合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李浩

【摘要】? 數(shù)學(xué)是初中義務(wù)教育階段的一門重要課程，其邏輯性、實踐性、應(yīng)用性強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定要求。教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，讓學(xué)生分成小組，通過小組成員協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文章先分析合作式學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵、意義，在此基礎(chǔ)上探討具體應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用對策

【中圖分類號】? G633.6? ? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-091-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)、初中、高中的必學(xué)科目，初中階段的數(shù)學(xué)課程主要是幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，科學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。合作式學(xué)習(xí)模式作為一種廣泛應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力有重要作用。教師要重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵及意義

1.合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

在20世紀70年代，合作學(xué)習(xí)模式興起于美國，其以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的合作特點廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)模式主要是將班級學(xué)生分成幾個不同小組，小組內(nèi)成員有明確分工，小組成員通過協(xié)作完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。檢驗合作學(xué)習(xí)模式的主要標(biāo)準是小組的學(xué)習(xí)效果，小組內(nèi)成員在通力協(xié)作的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，實現(xiàn)共贏。在小組合作完成任務(wù)的過程中，教師是學(xué)生協(xié)作的引導(dǎo)者，以使小組內(nèi)成員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)模式能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過對問題的分析培養(yǎng)學(xué)生通過合作解決問題。合作學(xué)習(xí)模式利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利于挖掘?qū)W生的潛力。

2.合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，內(nèi)容相對復(fù)雜，也具備一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易獨立解決問題，進而失去學(xué)習(xí)興趣。利用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生個體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為小組團體學(xué)習(xí)，在小組中，學(xué)生通過交流、探討，進行共同學(xué)習(xí)，能高效解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。在團隊學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互鼓勵、相互監(jiān)督，有效培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

其次，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式使學(xué)生被動接受知識，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力存在差異，導(dǎo)致教師的統(tǒng)一教學(xué)無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性比較強，要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)，合作式學(xué)習(xí)模式可以變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也可以使不同能力的學(xué)生在小組協(xié)作中發(fā)揮優(yōu)勢進而提高小組學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前提是對學(xué)生進行合理分組。分組由教師完成，教師先了解全班所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并依據(jù)組實力均衡的原則將6到8人分成一個小組。分組時，也要考慮性別比例的無差異性，保證每個小組里既有成績好的學(xué)生，也有成績一般的學(xué)生，這樣能保證小組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補，使各小組進行公平競爭。

2.巧妙設(shè)計問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師要設(shè)計不同難度的問題，以促進學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與實際生活關(guān)聯(lián)起來，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及思維能力。通過不同難度問題的層層設(shè)計，學(xué)生能在理解教師問題的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，并進行小組解決。

如在教授“整式”時，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)單項和單項系數(shù)的概念，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。之后，教師為小組提出問題：如果小李每個月從自己的零花錢中節(jié)省下5元捐給希望工程，他一年的捐款總額是多少？這樣的問題與學(xué)生的生活貼近，也能體現(xiàn)情感教育，更能為后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小組研究問題答案時，教師要進行觀察，引導(dǎo)小組成員進行分工，如有人記錄數(shù)據(jù)、有人負責(zé)計算、有人負責(zé)回答等，以使小組中的成員都能發(fā)揮自己的作用。

3.加強小組合作引導(dǎo)

在實際教學(xué)過程中，教師要對小組合作進行觀察和干擾，對小組內(nèi)學(xué)生進行鼓勵，如果小組內(nèi)成員對分配的任務(wù)無法完成，教師可以引導(dǎo)小組其他成員進行幫助，以提高小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)的意識。在對小組合作進行引導(dǎo)時，教師要對學(xué)生的錯誤進行糾正，并引導(dǎo)學(xué)生突破重點，在自己掌握知識的基礎(chǔ)上進行問題的深入思考。

如在講授“有理數(shù)”時，教師可以先通過具體例子讓學(xué)生掌握有理數(shù)的概念，讓學(xué)生明白有理數(shù)是學(xué)生日常生活必備知識，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。之后教師提出問題，對小組合作進行提醒，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

4.及時進行學(xué)習(xí)反饋

在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，教師要隨時跟蹤小組成員的學(xué)習(xí)情況，并進行糾正和指導(dǎo)。教師要為學(xué)生留足思考和討論的時間，并注意學(xué)生不容易解決問題的探討情況，對學(xué)生遇到的困難進行點撥，以幫助學(xué)生解決問題。教師要對學(xué)生的探討進行反饋，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。教師要對學(xué)生進行鼓勵，并尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的小組任務(wù)完成情況調(diào)整小組組合，以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如在教學(xué)“垂直線”時，教師可以讓小組成員先對垂直線的知識進行觀察、想象，并通過操作、總結(jié)和歸納理解垂直線的概念。當(dāng)學(xué)生通過小組討論學(xué)會垂直線的概念、性質(zhì)和繪制方法后，教師可以讓每個小組派出一位成員進行任務(wù)陳述，以發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。在學(xué)生陳述后，教師對學(xué)生的陳述進行總結(jié)和評價，并進行教學(xué)計劃的調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能突出學(xué)生的主體地位，能發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，教師要精心分組，科學(xué)設(shè)計問題，通過對小組合作的引導(dǎo)和評價反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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