小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合分析

廖碧霞

【摘要】? 隨著我國(guó)新課改的逐漸推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)與德育教育兩者間具有更加密切的聯(lián)系，在小學(xué)教育中加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，可以有效陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)與家鄉(xiāng)，對(duì)自身幸福生活更加珍惜，還可以使學(xué)生逐漸具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，形成更加健康的人格，同時(shí)存在比較優(yōu)秀的品德。因此就需要小學(xué)音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的探索，注重音樂(lè)與德育教學(xué)的有機(jī)融合，逐漸挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂(lè) 德育教育 有機(jī)融合

【中圖分類號(hào)】? G623.71? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-048-01

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的人生觀念。小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的音樂(lè)教學(xué)，可以使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，使小學(xué)生的校園生活更加豐富，還可以對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的具有更加豐富的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。因此就需要小學(xué)校園與教師加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，注重德育教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透，有效推動(dòng)學(xué)生的不斷發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)背景的講解，有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教材中存在許多的作品，這些作品中都存在一定的創(chuàng)作背景，包含了比較深刻的藝術(shù)內(nèi)涵，但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏一定的知識(shí)積累，所以不能對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵具有深入理解，因此就需要小學(xué)音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)音樂(lè)中的德育特色進(jìn)行深入挖掘。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，豐富學(xué)生的情感。所以小學(xué)音樂(lè)教師就可以深入講解音樂(lè)作品的相關(guān)背景，使音樂(lè)知識(shí)可以更加生動(dòng)和直觀，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)知。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代背景為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，使學(xué)生可以深切感受到當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨的困境，感受到我國(guó)人民高漲的愛(ài)國(guó)情懷，而我國(guó)《國(guó)歌》就是在這樣的背景下創(chuàng)建出來(lái)的，學(xué)生深入了解歌曲中的情感，從而逐漸形成更加強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。小學(xué)音樂(lè)教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的升國(guó)旗畫(huà)面，可以播放天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，還可以播放閱兵前的升旗儀式，通過(guò)這些視頻，就可以讓學(xué)生更加深切的感受到我國(guó)的繁榮，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生可以更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)，逐漸形成更加高尚的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，還可以使學(xué)生深刻了解《國(guó)歌》中的內(nèi)涵，不再將《國(guó)歌》作為升旗的背景音樂(lè)，可以感受到更加激動(dòng)人心的時(shí)刻。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行討論，明確知道作為中華人民共和國(guó)的一份子，要好好學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取在未來(lái)為國(guó)家貢獻(xiàn)一份力量。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以激勵(lì)學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的進(jìn)取心，不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念，推進(jìn)德育教育工作地開(kāi)展。

二、注重民族音樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)

民族音樂(lè)中存在著一定的地方特色，同時(shí)蘊(yùn)含了較強(qiáng)的民俗氣息，將區(qū)域中的文化與藝術(shù)合理呈現(xiàn)，使學(xué)生可以對(duì)各個(gè)地區(qū)的民俗特色具有深入理解，因此就需要小學(xué)音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)的重視，對(duì)教材中的民族與鄉(xiāng)土特色進(jìn)行深入挖掘，從而為學(xué)生開(kāi)展有效的德育教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中將德育教育特色重點(diǎn)突出，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)民族的熱愛(ài)之情，將音樂(lè)資源的作用充分發(fā)揮，逐漸構(gòu)建科學(xué)合理的音樂(lè)德育教育體系。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋收》，這首歌曲屬于陜北民歌，可以使學(xué)生更加深切的了解到農(nóng)民伯伯怎樣慶賀豐收，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)《豐收之歌》，使學(xué)生深入了解到丹麥的豐收?qǐng)鼍?，通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生深入感受到歌曲中的歡快，鼓勵(lì)學(xué)生可以邊唱邊跳。在歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)于各個(gè)民族的傳說(shuō)，使學(xué)生可以逐漸了解各個(gè)民族的特色。在這樣的音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的情感。

三、適當(dāng)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)生活

在生活中音樂(lè)得到了升華，將人們對(duì)幸福生活的向往進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)展現(xiàn)了人們對(duì)生活的贊美。因此就需要小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)中的德育要素進(jìn)行深入挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理培養(yǎng)，使學(xué)生可以更加熱愛(ài)生活，在日常生活中提高學(xué)生的情感，使學(xué)生可以逐漸體會(huì)到生活中的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與家務(wù)，提高學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)感恩，從而更加熱愛(ài)生活。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)編奏，使學(xué)生可以對(duì)相關(guān)生活知識(shí)具有深入了解，體會(huì)到勞動(dòng)中的快樂(lè)。這樣音樂(lè)教學(xué)情境，可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情操進(jìn)行有效陶冶，使學(xué)生獲得更加深入的體驗(yàn)。音樂(lè)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的美具有深入了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)美進(jìn)行不斷探索，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生可以受到更好的熏陶，對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)德育教育越來(lái)越受到重視，而如果單純的進(jìn)行德育教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生感到比較枯燥，因此就需要教師在音樂(lè)教學(xué)中逐漸滲透德育教育，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)情懷，從而更加珍惜自身的生活，有效突出音樂(lè)教學(xué)特色，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳征.探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合[J].北方音樂(lè)，2019（8）：237-238.

[2]丁樹(shù)佳.德育教育與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效融合[J].文存閱刊，2017（11）：233-234.

[3]陳云萍.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的策略[J].科學(xué)咨詢，2019（30）：147-148.