò)程中，能開闊中國(guó)學(xué)生的國(guó)際視野、促進(jìn)文化交流。這意味著來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)要求必須由量到質(zhì)，必須規(guī)范化、系統(tǒng)化，在適應(yīng)國(guó)家方針需要的前提下，使培養(yǎng)體系進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，對(duì)留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生趨同化管理。

目前我國(guó)高校的來(lái)華留學(xué)生較大比例，來(lái)源于印度、巴基斯坦、斯里蘭卡及中亞、非洲國(guó)家。這些國(guó)家的基礎(chǔ)建設(shè)整體水平較滯后，對(duì)醫(yī)療、工程等方面的就業(yè)需求較高。中國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作愈加密切，中資公司在亞洲、非洲國(guó)家的合作項(xiàng)目為留學(xué)生就業(yè)提供了良好的前景，部分國(guó)家地區(qū)高質(zhì)量的旅游資源也期待著中國(guó)的廣闊市場(chǎng)?；谝陨弦蛩?，前來(lái)中國(guó)高校求學(xué)的留學(xué)生，較大比例關(guān)注臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、軟件工程、土木工程等中國(guó)占有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)、緊密切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的學(xué)科，另外較大比例學(xué)生關(guān)注旅游、公共管理等，希望未來(lái)從事相關(guān)行業(yè)工作，加強(qiáng)當(dāng)?shù)嘏c中國(guó)的進(jìn)一步合作，發(fā)掘留學(xué)生來(lái)源國(guó)的旅游優(yōu)勢(shì)，吸引中國(guó)消費(fèi)者。

二、一些高校在來(lái)華留學(xué)生教學(xué)與管理工作中存在的問(wèn)題

在留學(xué)生招生培養(yǎng)環(huán)節(jié)“寬進(jìn)嚴(yán)出”甚至“寬進(jìn)寬出”。為了追求“國(guó)際學(xué)生比率”數(shù)據(jù)，一些高校對(duì)留學(xué)生尤其是自費(fèi)生的錄取要求較低。在來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，缺乏統(tǒng)一聯(lián)合的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校學(xué)位“含金量”被質(zhì)疑。

限于現(xiàn)實(shí)條件與各方資源，目前部分來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)是與中國(guó)本科生、研究生割裂開的。部分來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，高校出于提高國(guó)際化水平、建設(shè)創(chuàng)新課程等方面的考慮，多以設(shè)立全英文專業(yè)的方式接收留學(xué)生，不易保證與中國(guó)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量等同。在教學(xué)計(jì)劃、師資培訓(xùn)、教學(xué)條件保證等方面由于缺乏時(shí)間積累、資源支持等而不夠成熟，導(dǎo)致在同一所高校中，對(duì)留學(xué)生和對(duì)中國(guó)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平要求不一。這一方面對(duì)于高校持續(xù)培養(yǎng)留學(xué)生、提高海外聲譽(yù)可能造成不利影響，另一方面可能導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)于專業(yè)水平預(yù)期的落差，在中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生的交流中可能產(chǎn)生某些矛盾。教學(xué)方面，部分教師反映，由于學(xué)生來(lái)源地不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，尤其對(duì)于理工科類較“硬”的學(xué)科，很難把握上課的進(jìn)度，對(duì)考核衡量學(xué)生成果的方式尚待討論。

在留學(xué)生的管理方面，有些工作分工較模糊，留學(xué)生規(guī)模小、缺乏專職管理人員，導(dǎo)致留學(xué)生缺乏與學(xué)院、學(xué)校的溝通渠道。在生活方面，留學(xué)生漢語(yǔ)水平一般，對(duì)后勤保障方面的需求與中國(guó)學(xué)生相比更高，簽證辦理、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)等，需要更多的指導(dǎo)。在教學(xué)管理方面，部分留學(xué)生不能被納入一般的教學(xué)管理系統(tǒng)中，使日常教學(xué)管理不夠正規(guī)高效，留學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)受到影響。不同的管理系統(tǒng)不利于留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的交流，以及留學(xué)生的英文課程與中國(guó)學(xué)生的專業(yè)課程的資源共享互惠。

語(yǔ)言與文化成為來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)障礙，對(duì)高校教師團(tuán)隊(duì)提出了很高要求。目前，除來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的學(xué)生外，高校的來(lái)華留學(xué)生多采取專門開設(shè)的全英文專業(yè)輔以其他全英文課程的方式完成學(xué)業(yè)。要在現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)外，專門設(shè)置全英文專業(yè)，要求建立完整的全英文專業(yè)課程體系，在工科專業(yè)中要設(shè)置全英文的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課。在畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要求導(dǎo)師能夠順暢地用英文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流。來(lái)華留學(xué)生中，部分學(xué)生母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)生與教師都要使用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要更多的磨合時(shí)間。除了習(xí)俗觀念等傳統(tǒng)意義的文化沖突外，“學(xué)習(xí)文化”也是影響來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。根據(jù)我國(guó)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，學(xué)生首先應(yīng)尊重教師權(quán)威，可以適度交流，但更重要的是課堂學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的接收程度。在不少來(lái)源國(guó)的文化中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是靈活的，規(guī)則不那么重要。這，應(yīng)當(dāng)引起注意。

三、來(lái)華留學(xué)生教育和管理的發(fā)展方向和一些有效措施

針對(duì)目前的留學(xué)生招生問(wèn)題，一方面應(yīng)加強(qiáng)高校在海外的招生宣傳，根據(jù)政策、當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求適時(shí)修訂增補(bǔ)。充分利用海外招生宣傳機(jī)構(gòu)的力量，確保生源質(zhì)量。即使對(duì)于自費(fèi)生，也應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生資質(zhì)的要求，根據(jù)不同的專業(yè)要求，適當(dāng)設(shè)置一些基礎(chǔ)類課程考試或考察，避免學(xué)生在對(duì)專業(yè)一無(wú)所知的情況下入學(xué)。

另一方面，嚴(yán)把留學(xué)生的畢業(yè)關(guān)。全英文專業(yè)教學(xué)體系一般建立較晚，師資力量相對(duì)于中文專業(yè)來(lái)說(shuō)比較薄弱。部分來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)教學(xué)中教師不得不對(duì)標(biāo)準(zhǔn)做出一定調(diào)整。以上問(wèn)題一般出現(xiàn)在全英文專業(yè)建立初期，在培養(yǎng)體系建立并實(shí)踐數(shù)年后，高校應(yīng)逐漸將追求重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到留學(xué)生質(zhì)量上，對(duì)留學(xué)生的畢業(yè)要求，在課程、實(shí)踐、科研工作等方面向中國(guó)學(xué)生靠攏。在提高留學(xué)生培養(yǎng)水平的同時(shí)，使中國(guó)學(xué)生共享全英文教育資源，在交流中增強(qiáng)能力。

隨著“一帶一路”倡議的深入，來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)工作被賦予了新的使命意義，成為承載中外未來(lái)經(jīng)濟(jì)、文化交流的橋梁。年輕學(xué)生前來(lái)中國(guó)高校攻讀學(xué)位，意味著他們有數(shù)年時(shí)間切實(shí)感受中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)建設(shè)、科技進(jìn)步，培養(yǎng)更多知華、友華人士，為未來(lái)促進(jìn)中國(guó)與一帶一路沿線國(guó)家的合作做出貢獻(xiàn)。對(duì)來(lái)華學(xué)習(xí)全英文專業(yè)的學(xué)生而言，漢語(yǔ)和中國(guó)文化相關(guān)課程變得更加重要。部分高校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)置了通過(guò)漢語(yǔ)水平考試的要求，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)部分中國(guó)文化的選修課程，但目前中國(guó)文化的相關(guān)課程還不夠。在高?，F(xiàn)階段明確立德樹人、強(qiáng)調(diào)課程思政的大背景下，來(lái)華留學(xué)生的道德品質(zhì)需要引起重視，增加中國(guó)文化、歷史、哲學(xué)、風(fēng)土等選修課程和學(xué)分，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)留學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

目前，針對(duì)留學(xué)生就業(yè)方面的調(diào)查數(shù)量較少，研究不成熟，高校對(duì)留學(xué)生畢業(yè)后的去向缺乏跟蹤了解。由于單個(gè)高校留學(xué)生數(shù)量不多，管理難以與中國(guó)學(xué)生同步進(jìn)行，不易形成規(guī)?；芾?，就業(yè)指導(dǎo)亦有困難。專業(yè)建設(shè)方面，各院校的專業(yè)師資力量成為建設(shè)的難點(diǎn)，缺乏校內(nèi)、校際的溝通和資源共享，課程體系中缺乏未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。在來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)的成效方面，就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)追蹤成為迫切需要補(bǔ)充的版塊。根據(jù)反饋，來(lái)華留學(xué)生尤其是漢語(yǔ)專業(yè)外的學(xué)生，就業(yè)去向主要分為回國(guó)就業(yè)、深造和在華就業(yè)三個(gè)部分。來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)高校學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間，對(duì)中國(guó)有了一定的了解和好感，一批學(xué)生非常希望留在中國(guó)深造，另一部分學(xué)生會(huì)申請(qǐng)去其他國(guó)家深造。在就業(yè)領(lǐng)域，限于留學(xué)生的漢語(yǔ)水平及公眾對(duì)外國(guó)人的接受度，他們?cè)谥袊?guó)就業(yè)存在較高的難度，多數(shù)人選擇回國(guó)就業(yè)。但有較多學(xué)生會(huì)從事與中國(guó)的貿(mào)易、工程合作等行業(yè)。就國(guó)內(nèi)高校而言，目前應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生在校期間的實(shí)踐類指導(dǎo)，為留學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)導(dǎo)向類選修課。加強(qiáng)留學(xué)生的信息共享，在有校企合作機(jī)會(huì)或舉辦企業(yè)家講座等活動(dòng)時(shí)，及時(shí)將信息發(fā)布給留學(xué)生，幫助在華留學(xué)生獲得更多機(jī)會(huì)。

四、高等教育改革的背景下來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)新舉措

高等教育改革面臨著新的時(shí)代背景和導(dǎo)向，面臨著專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程改革等諸多方面的變革。來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)被時(shí)代賦予了新的使命。部分留學(xué)生教學(xué)課程通過(guò)全英文建設(shè)的課程評(píng)選，成為精品課程;教師進(jìn)一步開發(fā)線上教學(xué)資源，包括精品MOOC等，在線上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著高等教育立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步確立，來(lái)華留學(xué)生的思想政治教育將成為新的課題。一方面，高校應(yīng)尊重留學(xué)生的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣。另一方面，不能忽視對(duì)來(lái)華留學(xué)生的思政教育：教育來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、熱愛(ài)中國(guó)文化，將學(xué)習(xí)成果帶回本國(guó)，促進(jìn)中外交流，提高我國(guó)高校在“一帶一路”沿線國(guó)家的聲譽(yù)。利用目前高等教育課程改革、一流專業(yè)建設(shè)的資源及經(jīng)驗(yàn)，全方位提高全英文專業(yè)、課程的質(zhì)量水平，真正使留學(xué)生在畢業(yè)后擁有就業(yè)、深造等各方面的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力。

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