智慧校園信息化建設(shè)的思考

謝盛寶

【摘要】? 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，要從教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用兩方面加快教育信息化進(jìn)程，體現(xiàn)出在校園內(nèi)開展信息化建設(shè)的重要性，在信息化視域下，中小學(xué)智慧校園的營造是具有時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的必要需求，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系、培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)與企業(yè)需要的人才的必要路徑，在教育工作者的理論研究與實(shí)踐分析雙向并行的過程中已經(jīng)證明，智慧校園信息化的建設(shè)能夠提升教學(xué)效率，構(gòu)建多元化教育課堂，引導(dǎo)師生掙脫應(yīng)試教育背景下單調(diào)枯燥的教學(xué)范式，培養(yǎng)學(xué)生理論技能與綜合素質(zhì)。為此，本文結(jié)合相關(guān)理論與智慧校園背景、信息化建設(shè)方向與路徑等展開了思考。力求探索科學(xué)的智慧校園環(huán)境、發(fā)展特色信息化建設(shè)方向，思考創(chuàng)新智慧校園的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 智慧校園 信息化建設(shè) 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】? G637? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-023-02

前言

隨著社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，信息化教育走進(jìn)中小學(xué)校園，成為發(fā)展教育工作的重要助手，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中就提出建設(shè)智慧校園、構(gòu)建信息化家校溝通與師生溝通渠道是發(fā)展現(xiàn)代教育的重要方向，當(dāng)前智慧校園建設(shè)已取得一定成效，但還存在一些問題有待解決，需要相關(guān)教育工作者的進(jìn)一步思考與探索。

1.智慧校園的概念內(nèi)涵與發(fā)展背景

智慧校園是近幾年校園建設(shè)的一個(gè)新興概念，隨著學(xué)者對這一概念的深入研究，有關(guān)概念與內(nèi)涵也逐步完善，目前學(xué)界內(nèi)較為統(tǒng)一的概念認(rèn)為智慧校園的特征主要反映在三個(gè)方面，一是為師生提供一個(gè)合理溝通與全面感知的綜合性信息化服務(wù)平臺，為教師與學(xué)生因角色差異，能提供不同內(nèi)容的個(gè)性化服務(wù)。其二是在學(xué)校的各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)與領(lǐng)域展開信息化建設(shè)，將學(xué)校內(nèi)的服務(wù)領(lǐng)域利用應(yīng)用打通，實(shí)現(xiàn)信息的聯(lián)動(dòng)與共享。其三是結(jié)合信息化服務(wù)的窗口向外部展示校園信息建設(shè)的內(nèi)容，同時(shí)吸收外部提供給學(xué)校的信息，便于實(shí)現(xiàn)校園與外部的信息交流與溝通。

結(jié)合智慧校園的特征可知，信息化建設(shè)背景下的智慧校園是符合師生共同進(jìn)步、學(xué)校有序發(fā)展的重要路徑，且會(huì)隨著科技的發(fā)展與教學(xué)觀念的革新而不斷推陳出新。2016年全國教育信息化工作綱要中指出，建設(shè)智慧校園是教育智慧工程的必行之路，有關(guān)于智慧校園的信息化建設(shè)掀起了全國范圍內(nèi)各級中小學(xué)的實(shí)踐熱潮，越來越多省市及教育主管部門認(rèn)識到了智慧校園發(fā)展的時(shí)代必要性。在國家推動(dòng)的發(fā)展潮流下，為了更好地規(guī)范智慧校園建設(shè)，使智慧校園建設(shè)、評價(jià)、評估有章可循，部分省市甚至出臺了智慧校園的具體數(shù)量的規(guī)劃指標(biāo)，綜上都可以體現(xiàn)出智慧校園信息化建設(shè)的必要性。

2.當(dāng)前中小學(xué)校建設(shè)智慧校園過程中存在的問題分析

2.1未能明確智慧校園信息化建設(shè)的定位

由于不同地區(qū)對于智慧校園發(fā)展建設(shè)存在一定的認(rèn)知差異、發(fā)展資源差異，導(dǎo)致智慧校園信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)一直缺乏統(tǒng)一性，建設(shè)過程中沒有明確的定位，更遑論固定的模式，因?yàn)橹腔坌@與此前掀起的數(shù)字校園建設(shè)有相通之處，又存在一定差別，建設(shè)過程中也會(huì)容易產(chǎn)生定位錯(cuò)誤，具體建設(shè)內(nèi)容過于繁雜、牽涉到的范圍涉及校園的方方面面、建設(shè)周期較長、建設(shè)部門及隊(duì)伍存在分工問題等，都會(huì)使得智慧校園信息化建設(shè)工作的開展顯得無所適從，且在個(gè)性化建設(shè)的過程中，其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)未必適合所要建設(shè)的新學(xué)校，現(xiàn)階段中小學(xué)智慧校園信息化建設(shè)還存在照本宣科的問題，建設(shè)隊(duì)伍缺乏與時(shí)俱進(jìn)的探究精神。

2.2智慧校園信息化建設(shè)缺乏可行性規(guī)劃

智慧校園信息化建設(shè)的核心就是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)能夠幫助學(xué)校教育系統(tǒng)獲得更多發(fā)展運(yùn)行所需的資源，也能夠讓校園從業(yè)者及學(xué)生獲得更多成果收益，利用綜合性的數(shù)據(jù)內(nèi)容創(chuàng)新個(gè)性化的教學(xué)方式，以期得到全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育任務(wù)，但在建設(shè)過程中很多時(shí)候會(huì)因?yàn)椴块T目標(biāo)過于功利，而將建設(shè)重點(diǎn)放在成果展示上，忽視了智慧校園信息化建設(shè)對于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，智慧校園的核心內(nèi)涵與實(shí)踐意義未能得到體現(xiàn)，參與建設(shè)的部門缺乏共識與統(tǒng)一，教育數(shù)據(jù)難以實(shí)現(xiàn)真正的共享，部門數(shù)據(jù)之間的溝通與聯(lián)系也不夠暢通，導(dǎo)致信息的傳輸消耗更多時(shí)間，反而導(dǎo)致資源上的浪費(fèi)，降低了智慧校園建設(shè)的有效性。

3.落實(shí)智慧校園信息化建設(shè)的價(jià)值取向

3.1實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的立德樹人教育任務(wù)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的筆試成績，在社會(huì)、學(xué)校與家庭的三方壓力之下，教學(xué)工作成為了知識灌輸?shù)年嚨?，填鴨式教育無形中抑制了學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，尤其是對于身心發(fā)展尚未完善的小學(xué)生而言，思想觀念等的培養(yǎng)是不夠的，而智慧校園信息化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革對于現(xiàn)代教育的需求，推進(jìn)立德樹人教育任務(wù)的落實(shí)，借助新興技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生能夠得到更貼合自身發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠在科學(xué)的信息環(huán)境下達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

3.2完成素質(zhì)教育對學(xué)生核心素養(yǎng)與知識技能的教學(xué)要求

核心素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是學(xué)生各學(xué)科核心教學(xué)內(nèi)容的集合，也是學(xué)生今后生存與生活的重要素質(zhì)，在智慧校園信息化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)教育為立足點(diǎn)，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源平臺開發(fā)等角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識與素養(yǎng)的培養(yǎng)上，建設(shè)過程應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)改革的支撐與服務(wù)作用，以教學(xué)的重難點(diǎn)為核心建設(shè)方向，創(chuàng)新教育方式，優(yōu)化校園服務(wù)方法，切實(shí)提升學(xué)生能力。

3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高考教學(xué)觀念，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)框架

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是制度改革，高考制度雖然為社會(huì)輸送了很多理論知識過硬的人才，在社會(huì)發(fā)展過程中卻顯示出了一定的弊端，難以跟上當(dāng)前人才需求的方向，高考改革過程中還存在課程與學(xué)生需求的差異、制度與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異等，這就為智慧校園信息化建設(shè)提供了新的窗口，通過信息化的課程管理事項(xiàng)解決學(xué)情數(shù)據(jù)的采集與診斷，更好的組織學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，并促使傳統(tǒng)制度改革。

4.智慧校園信息化建設(shè)的實(shí)踐與發(fā)展路徑思考

4.1尊重學(xué)生的個(gè)體特性與主體尊嚴(yán)，發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)

教育者在智慧校園信息化建設(shè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用信息技術(shù)帶來的豐富資源來豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生具備更高的自主選擇權(quán)益，并結(jié)合新課改對于小學(xué)生發(fā)展的要求，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。

4.2為學(xué)生提供更科學(xué)與完善的校園環(huán)境，保障校園工作高速運(yùn)轉(zhuǎn)

智慧校園信息化建設(shè)并非只涵蓋無紙辦公、師生管理、生活服務(wù)、安全管理等內(nèi)容，更多的還是讓校園管理更加智能，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)變革與校園環(huán)境變化，在以人為本理念的核心指導(dǎo)下，智慧校園信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃現(xiàn)有的校園資源，以校園實(shí)際為主，利用物聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更適用于本校實(shí)際及個(gè)人個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，同時(shí)為教育工作者提供更多可行、先進(jìn)的教學(xué)資源，同時(shí)還需要為教師給出合理建議，對教學(xué)資源的使用、成果等進(jìn)行分析與評估，此外還需要兼顧家長需求，為家長提供必要的校園信息、教育信息、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)與生活信息、學(xué)生的多元評測信息等，讓教育的各個(gè)參與方共同規(guī)劃與監(jiān)督，共同制定更民主的管理模式。

5.結(jié)合校園發(fā)展優(yōu)勢條件，深研智慧校園信息化建設(shè)的多元策略

5.1挖掘信息化建設(shè)可用的教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教育渠道

智慧校園信息化建設(shè)的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)備在學(xué)科學(xué)習(xí)中也便于及時(shí)更新，實(shí)踐證明可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在建設(shè)中不僅可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教室、云桌面面計(jì)算室、多媒體教學(xué)綜合室、電子閱覽室以及錄播教室等，也可以導(dǎo)入更多現(xiàn)代化的AR、VR等設(shè)備，打造一個(gè)全方位的獨(dú)立無線校園，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。另一方面還可以建設(shè)校園網(wǎng)站、新媒體平臺等，為家庭與社會(huì)各界提供一個(gè)了解智慧校園的信息窗口，及時(shí)向外界傳遞校園動(dòng)態(tài)，拓充與外界聯(lián)系的信息渠道，再通過教師與價(jià)值的即時(shí)通訊，為學(xué)生制定日常學(xué)習(xí)與生活的個(gè)性化方針。

5.2拓寬校外可利用資源渠道，積極推進(jìn)相關(guān)企業(yè)開展校園合作

與時(shí)俱進(jìn)的智慧校園信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是緊跟時(shí)代、科技發(fā)展的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷拓展校外可利用的資源渠道，積極尋求企業(yè)、政府等的合作，搭建與社會(huì)接軌的智慧校園，既可以拓展師生的眼界，提升他們的信息素養(yǎng)，也可以在校企聯(lián)動(dòng)的過程中合理利用外來的豐富資源與技術(shù)，完善校園智慧校園信息化建設(shè)內(nèi)容。例如可以安排優(yōu)秀的智慧校園建設(shè)人員去參加其他學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)議，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也可以派師生到其他相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，感受最新的信息技術(shù)魅力，借此為完善智慧校園信息化建設(shè)吸取經(jīng)驗(yàn)。還可以組織學(xué)生開展自主體驗(yàn)，如利用學(xué)校電子閱覽室等展開資料查找、資源整合等，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

5.3推動(dòng)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)智慧校園環(huán)境下學(xué)科的融合與改革

在新課改教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的教育方法與模式受到了挑戰(zhàn)，在應(yīng)試教育背景中學(xué)校、教師處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，學(xué)生只需要被動(dòng)跟隨教師制定的教學(xué)活動(dòng)，自身的主體性很難得到體現(xiàn)，為了轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式，在智慧校園信息化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科應(yīng)用，如開展學(xué)科專題研究，將信息資源與學(xué)科教教育銜接到一起，也可以展開學(xué)科實(shí)驗(yàn)班形式，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)科的融合與改革。

5.4智慧校園與人本教育并行發(fā)展，重視學(xué)生自主科研能力的培養(yǎng)

智慧校園是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校信息化建設(shè)中的具體應(yīng)用，立足于“人”，在建設(shè)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人的作用，幫助人建立更科學(xué)與完善的校園環(huán)境，保障校園在物聯(lián)網(wǎng)的影響下高效運(yùn)轉(zhuǎn)，形成多種多樣的教育管理模式，最終促使中小學(xué)辦學(xué)水平得到全面提高，吸收更多生源，最重要的是為學(xué)校輸送更多全面發(fā)展的人才預(yù)備役。而智慧校園信息化建設(shè)立足于現(xiàn)代教學(xué)的基石，在建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，明確學(xué)生是校園建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，全面考慮到學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的自我意識與人格尊嚴(yán)。如可以設(shè)置科技校本課程、舉行科學(xué)辯論賽、科技實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)賽等，讓師生在參與過程中感受學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉學(xué)生的科技素養(yǎng)與科研能力。

6.關(guān)于智慧校園信息化建設(shè)的總結(jié)與展望

智慧校園信息化建設(shè)是一項(xiàng)符合當(dāng)前課程改革需求、學(xué)生全面發(fā)展需求的重要舉措，也是結(jié)合技術(shù)、工具與教育方式三方的重要教育范式，在建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人的作用，以學(xué)生為信息化建設(shè)工作的主體，為學(xué)生提供更智能、全面的校園服務(wù)，同時(shí)也聯(lián)動(dòng)家、校、師三方，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的無縫銜接，幫助教育的各個(gè)參與方一起溝通和交流，為學(xué)生的個(gè)性化教育提供最穩(wěn)固的助力。為了進(jìn)一步提升智慧校園信息化建設(shè)的有效性，還需要教育者深入研究新課改帶來的學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)揮信息化工具的最大效用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生的個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面成長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合理的思維方式?？偠灾腔坌@信息化建設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，技術(shù)是實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)的有效途徑，伴隨著智慧校園信息化建設(shè)的蓬勃開展，現(xiàn)代教育必然在原有的建設(shè)成果上拓出一條更寬廣的教育之路，讓傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔劢逃?，加速全面教學(xué)改革的進(jìn)程。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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