淺談如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

馮建麗

[摘 要]在中考乃至高考語(yǔ)文試卷中，作文分?jǐn)?shù)所占比例居高不下，可見(jiàn)其重要性。但從平常作文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生作文存在低效現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，興趣不濃，缺乏觀察;另外一個(gè)主要原因是教師重閱讀教學(xué)，不注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平較低。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)增大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生批改作文，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);研究策略

寫(xiě)出一篇好作文，既需要突出的主題和新穎的思路，又需要流利優(yōu)美的語(yǔ)言和美觀整潔的書(shū)寫(xiě)等。從目前在讀的初中、高中學(xué)生的作文水平來(lái)看，選才好、有創(chuàng)意、水平高的佳作居少數(shù)，仍然有一部分學(xué)生的作文存在內(nèi)容空洞、缺乏新意、語(yǔ)言不夠流暢優(yōu)美、書(shū)寫(xiě)不夠工整等不足。筆者根據(jù)日常教學(xué)情況，以及自己的調(diào)查研究，分析一下造成這種現(xiàn)象的原因并提出具體策略。

一、學(xué)生作文低效原因

1.學(xué)生自身存在的原因

（1）學(xué)生重讀輕寫(xiě)，畏懼寫(xiě)作。大多數(shù)學(xué)生雖然平時(shí)讀了一些優(yōu)秀作文選刊，也讀了一些名著佳作，因?yàn)闆](méi)有刻意去鞏固記憶，所以也沒(méi)留下多大印象，更別說(shuō)把原著背下來(lái)學(xué)習(xí)原著寫(xiě)作技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練了。即使平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練，有些學(xué)生也存在畏難情緒，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)素材可用，腦子里空空，有些學(xué)生寫(xiě)出的作文經(jīng)常是“素材老化”“主題老舊”。寫(xiě)作沒(méi)有捷徑可走，唯有多讀多寫(xiě)，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)：“惟勤讀書(shū)而多為之，自工?！?/p>

（2）觀察不細(xì)，缺少發(fā)現(xiàn)。法國(guó)著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯拥览?，作文不是沒(méi)有好素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。生活中處處是寫(xiě)作素材，只要善于觀察，在細(xì)小的事例中你會(huì)發(fā)現(xiàn)真情，在平凡的事物中，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美好。因此，對(duì)學(xué)生而言，提高寫(xiě)作水平的首要途徑是留心觀察，細(xì)心體驗(yàn)，認(rèn)真思考。

（3）積累不夠，寫(xiě)作訓(xùn)練不足?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生讀書(shū)不夠，積累不足，寫(xiě)起文章來(lái)“詞窮”。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生抱怨說(shuō)：“一寫(xiě)作文，我絞盡腦汁，搜腸刮肚，怎么就寫(xiě)不出好詞好句?！边@種現(xiàn)象充分說(shuō)明學(xué)生平時(shí)不積累，腦袋里空空，寫(xiě)作時(shí)怎么會(huì)有佳詞妙語(yǔ)脫穎而出？現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是隔周作文，每學(xué)期六到七次，初高中六年下來(lái)作文不足80次，不足8萬(wàn)字，顯然作文訓(xùn)練的量上不去。要想提高作文水平，必須加大作文的訓(xùn)練量。

2.教師自身存在的原因

（1）重閱讀教學(xué)，輕作文教學(xué)。閱讀教學(xué)容易，作文教學(xué)難度大，批改難，需要大量時(shí)間和精力。試想一篇作文600字左右，如果一班50人，那就需要教師批改3萬(wàn)字左右的作文，批改時(shí)需要教師的修改和評(píng)析，之后要在全班講評(píng)作文。要想提高學(xué)生的作文效率，教師一定要重視作文教學(xué)，認(rèn)真批改，認(rèn)真講評(píng)。只有批改，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促學(xué)生寫(xiě)作;只有講評(píng)才能為學(xué)生提供更優(yōu)秀的范文，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

（2）重題海訓(xùn)練，輕審美體驗(yàn)。為了在中考、高考中取得好成績(jī)，緊隨中、高考的指揮棒，教師更多時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的審美。教材里選取了大量的美文佳作，為的是激起學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)熱情，可一些教師照搬教參，服務(wù)“應(yīng)試”，以搜尋知識(shí)點(diǎn)、挖掘“考試元素”、解釋段落大意、歸納中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等知識(shí)為目的，把一篇篇優(yōu)美的課文切割的支離破碎，使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文、對(duì)寫(xiě)作的興趣。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的策略

1.積累，是寫(xiě)好作文的重要前提

學(xué)生在平時(shí)作文中，最頭疼的就是沒(méi)有什么材料可寫(xiě)，沒(méi)有什么好詞可用，滿懷的情感，不知用什么句子來(lái)表達(dá)，就像我們看到琳瑯滿目的商品，很想去買(mǎi)，可是口袋里空空，只能看著卻得不到一樣。所以，要改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生的腦袋里積累豐富的好詞、好句、好文章，這樣用的時(shí)候，好詞佳句就會(huì)從腦中源源不斷地涌出來(lái)。

（1）從課本中積累。語(yǔ)文課本是一個(gè)美麗博大的知識(shí)海洋，有著取之不竭的精美詞句和知識(shí)寶藏。教師在講解課文時(shí)，只要遇到好詞、好句，就要和學(xué)生一起探討，這樣的句子用在什么樣的作文中會(huì)恰到好處。如講授毛主席的詩(shī)詞《沁園春？雪》時(shí)，可以問(wèn)生活在北方的同學(xué)：“北方冬天，大雪過(guò)后，可以用這首詞里的哪些詞句描寫(xiě)能恰到好處呢？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，教師接著再問(wèn)：“你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)一下這兩句詩(shī)詞展現(xiàn)的景色嗎？”“銀裝素裹”“白雪皚皚”“冰天雪地”……同學(xué)們說(shuō)出這些詞語(yǔ)，教師因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中還有哪些描寫(xiě)雪的句子嗎？”這種教學(xué)方式，既鞏固了對(duì)舊知識(shí)的識(shí)記，又使學(xué)生明白“學(xué)以致用”的道理。

（2）從課外閱讀中積累。為了幫助學(xué)生多積累，快速提高寫(xiě)作水平，除了從語(yǔ)文課本和學(xué)生的習(xí)作中收集外，教師還應(yīng)注意從課外閱讀中積累相關(guān)內(nèi)容，以便拓展學(xué)生的思維，拓寬他們的知識(shí)面。每次分析學(xué)生的語(yǔ)文試卷，或是閱讀課外名著，都是教師引導(dǎo)學(xué)生積累的好機(jī)會(huì)。語(yǔ)文試卷中一篇篇短小精悍、說(shuō)理性極強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，都成為師生朗讀、分析和討論的寶貴材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看名著，提高自己的閱讀能力和審美情趣;多觀看與漢語(yǔ)文化有關(guān)的節(jié)目，如“詩(shī)詞大賽”“漢字英雄”“見(jiàn)字如面”等節(jié)目，積累自己的寫(xiě)作素材，拓展知識(shí)面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)在不知不覺(jué)中有所提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作教學(xué)中提倡個(gè)性化寫(xiě)作，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！痹趯?xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、套話、空話，避免“假、大、空”。

作文是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的作業(yè)，既需要學(xué)生掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，又需要學(xué)生具有創(chuàng)造力，需要采取多種形式方法進(jìn)行練習(xí)，要有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作訓(xùn)練課，還要有自由靈活的日記和隨筆，題型上有話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，提煉素材，廣博閱覽，注重積累。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)才會(huì)扎實(shí)，才能憑此寫(xiě)出具有獨(dú)特個(gè)性的精彩的作文來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生批改作文能力

對(duì)于語(yǔ)文師來(lái)說(shuō)，批改作文是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)的工作。小到一個(gè)錯(cuò)別字，大到布局謀篇，都不能遺漏。教師應(yīng)堅(jiān)持全批全改，對(duì)于學(xué)生作文的總批，先是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行客觀實(shí)際的點(diǎn)評(píng)，盡量鼓勵(lì)其閃光點(diǎn)，之后提出修改意見(jiàn)。教師還可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生來(lái)批改作文。首先在班中選出作文水平較高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)4名同學(xué)，然后教師指導(dǎo)組長(zhǎng)怎樣批改作文，每次開(kāi)學(xué)初的幾篇作文，都由教師全批全改，目的是讓組長(zhǎng)學(xué)習(xí)批改方法。批改方法遵循從整體到局部原則，從整體上要注意作文的主題思想是否突出，作文的布局謀篇是否合理，作文是否達(dá)到文體要求。從局部上要看作文的思路是否清晰，過(guò)渡是否自然，好詞佳句是否多，是否恰當(dāng)運(yùn)用了修辭方法，字跡是否清晰，字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求，如果有錯(cuò)字幫助修改過(guò)來(lái)，對(duì)此可以設(shè)定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師全批幾篇作文之后，就讓組長(zhǎng)們批改。每次學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師先全部瀏覽一下，然后從學(xué)生的作文中找出不同層次的習(xí)作進(jìn)行詳批，作為范例在講評(píng)課上給學(xué)生講解，剩下的作文分發(fā)給各小組長(zhǎng)，他們負(fù)責(zé)批改，批改之后教師收上來(lái)，查看各組長(zhǎng)的批改情況。從批改情況來(lái)看，同學(xué)們修改得很認(rèn)真，大體上沒(méi)有差錯(cuò)，如果個(gè)別有出入的地方，教師再重新批改。這樣堅(jiān)持下來(lái)，組長(zhǎng)們的寫(xiě)作、評(píng)析能力有所提高，教師作文修改量可以減輕一些，受益的還有每位學(xué)生，每次他們的作文都會(huì)被認(rèn)認(rèn)真真地批改過(guò)，并提出修改意見(jiàn)，這樣他們就有改正的方向了。每一次習(xí)作，師生互相學(xué)習(xí)一次，大家都收獲了一次。

總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，胸藏文墨懷若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S] .北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王永.選好素材 示例引路 訓(xùn)練提高[J].寫(xiě)作訓(xùn)練，2017，（08） .

（責(zé)任編輯 史玉英）