運用混合式教學(xué)促進《建筑材料與檢測》課程的理實一體化

葛林慧 佘麗超 熊琦

摘 要：通過分析混合式教學(xué)在促進《建筑材料與檢測》理實一體化教學(xué)改革中的意義，從多媒體與傳統(tǒng)混合、線上線下混合，教室和現(xiàn)場教學(xué)混合三方面闡述了運用混合式教學(xué)促進《建筑材料與檢測》實現(xiàn)理實一體化的具體教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);《建筑材料與檢測》;理實一體化

信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展促進了教學(xué)方式的快速變革，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)由于資源豐富、畫面直觀、操作簡單方便，不僅影響了學(xué)生的思維方式，而且豐富了教師與學(xué)生的課堂活動方式，提升了教學(xué)質(zhì)量，因此被越來越多的學(xué)校采用?！督ㄖ牧吓c檢測》是高職建筑專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握常用建筑原材的特性和檢測方法，能夠進行常用建材混凝土、水泥砂漿等的配合比設(shè)計和特性的檢測，為今后從事專業(yè)技術(shù)工作能夠合理選擇和使用建材提供基礎(chǔ)。但由于課程內(nèi)容繁瑣，知識之間邏輯性差，實踐動手能力要求高，實驗室條件有限等特點，教學(xué)效果不理想。在這種情況下，我們嘗試在教學(xué)中引入混合式教學(xué)法，合理使用信息技術(shù)，把學(xué)生引入到教學(xué)氛圍中，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的理論水平和實踐操作技能，促進《建筑材料與檢測》課程的理實一體化。

一、運用混合式教學(xué)促進《建筑材料與檢測》理實一體化的意義

混合教學(xué)方式是把傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢與信息教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，通過信息化手段彌補《建筑材料與檢測》理論教學(xué)內(nèi)容的不足，通過豐富的視頻資源補充單純教師示范的不足，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐操作技能。運用混合式教學(xué)促進《建筑材料與檢測》理實一體化的作用主要有以下幾個方面。

首先，引入混合式教學(xué)是高職院校課堂教學(xué)改革的必然要求。課堂教學(xué)改革的主要目的是變革以往以教師講授為主的課堂模式，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用?；旌鲜浇虒W(xué)中，結(jié)合學(xué)生線上課程的學(xué)習(xí)，教師考慮的不在是通過這堂課學(xué)生能掌握多少知識，而是“學(xué)生需要什么”，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，引入混合式教學(xué)是促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升實踐技能的有力手段?；旌鲜浇虒W(xué)方式運用先自學(xué)再討論的教學(xué)模式，可以促進學(xué)生的有效提問和主動學(xué)習(xí)。例如混凝土配合比設(shè)計一節(jié)，主動性較強的同學(xué)通過線上學(xué)習(xí)混凝土的組成，并搜集各成分的作用，嘗試自己設(shè)計混凝土;線下課堂中，通過真實的原料可以對自己的計算成果進行驗證，如果不符合要求可以與教師共同研究問題所在。這提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對知識理解的更透徹，也提升了學(xué)生的實踐操作技能。

最后，引入混合式教學(xué)有利于課程資源的開發(fā)與利用。有效的混合式教學(xué)的開展離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引入與開發(fā)，在實際教學(xué)中，教師依據(jù)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)與學(xué)生特點等實際情況，經(jīng)過設(shè)計方案、選用合適教學(xué)媒體，并且綜合傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效運用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建完整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。實現(xiàn)了教學(xué)資源的更新與優(yōu)化，也激發(fā)教師開發(fā)自己的優(yōu)質(zhì)課程資源。

二、混合式教學(xué)促進《建筑材料與檢測》理實一體化的具體措施

（一）多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)主要是使用黑板板書，把教師的具體思路呈現(xiàn)在黑板上，適用于理論性較強的課程。多媒體技術(shù)通過圖像、視頻和表格等方式，在計算機上展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動參與到教學(xué)中，加強教學(xué)效果。以細(xì)集料篩分一節(jié)為例，對于數(shù)據(jù)處理的方法可以通過多媒體展示與教師在黑板上對具體數(shù)據(jù)的處理過程演示相結(jié)合，對于具體的篩分過程可以用多媒體視頻給與教師示范和學(xué)生實際參與相結(jié)合，不僅增加了學(xué)生獲取知識的途徑，而且直觀的換面解決了一些材料特性無法用語言描述的困惑。

（二）線上線下混合

在實際教學(xué)中使用在線教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，讓兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢互補，以此加強學(xué)生的理解程度。課堂教學(xué)中由于教學(xué)內(nèi)容多、資料類型和信息量大、知識覆蓋范圍廣等特點，學(xué)生在知識的理解與吸收上有很大的阻礙。因此，需要實施線上線下混合教學(xué)方式，讓學(xué)生在下課之后做好知識的復(fù)習(xí)。線上教學(xué)主要是學(xué)生合理使用校園網(wǎng)絡(luò)，教師在每節(jié)課完成之后，把課堂的重點知識、課件、練習(xí)題以及資料傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在課余時間可以依據(jù)自己的需求下載，并且自己合理安排學(xué)習(xí)時間，鞏固教師在課堂教學(xué)中講解的內(nèi)容。使學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。

（三）教室與現(xiàn)場教學(xué)混合

教師要把課堂上教學(xué)的內(nèi)容與知識使用在生產(chǎn)現(xiàn)場之中。在實際教學(xué)中，教師在課堂上理論講述演示后可以將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)、示范，引導(dǎo)學(xué)生做正確的操作。一方面使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的實用性，提升學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以加深理論知識的掌握，提高動手操作能力，實踐出真知，學(xué)生操作過程中發(fā)現(xiàn)問題及時向教師提問;再者，教師也可以為學(xué)生講解課堂中無法講述清楚的技術(shù)性問題，從而可以加強教學(xué)效果，讓學(xué)生在實踐操作中提升自身的專業(yè)技能水平，使其成為合格的技術(shù)人才。

三、結(jié)語

將混合式教學(xué)法使用在《建筑材料與檢測》課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動積極參與到課堂教學(xué)中。教師也可以通過多種教學(xué)方式的運用，提升自己教學(xué)水平。在實際教學(xué)中，經(jīng)過將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合，將線上和線下結(jié)合，以及課堂和現(xiàn)場融合方式，讓學(xué)生一邊理解理論知識，一邊把理論知識使用在實踐操作中，從而加強教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)的理實結(jié)合，讓學(xué)生充分探索理論知識與掌握專業(yè)技能成為社會需要的技能型人才。

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